西歐經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展教學(xué)設(shè)計教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社教學(xué)內(nèi)容來源：中學(xué)九年級歷史（上冊）第五單元教學(xué)主題：歷史 課時：第一課時授課對象：九年級學(xué)生 設(shè)計者：王營營 中牟縣狼城崗鎮(zhèn)一中目標(biāo)確定的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求 從手工工場和租地農(nóng)場真的產(chǎn)生，初步理解近代早期西歐社會經(jīng)濟(jì)的重要變化。 2教材分析 資本主義工商業(yè)的發(fā)展，引起社會的巨大變化，以自然經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的西歐封建社會漸趨瓦解。在社會和經(jīng)濟(jì)方面，人們從土地的束縛中，從封建人身附庸關(guān)系的羈絆中解放出來，進(jìn)人城鎮(zhèn)和工商業(yè)中心，投入市場；商品經(jīng)濟(jì)逐漸取代自然經(jīng)濟(jì)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展以及知識的不斷積累和擴(kuò)大，極大地開闊了歐洲人的眼界和活動范圍，他們越海穿洋，走向歐洲以外更加廣闊的世界。世界歷史的地平線上初露近代的曙光，人類面臨著一個新時代的到來。 3學(xué)情分析九年級學(xué)生已具有一定的形成抽象概念的能力，學(xué)生的思考交流范圍較窄，課堂參與機(jī)會較少，有很多同學(xué)平日有積極參與動機(jī)，但沒有機(jī)會或缺少勇氣在課堂上發(fā)言。本課的內(nèi)容較為枯燥，因此本課多采用問題式教學(xué)，讓學(xué)生參與進(jìn)來。教學(xué)目標(biāo)1.了解11世紀(jì)歐洲農(nóng)村變化的概況,手工業(yè)變化的情況,富裕農(nóng)民和市民階級的政治要求。2.通過分析農(nóng)業(yè)、手工業(yè)所發(fā)生的變化,認(rèn)識其體現(xiàn)的階級關(guān)系。3.通過富農(nóng)與市民階級政治上的需求,明確經(jīng)濟(jì)與政治的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)生變化的表現(xiàn),市民階級形成的影響。教學(xué)難點(diǎn)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)生變化所體現(xiàn)的生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì),市民階級形成的影響。評價任務(wù) 任務(wù)一：了解11世紀(jì)歐洲農(nóng)村變化的概況。任務(wù)二：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)生變化的表現(xiàn)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)生變化的表現(xiàn)。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 封建莊園是在土地的層層受封的基礎(chǔ)上形成的，這種土地的封受關(guān)系及與此相應(yīng)的等級制度乃是西歐一切封建關(guān)系和整個封建制度的基礎(chǔ)。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課：西歐經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。 二、新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式 1.教師提問：11世紀(jì)以后，農(nóng)奴和領(lǐng)主之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 提示：農(nóng)奴對領(lǐng)主的人身依附關(guān)系越來越弱，農(nóng)奴的人身自由大大增強(qiáng)。農(nóng)奴可以用貨幣購買勞役豁免權(quán)，不再為領(lǐng)主提供勞役，以此獲得對自己勞動力的自由支配；也可以通過繳納遷徙稅，獲得離開莊園、擺脫領(lǐng)主人身束縛的機(jī)會。 2.展示材料：馬克思說：“租地農(nóng)場主成了這種農(nóng)業(yè)工人的實際指揮官，成了他們的剩余勞動的實際剝削者，而土地所有者現(xiàn)在只和這種資本主義租地農(nóng)場主發(fā)生直接關(guān)系，而且是單純的貨幣關(guān)系和契約關(guān)系?！?3.問題思考：談?wù)勀闶侨绾卫斫怦R克思說的這段話的。 提示：這反映了歐洲農(nóng)村資本主義萌芽的情況。租地農(nóng)場主就是后來的農(nóng)業(yè)資本家。他們和農(nóng)業(yè)工人之間是一種雇傭與被雇傭，剝削與被剝削的關(guān)系 。 4.教師提問：中世紀(jì)晚期，手工業(yè)的發(fā)展有什么變化？ 提示：一方面手工業(yè)者逐漸脫離農(nóng)業(yè)，另一方面他們不再僅僅為自己生活而生產(chǎn)，更多是為了適應(yīng)市場而勞動。手工業(yè)者開辦作坊，家人、幫工和學(xué)徒一起生產(chǎn)，規(guī)模比較小。 5.教師提問：為了繳納封建賦稅，農(nóng)民在家里用自己的生產(chǎn)工具為商人從事手工生產(chǎn)。這反映出當(dāng)時農(nóng)村手工工場呈現(xiàn)一種什么狀態(tài)？后來又有什么變化？ 1 提示：這反映出當(dāng)時農(nóng)村手工工場呈現(xiàn)分散的一種狀態(tài)。后來逐漸轉(zhuǎn)向集中狀態(tài)。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：富裕農(nóng)民和市民階級 1.材料展示：有的富裕農(nóng)民原先是某莊園的莊頭，負(fù)責(zé)替領(lǐng)主管理莊園生產(chǎn)和其他事務(wù)。他們有較強(qiáng)的管理能力，有豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。由于農(nóng)業(yè)發(fā)展、貨幣地租取代勞役地租，農(nóng)民向領(lǐng)主繳納貨幣的現(xiàn)象越來越普遍。 農(nóng)民的生產(chǎn)積極性提高，在財富普遍積累的基礎(chǔ)上，一批富裕農(nóng)民脫穎而出。他們是土地市場的重要參與者，在法蘭西，他們占有的土地達(dá)到總面積的1/5，有的地區(qū)甚至達(dá)到1/3。 提示：反映了農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)的變化。這些富裕的農(nóng)民成為農(nóng)村中富有生氣的階級力量，也是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的最早發(fā)起人。 2.材料探究： 材料一 在城市中，手工業(yè)者和商人享有新的契約關(guān)系賦予的權(quán)利。 材料二 13、14世紀(jì)，英、法等國的市民階層作為第三等級，出席國王召集的會議，不斷提出自己的政治主張。 (1)材料一中，手工業(yè)者和商人有了一個新的身份叫什么？他們的法律地位受到什么的保護(hù)？ 提示：手工業(yè)者和商人有了一個新的身份是城市居民。他們的法律地位受到王室、 教會的特許狀和城市保護(hù)法的保護(hù)。 (2)材料二反映了什么問題？ 提示：反映了市民階層政治地位的提高、政治權(quán)利的擴(kuò)大。伴隨著市民階級在政治、經(jīng)濟(jì)生活方面地位的提高，一種新的世俗生活觀念逐漸形成，這為以后出現(xiàn)的文藝復(fù)興和宗教改革運(yùn)動奠定了基礎(chǔ)。 三、課堂總結(jié) 11世紀(jì)后，隨著西歐城市與工商業(yè)復(fù)興，社會經(jīng)濟(jì)的閉塞局面得到改觀，對外交往逐日增多，12、13世紀(jì)，英、法等國開始了消除割據(jù)、推動中央集權(quán)化的政治進(jìn)程。近代歐洲文明在這一時代孕育。 西歐中世紀(jì)的文明并非“黑暗時代”所能涵蓋，特別是中世紀(jì)后期，王權(quán)興起、基督教文化的發(fā)展以及東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的加強(qiáng)正是西歐近代得以崛起的重要因素。 附：板書設(shè)計教學(xué)反思：