16 社戲第一課時學習目標 1. 熟悉課文，對易讀錯的字正音，學習運用情節(jié)、結構分析小說。（教學重點）2. 體會、揣摩小說在安排材料上詳略得當?shù)膯栴}。（教學難點）3. 體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。教學過程：一、新課導入師：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學生自由回答） 師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的社戲，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。 二、自主預習1.走近作者 魯迅（18811936），原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史 上第一篇白話小說狂人日記，中篇小說Q正傳，散文集朝花夕拾，小說集吶喊，雜文集墳二心集等。2.背景資料這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。是作者在大都市中由看戲引起的對童年生活的回憶，也是在大都市的作者對農(nóng)村及其農(nóng)民淳樸的品質的歌頌。課文節(jié)選的是看社戲的部分。3關于社戲文中的“社”原指土地廟或土地神，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”是指社中每年所演的“年規(guī)戲”?？瓷鐟虻臅r間應該是在初夏，而不是在春天。社戲演出的內容游園吊打。 4.字音字形歸?。▁ng） 行輩（háng）攛掇（cundu） 憚（dàn）絮叨（xùdo） 怠慢（dài） 鳧水（fú）蘊藻（yùnzo） 家眷（juàn）漂渺（pio mio）楫（jí）大抵（d）糾葛（ji gé）潺潺（chán chán）船篷（péng）皎潔（jio）桕樹（jiù）棹（zhào）5.詞語解釋?！緲吠痢孔杂煽鞓返牡胤健！練w省】指出嫁的女兒回娘家看望父母?！臼枋枥世省咳菹∈瓒置鞯臉幼??！攫崱浚ㄔ铝粒┟髁炼鴿嵃住！炯m葛】糾纏不清的事情。【屹立】像山峰一樣高聳而穩(wěn)固立著，常比喻堅定不可動搖?！緮x掇】從旁鼓動人做某事?！緩浬ⅰ繌浡?。【怠慢】冷淡。怠，輕慢，不恭敬?！酒臁侩[隱約約，若有若無。三、合作探究（一）整體感知學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，從“時間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內容。明確：本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時間”角度概括：看戲前看戲看戲后從“事情”角度概括：隨母歸省釣蝦放牛戲前波折夏夜行舟船上看戲歸航偷豆六一送豆從“原因”角度概括：懷念童年 樂土美景趣事伙伴2本文的線索是什么？課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？ 明確：（1）六件事：A .寫了人隨母親歸省小住平橋村；B釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C 看社戲前的波折；D夜航去看社戲途中；E去趙莊看社戲；F看社戲后歸航偷豆；G六一公公送豆。 （2）詳寫的是：C D E F （3）略寫的是：A B G 3為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？明確：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關系不大，所以略寫。 （二）深層探究1平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？明確：作者筆下的平橋村：“離海不遠”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個雜貨店”。 “樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對平橋村的情感。“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；可以免讀詩經(jīng)之類難懂的書；可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的鄉(xiāng)間生活。2寫平橋村這一部分在全篇中有何作用？明確：交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。3.作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？明確：夏夜行程是課文的精彩片段。作者寫起伏的連山如猛獸，以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺，心里更是迫切。而宛轉、悠揚的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。4. “我”急切看到的戲好看嗎？為什么？明確：不好看。理由在于：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；想看“蛇精”和“跳老虎，等了許久都不見出來；最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺并不停地唱著”。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起哈欠”，這些神態(tài)描寫，也從側面作了烘托。5.寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？明確：月下歸航時，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴偷吃豆，心情無比歡暢、輕松。四、課堂小結本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。五、板書設計 六、作業(yè)設計本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習俗社戲，請同學們想一想自己的家鄉(xiāng)有什么文化習俗，可與同學對話交流，上臺說給大家聽聽。交流示例：清明節(jié)的習俗是豐富有趣的，除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風俗體育活動。相傳這是因為清明節(jié)要寒食禁火，為了防止寒食冷餐傷身，所以大家來參加一些體育活動，以鍛煉身體。因此，這個節(jié)日中既有祭掃新墳生別死離的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個富有特色的節(jié)日。第二課時學習目標 1. 理解關鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。 （教學重點）2. 理解景物描寫對表達中心的作用，提高分析人物的能力。（教學難點）3.認識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。教學過程：一、新課導入 上節(jié)課，我們學習了小說社戲的故事情節(jié)和作者的行文思路。這節(jié)課讓我們一起來看看社戲中提到的一系列人物形象，賞析文章寫景的妙處。二、自主學習（一）人物賞析1.小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？明確：雙喜 其他人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。2分析雙喜的言行，談談雙喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”？ 明確：（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議表現(xiàn)雙喜聰明。 （2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：船又大迅哥兒向來不跑我們又都是識水性的？表現(xiàn)雙喜反 應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因表現(xiàn)雙喜聰明、 細心。 （4）歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的表現(xiàn)雙喜考慮 周到。（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策表現(xiàn)雙喜考慮事情到。（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”表現(xiàn)雙喜做事有始終。（7）雙喜回答六一公公的問話表現(xiàn)雙喜反應靈敏。小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。3分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人？明確：（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘， 踏壞了不少?！弊C實雙他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。 （2）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？這是應該的。” 還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”表現(xiàn)六一公公淳 樸、好客。 （3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”表現(xiàn)六一公公好高。（4）六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。 （二）語言品析1.說說下列句子中括號里的字能不能去掉？為什么？（1）我們立刻（一哄的）出了門。（2）趙莊便（真）在眼前了。明確：括號里的字都不能去掉。（1）中的“ 一哄”，不是一個人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個“真”字用得十分傳神。2.說說你對小說結尾的理解。明確：小說的結尾意味深長。其實那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實際上是懷念平橋村樸實、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。“我”對這段往事的回憶，表達了對美好生活的追求。（三）手法探究請朗讀水平較好的學生朗讀第11-13段、22-23段，速度稍慢，同學們閉目靜聽，想像其意境，想想，這幾段寫景從哪幾方面，結合著哪些事物來寫的，運用了哪些修辭，起到了怎樣的表達效果？明確：抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心情的愉快，又表現(xiàn)出“我”心情的急切，非常傳神。 視覺：月色朦朧在水氣里；淡黑起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的；依稀的趙莊，還有幾點火；嗅覺：豆麥和水草的"清香"；聽覺：而且似乎聽到“歌吹”了；那聲音似乎是橫笛，宛轉，悠揚。 感覺：但我卻還以為船慢使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。修辭手法：比喻、擬人等。如把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情。抒發(fā)作者對江南水鄉(xiāng)的熱愛。四、課堂小結課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。五、板書設計 六、作業(yè)設計你記得哪個季節(jié)的美麗月夜嗎？請你應用你剛學的寫景技巧也寫一段夜景。（150字左右）示例：黑天鵝似的夜幕上，一輪殘月靜靜地點綴著水晶般星星的夜空，寂靜幽邃，宛如鏡花水月，一觸即逝。在樹的黑色剪影下，一片落葉掉落，那枯黃，在月夜燃燒，掉落，靜止在一個寂靜的月夜,我漫步走過荷花池邊，微風如嬰兒搬輕輕的撫摩著我的臉龐，那么愜意，那么舒坦。耳邊傳來一陣陣蛙鳴，青蛙們都不甘寂寞的從荷花池中探出頭來，四處張望著，好一片和諧的初秋夜景。七、教后反思4