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1、重慶市教育科學研究院 李 光 樹,對義務(wù)教育數(shù)學課程目標的認識與理解 ,一、義務(wù)教育數(shù)學課程目標的內(nèi)涵 ,課程目標是對課程實施結(jié)果的一種預(yù)先設(shè)計，它既是課程設(shè)計的出發(fā)點，又是課程設(shè)計與實施的歸宿。義務(wù)教育數(shù)學課程目標是根據(jù)我國義務(wù)教育培養(yǎng)目標、學生的年齡特征和數(shù)學學科特點，對義務(wù)教育數(shù)學課程內(nèi)容及其實施效果的一種預(yù)先規(guī)定，這種規(guī)定體現(xiàn)的是國家和社會從數(shù)學的角度對九年義務(wù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準,表達的是國家和社會對義務(wù)教育數(shù)學課程實施良好效果的一種期盼和要求。,數(shù)學課程目標和數(shù)學教學目標是兩個意義比較相近的概念，一方面數(shù)學課程目標是指導教師制定數(shù)學教學目標的主要依據(jù)，沒有義務(wù)教育數(shù)學課程目標作依

2、據(jù)小學和初中數(shù)學學科的教學目標就無法準確地表述；另一方面小學和初中數(shù)學教學目標是由義務(wù)教育數(shù)學課程目標中分解出來的，數(shù)學教學目標是義務(wù)教育數(shù)學課程目標在教學過程中的具體化，課程目標中的各項要求都要通過教學目標在教學中去體現(xiàn)、去實施，沒有教學目標的具體實施，義務(wù)教育數(shù)學課程目標就無法實現(xiàn)。,二、義務(wù)教育數(shù)學課程目標的基本特點,（一）基礎(chǔ)性,首先，義務(wù)教育的基礎(chǔ)性決定了學生所要掌握的數(shù)學主要是那些適應(yīng)他們未來社會生活和今后進一步學習所必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本的數(shù)學思想方法以及數(shù)學活動經(jīng)驗，這種限定從根本上保證了義務(wù)教育課程內(nèi)容和課程目標的基礎(chǔ)性。,其次，義務(wù)教育的普及性決定了義務(wù)教育數(shù)學

3、課程目標關(guān)于學生發(fā)展水平層次的基礎(chǔ)性，它表明義務(wù)教育階段的數(shù)學教育主要為學生的未來發(fā)展打基礎(chǔ)，其發(fā)展水平的高度必須定在全體學生都能達到的層次。,（二）預(yù)設(shè)性,義務(wù)教育數(shù)學課程目標相對于義務(wù)教育數(shù)學課程實施的實踐活動和實際效果來講，是一種超前的預(yù)設(shè)目標。在義務(wù)教育數(shù)學課程實施以前還只是一種理想的追求目標，它更多地反映的是課程編制者對義務(wù)教育數(shù)學課程實施良好效果的主觀愿望。,（三）強制性,義務(wù)教育數(shù)學課程目標體現(xiàn)的是國家的意志和社會的要求，它表達了國家和社會對九年義務(wù)教育課程中數(shù)學學科教學質(zhì)量標準的規(guī)定，課程目標中所提出的質(zhì)量規(guī)格要求都是在教材編寫和教學活動中必須貫徹實施并切實達到的，不允許有任何

4、含糊。數(shù)學課程目標的強制性特點從根本上體現(xiàn)了國家對義務(wù)教育數(shù)學課程及教學質(zhì)量標準的宏觀控制。強制性特點表明國家統(tǒng)一規(guī)定的義務(wù)教育數(shù)學課程目標提出的“保底”要求具有不可動搖性，是必須達到的下限規(guī)定。,（四）全面性,一是目標內(nèi)容的全面性。義務(wù)教育數(shù)學課程目標的內(nèi)容涉及知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度等領(lǐng)域，這些內(nèi)容的實施能促進學生的全面發(fā)展。 二是目標對數(shù)學課程編制和數(shù)學課程實施指導的全面性。,首先，數(shù)學課程目標決定著數(shù)學課程內(nèi)容的選擇，制約著數(shù)學教材編寫。,其次，數(shù)學課程目標也直接制約并指導著數(shù)學教學過程。,再次，數(shù)學課程目標對義務(wù)教育數(shù)學教學評價具有重大影響，它決定著數(shù)學教學評價的價值取

5、向，規(guī)定著數(shù)學教學質(zhì)量的評價標準。,（五）宏觀性,義務(wù)教育數(shù)學課程目標對數(shù)學教學實踐的指導是一種宏觀性的間接指導，它需要教師根據(jù)義務(wù)教育各學段的數(shù)學課程目標并結(jié)合學生的實際情況，制定相應(yīng)的學期教學目標、單元教學目標和課時教學目標對數(shù)學課堂教學實施引導與調(diào)控，才能保證數(shù)學教學過程沿著數(shù)學課程目標所指引的方向展開，并取得數(shù)學課程目標所預(yù)期的效果。 在義務(wù)教育數(shù)學教學中我們不能直接用數(shù)學課程目標去代替數(shù)學課堂教學目標。,三、義務(wù)教育數(shù)學課程目標在數(shù)學課 程中的地位和作用,（一）決定數(shù)學課程內(nèi)容的選擇,數(shù)學課程目標決定數(shù)學課程內(nèi)容，數(shù)學課程內(nèi)容是數(shù)學課程目標賴以實現(xiàn)的載體。數(shù)學課程目標不僅決定著數(shù)學

6、課程內(nèi)容量的控制，同時還決定著數(shù)學課程內(nèi)容質(zhì)的規(guī)定。,（二）指導數(shù)學教科書的編寫,數(shù)學課程目標對義務(wù)教育數(shù)學教科書編寫具有重要的影響，它制約著數(shù)學教科書的結(jié)構(gòu)安排，影響著教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。,數(shù)學課程目標對義務(wù)教育數(shù)學教科書編寫的影響和指導，主要通過教材編寫者對數(shù)學課程目標各項規(guī)定的準確理解與把握，在頭腦里建立起強烈的課程目標意識，在數(shù)學教科書編寫中去實現(xiàn)課程內(nèi)容量的嚴格控制和質(zhì)的準確把握。,（三）制約師生教與學方式的選用,首先，我們可以從數(shù)學課程目標的表述中感受到學生在相應(yīng)知識學習中對某些學習方式的特殊需要。,其次，我們還可以透過課程目標的規(guī)定發(fā)現(xiàn)在相應(yīng)知識教學中教師應(yīng)該采用的一些必要方法

7、與策略。,（四）為教學評價提供依據(jù)和標準,一是對課堂教學評價的影響。義務(wù)教育數(shù)學課堂教學評價要特別關(guān)注教學目標定位是否準確、所選用的教學方法和教學手段是否有利于教學目標的實現(xiàn)、課堂教學既定目標的達成情況等內(nèi)容，對這些內(nèi)容評價的基本依據(jù)是義務(wù)教育數(shù)學課程目標。,二是對數(shù)學考試的制約。評價學生的數(shù)學學業(yè)水平必須進行數(shù)學考試，無論是每學期的期末考試，還是小學和初中畢業(yè)考試，都必須嚴格按照義務(wù)教育數(shù)學課程目標關(guān)于相應(yīng)階段學生所要掌握的數(shù)學知識、技能范圍及其水平層次進行命題，不得隨意拔高或降低國家義務(wù)教育數(shù)學課程標準所規(guī)定的要求。,三是對學生發(fā)展水平評價的影響不得超越義務(wù)教育數(shù)學課程目標的規(guī)定去提出一些

8、數(shù)學課程標準以外的要求，作為評價學生發(fā)展水平的依據(jù)和標準。,四、義務(wù)教育數(shù)學課程目標對學生發(fā)展的影響,（一）引導學生學習和發(fā)展的方向,首先，義務(wù)教育數(shù)學課程目標既為義務(wù)教育數(shù)學課程要在哪些方面促進學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展指明了方向，又為學生的數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展規(guī)定了必要的知識載體，并通過這些載體為義務(wù)教育數(shù)學教學確立了學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容和發(fā)展的水平層次。,其次，義務(wù)教育數(shù)學課程目標還在“數(shù)學思考”、“解決問題”兩個目標領(lǐng)域為學生的數(shù)學意識、數(shù)學思維、數(shù)學能力、創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展指明了方向，要求義務(wù)教育數(shù)學教學要促進學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、數(shù)學思維、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題以及分析問題和解決問題

9、能力、實踐能力、創(chuàng)新意識、評價與反思意識的發(fā)展。,第三，義務(wù)教育數(shù)學課程目標還為教師在教學中如何培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，讓學生形成良好的個性心理品質(zhì)指明了方向。,（二）為學生的學習與發(fā)展確立質(zhì)量標準,義務(wù)教育數(shù)學課程目標從知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度四個方面對學生在義務(wù)教育階段接受數(shù)學教育之后所要達到的發(fā)展水平作出了具體規(guī)定。如 “知識與技能”目標要求學生切實掌握有關(guān)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得參與綜合實踐活動和解決簡單實際問題的數(shù)學活動經(jīng)驗。對于知識技能掌握，課程目標不僅要求學生切實掌握數(shù)學知識結(jié)論，而且還要求學生全面經(jīng)歷數(shù)學知識形成過程。義務(wù)教育數(shù)學課程

10、目標的規(guī)定成為檢測學生數(shù)學知識技能掌握、能力發(fā)展水平的標高，它從知識技能掌握、能力培養(yǎng)層面為學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展確立了質(zhì)量標準。,（三）為學生的學習與發(fā)展提供動力,義務(wù)教育數(shù)學課程目標對學生的學習與發(fā)展不僅有明確的導向作用，同時還有強烈的激勵作用，它能為學生的學習和發(fā)展提供強大的動力。,首先，數(shù)學課程目標在知識技能掌握、能力發(fā)展和情感態(tài)度養(yǎng)成等方面所提出的要求都是學生必須切實達到的基本要求，這些要求一旦被學生認同與接受，就會轉(zhuǎn)化成他們追求目標實現(xiàn)的強大內(nèi)驅(qū)力。,其次，義務(wù)教數(shù)學課程目標本身就十分重視情感態(tài)度的培養(yǎng)，把激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學習積極性、形成學習的好奇心和求知欲等內(nèi)容作為義務(wù)教

11、育數(shù)學課程目標的重要組成部分。,再次，整個義務(wù)教育數(shù)學教學都要緊緊圍繞課程目標所指引的方向展開。,（四）為學生的學習與發(fā)展過程提供 調(diào)控作用,在數(shù)學課程實施中義務(wù)教育數(shù)學課程目標還可以為學生的學習和發(fā)展提供強有力的調(diào)控作用,一是多層次的數(shù)學課程目標，為學生學習與發(fā)展過程中不同時期的階段性發(fā)展水平提出了具體指標。,二是數(shù)學課程目標能夠保證學生學習的有效性和發(fā)展方向的正確性，可以避免學生學習和發(fā)展過程中的失誤。,三是在數(shù)學課堂教學中教師根據(jù)課程目標的要求，進行教學反思，為進一步調(diào)整今后的教學活動提供依據(jù)，為在后續(xù)教學活動中促進學生更好地發(fā)展作好準備。,五、我國義務(wù)教育數(shù)學課程目標的結(jié)構(gòu)體系,（一）

12、義務(wù)教育數(shù)學課程總目標,1.目標內(nèi)容的完備性,2.指導范圍的廣泛性,3.指導作用的間接性,（二）學段目標,1.目標內(nèi)容比總目標更明確,2.目標要求比總目標更具體,（三）學期目標,1.目標的概括層次不相同,2.目標的制定者不同,3.目標內(nèi)容與教科書內(nèi)容緊密配合,（四）單元目標,1.比學期目標具有更明確的指向性,2.單元目標是一種近期的追求目標,3.目標內(nèi)容直接受教科書內(nèi)容的制約,4.目標內(nèi)容不一定具有完備性,（五）課時目標,1.目標內(nèi)容的具體性,2.目標的可操作性,3.目標實現(xiàn)的及時性,4.目標設(shè)計的靈活性,義務(wù)教育數(shù)學 課程總目標,第一學段課程目標,第二學段課程目標,第三學段課程目標,,學期

13、目標（一）,學期目標（二）,學期目標（六）,,,單元目標(一）,單元目標(二）,,,課時目標(一）,課時目標(二）,,,六、義務(wù)教育數(shù)學課程目標的設(shè)計與實施,（一）搞好義務(wù)教育數(shù)學課程目標的系統(tǒng)設(shè)計,1.重視學期教學目標和單元教學目標的系統(tǒng)設(shè)計,2.制定切實可行的課時教學目標,3.在系統(tǒng)論整體原理指導下設(shè)計目標內(nèi)容,4.正確表述教學目標,（二）讓學生理解并認同教學目標所提出的要求,1.引導學生參與教學目標的制定,2.把教學目標轉(zhuǎn)化成學生的學習目標,3.引導學生感受實現(xiàn)學習目標后的成功體驗,（三）強化教學目標對教學過程的指導,1.樹立目標意識,2.根據(jù)教學目標的要求設(shè)計和實施教學過程,3.在教學中充分發(fā)揮教學目標的功能,4.及時檢查和評價教學目標的達成情 況,