z 四年級 語文 學(xué)科教案 z 創(chuàng)意更改欄第二單元教材分析教材分析：蘋果里的五角星課文講述了鄰居家的小男孩把在幼兒園橫切蘋果的方法演示給“我”看，并且使“我”從中有了新的發(fā)現(xiàn)的故事，從而揭示了這樣一個道理：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。蘇教版選擇這篇文章，主要是讓學(xué)生的頭腦中有一份創(chuàng)造的思維，是要告訴學(xué)生創(chuàng)造非常簡單，告訴學(xué)生蘋果里的五角星早就藏在那里，就等著用“攔腰切開”的方式來發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。最佳路徑是一篇語言樸實簡明，情節(jié)清晰明了，內(nèi)容生動，意蘊(yùn)特別深遠(yuǎn)的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的設(shè)計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。本課內(nèi)容與前一課蘋果里的五角星有聯(lián)系，包含著一定的創(chuàng)新思想，估計學(xué)生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設(shè)計路徑的過程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認(rèn)為這才是本文的核心思想。這將成為學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。人類的“老師”是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路舉例說明點(diǎn)題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說服力，而且詳略得當(dāng)。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。練習(xí)2有5個部分組成，其中“處處留心”“說說寫寫”是這個練習(xí)的重點(diǎn)?！疤幪幜粜摹边@一內(nèi)容是通過練習(xí)正確加標(biāo)點(diǎn)，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等綜合設(shè)練，使學(xué)生具體感受到“只要處處留心，隨時都能學(xué)習(xí)語文”。練習(xí)2的“口語交際”安排的是“說說寫寫”， 要求學(xué)生續(xù)編童話故事。這不僅是學(xué)生口頭、書面語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，更是學(xué)生合理想象和邏輯思維能力的綜合訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語。會用“清晰、魅力”造句。能讀準(zhǔn)多音字：吆喝（hè）、看（kn）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhun）。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會，其中蘊(yùn)含著巨大的價值。4、學(xué)習(xí)通過具體的事例來表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫一篇推薦文章。教學(xué)重、難點(diǎn)：緊扣本單元課文中的重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在讀中樹立創(chuàng)新的意識，在讀中滲透尊重他人，給人自由的人文思想 ；在讀中培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。江蘇省南通市文亮小學(xué)(20 13年 2 月-20 13 年 6 月) - 2 - 四年級 語文 教案 執(zhí)筆： 曹燕