《部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第17課《短文兩篇——愛蓮說》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第17課《短文兩篇——愛蓮說》教案（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《愛蓮說》公開課教案 一、?教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、“說“的特點(diǎn)。 2、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。 3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背 景。 能力目標(biāo) 1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。 2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。 2、蓮的潔品格和文章托物言志的寫法。 三、教學(xué)難點(diǎn) ”和“牡丹”的映襯作用。 課前準(zhǔn)備 1

2、.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。 2.學(xué)生準(zhǔn)備：①查找作者的有關(guān)資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點(diǎn)。② 朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意 四、學(xué)情分析 本文可讀性強(qiáng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重 要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)和切實(shí)掌握誦讀文言文的三種 方法：一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會(huì)文章中詞語、句、段 的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句；二是“誰究文理的讀法”，旨在 讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文脈的貫通和層次，要 求讀得流暢，語氣、重音、停頓

3、和速度得當(dāng)；三是“品味意境的讀法”，旨在讀 出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。）從教學(xué)對(duì)象 看，他們理性分析能力弱，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教， 由淺入深，“高視角、低起點(diǎn)”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于八年級(jí)的學(xué) 生來說，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì) 字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。 對(duì)于八年級(jí)來說則更應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性，尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合。 五、教學(xué)過程 【一] 上節(jié)課我們了解了一位身居陋室，情趣高雅的君子，他安貧樂道，高潔傲岸，他 是誰呢？

4、這節(jié)課我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位大師，他是周敦頤。(板書：周敦頤) 二、題解 1、簡介作者： 學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案及課下注釋了解作者。 周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。 2、說說本文寫作背景。 出示補(bǔ)充資料： 他是理學(xué)派的創(chuàng)始人，理學(xué)也是儒學(xué)的分支，主張清廉，自由，沒有儒家 那么保守。 周敦頤人品高尚，為官清廉，不畏權(quán)貴。他任南康軍地方行政長官時(shí)，命 人在管衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”。 3、“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。 含義：說說愛好蓮花的問題?。 過渡：他為什么如此喜愛蓮花呢？讓我們走進(jìn)課文《愛蓮說》。 二、?

5、初讀課文，正音解字 1、一生試?yán)首x課文。 2、正音解字 鮮?xiǎn 少 例：鮮為人知 蔓?màn 又讀瓜蔓?wàn 濯?zhuó 指鳥張開羽毛在水中洗浴。 漣?lián 指水波。清漣即清水 yí fán yū zhuó lián xiè yì yī xiǎn 頤 蕃 淤泥 濯 清漣 褻玩?隱逸 噫 鮮 3、學(xué)生齊讀課文 三、研讀課文 思考： 1、作者為什么愛蓮？又是怎樣描寫蓮花的？ 教師范讀第一段，生讀描寫蓮花的句子。 2、一生翻譯第一段寫蓮的句子。 3、積累重要實(shí)詞。 植、蔓、枝、褻 4、從哪些方面描寫蓮花的？ 明確；生長環(huán)境 ：而不染，濯清

6、漣而不妖 外形：中通外直,不蔓不枝 香氣：香遠(yuǎn)益清 內(nèi)在氣質(zhì)：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉，亭亭凈植 5、想象畫面美，試著描述出來。 師點(diǎn)評(píng)：調(diào)動(dòng)多種感官，巧用修辭，虛實(shí)結(jié)合等。 6、試著背誦描寫蓮的句子，進(jìn)而背第一段。 四、主旨探究 1、?作者究竟為何愛蓮？僅僅因?yàn)橥庑蚊绬幔? 2、齊讀第二段 明確：蓮，花之君子者也。 師點(diǎn)撥：蓮是君子的象征，蓮不僅美在外表，更在其精神。作者愛蓮即愛君 子之德。 3、小組討論： 何為君子？ 結(jié)合描寫蓮花的句子，說說作者心目中的君子具有怎樣的品質(zhì)？ 小組討論,代表發(fā)言 出淤泥而不染——————————————高潔 清漣而不妖

7、——————————?————質(zhì)樸 中通外直?，不蔓不枝——————————正直 香遠(yuǎn)益清————————————---——-芳香 亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——————-清高 蓮 ①出淤泥而不染 ②濯清漣而不妖 ③中通外直 ④不蔓不枝 ⑤香遠(yuǎn)益清 ⑥亭亭凈植 蓮本身品質(zhì) 高潔 質(zhì)樸 正直 正直 芳香 清高 君子品質(zhì) 不同流合污 不孤高自許 通達(dá)正直 不趨炎附勢(shì) 美名遠(yuǎn)揚(yáng) 品行高潔 ⑦可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 清高 自尊令人敬重

8、 4、作者是這樣的人嗎？你讀到一位怎樣的周敦頤？ 資料鏈接： 周敦頤曾在江西南安任職，有個(gè)上司叫王逵，是個(gè)有名的悍吏。有一天王逵想 把一個(gè)按照法律不該?X?頭的囚犯?X?頭，下屬怕他，都不敢勸說，唯有周敦頤據(jù)理力爭(zhēng)，但 他不理，周“啪”的一聲把手中的手板仍下，打算辭官離去。他說：“有這樣做官的嗎？用 X?人的方法取悅上司，我不愿做?！蓖蹂咏K于醒悟了，沒有?X?囚犯。 作者：正直不阿，不畏權(quán)貴 5、作者在文中想表明怎樣的人生態(tài)度？ 齊讀末句，多種形式朗讀 討論?1?怎么讀這句？ 朗讀指導(dǎo)： “噫，菊之愛”的語氣詞聲音拖長，后三個(gè)句子不同句式語氣不同，表

9、達(dá)的情感也不同。 “菊之愛，陶后鮮有聞”陳述句，讀平調(diào)。重讀“鮮”讀出惋惜的語氣。 “蓮之愛同余者何人?”反問句，讀升調(diào)。讀出感慨的語氣。 “牡丹之愛，宜乎眾矣”感嘆句，讀降調(diào)，重讀“宜乎”?眾”讀出鄙夷的語氣。 小結(jié)：作者既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的 世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。 討論?2 為什么要寫菊花和牡丹？ 明確：襯托的手法。 蓮濁世中保持清白的心態(tài)與愛菊的陶淵明獨(dú)自避世和愛牡丹的眾人追名逐利的 心態(tài)有思想本質(zhì)上的區(qū)別。作者以菊花和牡丹分別正襯和反襯蓮。 五、寫法探究 1、 本文通過寫蓮花來抒發(fā)

10、自己對(duì)君子的態(tài)度，也表明自己的人生態(tài)度，這種寫 法叫什么？ 明確：托物言志 2、全體齊聲背誦，生試有感情背誦全文。 六、教師寄語 讓我們的生命化作朵朵圣潔的蓮花，讓蓮花潔凈我們的心靈，浮躁的社會(huì) 中，希望守住自己寧靜的心，成為翩翩君子。 七、能力訓(xùn)練 1?仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子? 造句：我愛----，因?yàn)樗?---------------—————————————。 2、理解性默寫 文中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤傲的句子是_______ _______________________；表達(dá)君子通達(dá)事理，行為方正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句 子是_________________ ______________________；比喻君子志潔行廉，又儀態(tài)莊重、令人敬佩的句子是 ___________________ 八、作業(yè) 1、背誦，默寫課文。 九板書 愛蓮說 周敦頤 菊 (君子)的品格 （托物言志） 正襯 高潔、質(zhì)樸 潔 不 蓮 正直、芳香 身 慕 清高 自 名 牡丹 反襯 好 利