《高三語(yǔ)文《現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三語(yǔ)文《現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)》（147頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10現(xiàn)代文閱讀在高考語(yǔ)文中是僅次于作文的現(xiàn)代文閱讀在高考語(yǔ)文中是僅次于作文的重頭戲，占重頭戲，占34分之多。考查形式有客觀選擇和分之多。考查形式有客觀選擇和主觀表述兩種。客觀選擇一般是考查科學(xué)類說(shuō)主觀表述兩種?？陀^選擇一般是考查科學(xué)類說(shuō)明文的閱讀，占明文的閱讀，占6分；主觀表述，一般是考查分；主觀表述，一般是考查社科文和文學(xué)作品的閱讀，占社科文和文學(xué)作品的閱讀，占25分。分。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10考考綱綱湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校

2、湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10理理 解解考考綱綱湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10理解文中重要詞語(yǔ)的含義。理解文中重要詞語(yǔ)的含義。理解并解釋文中重要的句子。理解并解釋文中重要的句子。理理 解解考考綱綱湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10理解文中重要詞語(yǔ)的含義。理解文中重要詞語(yǔ)的含義。理解并解釋文中重要的句子。理解并解釋文中重要的句子。理理 解解分分 析析 綜綜 合合 考考綱綱湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10理解文中重要詞語(yǔ)的含義。理解文中重要詞語(yǔ)的含義。理解并解釋文中重要的句子。理解

3、并解釋文中重要的句子。篩選并提取文中的信息。篩選并提取文中的信息。分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。理理 解解分分 析析 綜綜 合合 考考綱綱湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10理解文中重要詞語(yǔ)的含義。理解文中重要詞語(yǔ)的含義。理解并解釋文中重要的句子。理解并解釋文中重要的句子。篩選并提取文中的信息。篩選并提取文中的信息。分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

4、。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。理理 解解分分 析析 綜綜 合合 鑒賞鑒賞評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)考考綱綱湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10理解文中重要詞語(yǔ)的含義。理解文中重要詞語(yǔ)的含義。理解并解釋文中重要的句子。理解并解釋文中重要的句子。篩選并提取文中的信息。篩選并提取文中的信息。分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。分析概括作者在文

5、中的觀點(diǎn)態(tài)度。根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧 評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度 理理 解解分分 析析 綜綜 合合 鑒賞鑒賞評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)考考綱綱湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10探探 究究(1)(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊(yùn)從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神涵的民族心理和人文精神(2)(2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖(3)(3)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

6、的解讀。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10現(xiàn)現(xiàn)代代文文閱閱讀讀能能力力湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10現(xiàn)現(xiàn)代代文文閱閱讀讀能能力力理解理解湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10現(xiàn)現(xiàn)代代文文閱閱讀讀能能力力理解理解分析分析湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10現(xiàn)現(xiàn)代代文文閱閱讀讀能能力力理解理解鑒賞鑒賞分析分析湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10現(xiàn)現(xiàn)代代文文閱閱讀讀能能力力理解理解鑒賞鑒賞整體感知，揣摩語(yǔ)言整體感知，揣摩語(yǔ)言把握文意，篩選信息把握

7、文意，篩選信息分析分析湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10現(xiàn)現(xiàn)代代文文閱閱讀讀能能力力理解理解鑒賞鑒賞整體感知，揣摩語(yǔ)言整體感知，揣摩語(yǔ)言把握文意，篩選信息把握文意，篩選信息概括要點(diǎn)，提取精要概括要點(diǎn)，提取精要整體把握，理清思路整體把握，理清思路分析分析湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10現(xiàn)現(xiàn)代代文文閱閱讀讀能能力力理解理解鑒賞鑒賞整體感知，揣摩語(yǔ)言整體感知，揣摩語(yǔ)言把握文意，篩選信息把握文意，篩選信息概括要點(diǎn)，提取精要概括要點(diǎn)，提取精要整體把握，理清思路整體把握，理清思路研究探討，深研究探討，深入領(lǐng)會(huì)入領(lǐng)會(huì)分析評(píng)價(jià)，借分析評(píng)價(jià)，借鑒

8、吸收鑒吸收分析分析湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10 理解能力理解能力湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10 理解重要詞語(yǔ)理解重要詞語(yǔ) 理解能力理解能力 理解重要句子理解重要句子湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10 理解重要詞語(yǔ)理解重要詞語(yǔ) 理解能力理解能力 理解重要句子理解重要句子與文段的中心乃至整篇文章與文段的中心乃至整篇文章的主旨直接相關(guān)，是使用修的主旨直接相關(guān)，是使用修辭方法或?qū)懽鞣椒ǖ年P(guān)鍵，辭方法或?qū)懽鞣椒ǖ年P(guān)鍵，在在結(jié)構(gòu)上起獨(dú)特作用等。結(jié)構(gòu)上起獨(dú)特作用等。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)

9、校2011年下學(xué)期制作 10 理解重要詞語(yǔ)理解重要詞語(yǔ) 語(yǔ)境義語(yǔ)境義 理解能力理解能力 理解重要句子理解重要句子與文段的中心乃至整篇文章與文段的中心乃至整篇文章的主旨直接相關(guān)，是使用修的主旨直接相關(guān)，是使用修辭方法或?qū)懽鞣椒ǖ年P(guān)鍵，辭方法或?qū)懽鞣椒ǖ年P(guān)鍵，在在結(jié)構(gòu)上起獨(dú)特作用等。結(jié)構(gòu)上起獨(dú)特作用等。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10 理解重要詞語(yǔ)理解重要詞語(yǔ) 語(yǔ)境義語(yǔ)境義 理解能力理解能力 理解重要句子理解重要句子外部語(yǔ)境（社會(huì)背景、文化背景）外部語(yǔ)境（社會(huì)背景、文化背景）內(nèi)部語(yǔ)境（文章中心、上下文）內(nèi)部語(yǔ)境（文章中心、上下文）與文段的中心乃至整篇文章與文段的中

10、心乃至整篇文章的主旨直接相關(guān)，是使用修的主旨直接相關(guān)，是使用修辭方法或?qū)懽鞣椒ǖ年P(guān)鍵，辭方法或?qū)懽鞣椒ǖ年P(guān)鍵，在在結(jié)構(gòu)上起獨(dú)特作用等。結(jié)構(gòu)上起獨(dú)特作用等。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10分析能力分析能力湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10 具體具體分析能力分析能力湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10 具體具體 概括概括分析能力分析能力湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10 具體具體 概括概括 抽象抽象分析能力分析能力湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制

11、作 10 具體具體 概括概括 抽象抽象 闡發(fā)闡發(fā)分析能力分析能力湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10 具體具體 概括概括 抽象抽象 闡發(fā)闡發(fā) 含蓄含蓄分析能力分析能力湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10 具體具體 概括概括 抽象抽象 闡發(fā)闡發(fā) 含蓄含蓄 解說(shuō)解說(shuō)分析能力分析能力湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10 具體具體 概括概括 抽象抽象 闡發(fā)闡發(fā) 含蓄含蓄 解說(shuō)解說(shuō)分析能力分析能力篩選信息的能力是一個(gè)基礎(chǔ)篩選信息的能力是一個(gè)基礎(chǔ)湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10鑒鑒賞

12、賞能能力力鑒賞作品的形象鑒賞作品的形象鑒賞作品的語(yǔ)言鑒賞作品的語(yǔ)言鑒賞作品的技巧鑒賞作品的技巧評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)態(tài)度評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)態(tài)度湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10 理理 解解湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 101.1.理理解文中重要詞語(yǔ)解文中重要詞語(yǔ) 在不同的語(yǔ)境中，一個(gè)詞有時(shí)會(huì)有多在不同的語(yǔ)境中，一個(gè)詞有時(shí)會(huì)有多種相關(guān)的詞義。因此，對(duì)于文中重要詞語(yǔ)，種相關(guān)的詞義。因此，對(duì)于文中重要詞語(yǔ)，我們必須聯(lián)系上下文去體會(huì)。理解詞語(yǔ)在我們必須聯(lián)系上下文去體會(huì)。理解詞語(yǔ)在文中的含義，是讀懂文章的前提，也是高文中的含

13、義，是讀懂文章的前提，也是高考必考的內(nèi)容，關(guān)鍵是與語(yǔ)境對(duì)照理解?？急乜嫉膬?nèi)容，關(guān)鍵是與語(yǔ)境對(duì)照理解。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10理理解詞語(yǔ)在文中的含義，一般包括解詞語(yǔ)在文中的含義，一般包括三大方面的內(nèi)容：三大方面的內(nèi)容：湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10理理解詞語(yǔ)在文中的含義，一般包括解詞語(yǔ)在文中的含義，一般包括三大方面的內(nèi)容：三大方面的內(nèi)容：一一是根據(jù)上下文推斷多義詞在文中的是根據(jù)上下文推斷多義詞在文中的含義；二是根據(jù)上下文把握詞的語(yǔ)境義；含義；二是根據(jù)上下文把握詞的語(yǔ)境義；三是代詞或非代詞的指代義。三是代詞或非代詞的指代

14、義。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀中，要注意以下幾方面詞代文閱讀中，要注意以下幾方面詞語(yǔ)的含義：語(yǔ)的含義：湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀中，要注意以下幾方面詞代文閱讀中，要注意以下幾方面詞語(yǔ)的含義：語(yǔ)的含義：體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)的詞語(yǔ)；體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)的詞語(yǔ)；表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ)；表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ)；反映深層次含義的詞語(yǔ)；反映深層次含義的詞語(yǔ)；反映具體語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)；反映具體語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)；對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)；對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)；比喻等特殊詞語(yǔ)；比喻等特殊詞語(yǔ)；根據(jù)語(yǔ)境隨情

15、而作別種義項(xiàng)的詞語(yǔ)。根據(jù)語(yǔ)境隨情而作別種義項(xiàng)的詞語(yǔ)。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10實(shí)實(shí)踐踐操操作作我國(guó)宋代哲學(xué)家朱熹我國(guó)宋代哲學(xué)家朱熹對(duì)閱讀過(guò)程說(shuō)過(guò)一段精辟對(duì)閱讀過(guò)程說(shuō)過(guò)一段精辟的話：的話：“未見(jiàn)道理時(shí)，恰如數(shù)重未見(jiàn)道理時(shí)，恰如數(shù)重物色物色，包裹包裹在里在里許，無(wú)緣可以便見(jiàn)得，須是今日去了一重，又見(jiàn)許，無(wú)緣可以便見(jiàn)得，須是今日去了一重，又見(jiàn)得一重；明日又去了一重。去盡皮，方見(jiàn)肉；去得一重；明日又去了一重。去盡皮，方見(jiàn)肉；去盡肉，方見(jiàn)骨，方見(jiàn)健。使粗心大意不得。盡肉，方見(jiàn)骨，方見(jiàn)健。使粗心大意不得?！蔽椅覈?guó)現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生也說(shuō)：國(guó)現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家華羅庚先

16、生也說(shuō)：“讀一本書(shū)讀一本書(shū)要越讀越薄。要越讀越薄。”1.“恰如數(shù)重物色恰如數(shù)重物色”中的中的“物色物色”的意思是的意思是()A.形貌形貌 B.尋求尋求 C.物品物品 D.風(fēng)物、景色風(fēng)物、景色2.“包裹在里許包裹在里許”中的中的“包裹包裹”的意思是的意思是()A.包扎包扎 B.包扎成件的包兒包扎成件的包兒 C.包含包含 D.包涵包涵湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10實(shí)實(shí)踐踐操操作作我國(guó)宋代哲學(xué)家朱熹我國(guó)宋代哲學(xué)家朱熹對(duì)閱讀過(guò)程說(shuō)過(guò)一段精辟對(duì)閱讀過(guò)程說(shuō)過(guò)一段精辟的話：的話：“未見(jiàn)道理時(shí)，恰如數(shù)重未見(jiàn)道理時(shí)，恰如數(shù)重物色物色，包裹包裹在里在里許，無(wú)緣可以便見(jiàn)得，須是今

17、日去了一重，又見(jiàn)許，無(wú)緣可以便見(jiàn)得，須是今日去了一重，又見(jiàn)得一重；明日又去了一重。去盡皮，方見(jiàn)肉；去得一重；明日又去了一重。去盡皮，方見(jiàn)肉；去盡肉，方見(jiàn)骨，方見(jiàn)健。使粗心大意不得。盡肉，方見(jiàn)骨，方見(jiàn)健。使粗心大意不得?！蔽椅覈?guó)現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生也說(shuō)：國(guó)現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生也說(shuō)：“讀一本書(shū)讀一本書(shū)要越讀越薄。要越讀越薄?！?.“恰如數(shù)重物色恰如數(shù)重物色”中的中的“物色物色”的意思是的意思是()A.形貌形貌 B.尋求尋求 C.物品物品 D.風(fēng)物、景色風(fēng)物、景色2.“包裹在里許包裹在里許”中的中的“包裹包裹”的意思是的意思是()A.包扎包扎 B.包扎成件的包兒包扎成件的包兒 C.包含包含

18、D.包涵包涵 C湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10實(shí)實(shí)踐踐操操作作我國(guó)宋代哲學(xué)家朱熹我國(guó)宋代哲學(xué)家朱熹對(duì)閱讀過(guò)程說(shuō)過(guò)一段精辟對(duì)閱讀過(guò)程說(shuō)過(guò)一段精辟的話：的話：“未見(jiàn)道理時(shí)，恰如數(shù)重未見(jiàn)道理時(shí)，恰如數(shù)重物色物色，包裹包裹在里在里許，無(wú)緣可以便見(jiàn)得，須是今日去了一重，又見(jiàn)許，無(wú)緣可以便見(jiàn)得，須是今日去了一重，又見(jiàn)得一重；明日又去了一重。去盡皮，方見(jiàn)肉；去得一重；明日又去了一重。去盡皮，方見(jiàn)肉；去盡肉，方見(jiàn)骨，方見(jiàn)健。使粗心大意不得。盡肉，方見(jiàn)骨，方見(jiàn)健。使粗心大意不得?！蔽椅覈?guó)現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生也說(shuō)：國(guó)現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生也說(shuō)：“讀一本書(shū)讀一本書(shū)要越讀越薄

19、。要越讀越薄。”1.“恰如數(shù)重物色恰如數(shù)重物色”中的中的“物色物色”的意思是的意思是()A.形貌形貌 B.尋求尋求 C.物品物品 D.風(fēng)物、景色風(fēng)物、景色2.“包裹在里許包裹在里許”中的中的“包裹包裹”的意思是的意思是()A.包扎包扎 B.包扎成件的包兒包扎成件的包兒 C.包含包含 D.包涵包涵 CA湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 102 2理理解文中重要句子解文中重要句子所謂所謂“重要句子重要句子”，是指文中特殊的，是指文中特殊的句子，例如主旨句、概括句、比喻句等。句子，例如主旨句、概括句、比喻句等。在文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句，如果不在文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)

20、句，如果不理解這些句子，就難以理解文章。理解這些句子，就難以理解文章。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10縱縱觀近幾年高考試題，觀近幾年高考試題，“重要句子重要句子”通通常指以下幾種語(yǔ)句：常指以下幾種語(yǔ)句：含義比較含蓄，利于發(fā)揮的句子；含義比較含蓄，利于發(fā)揮的句子；表現(xiàn)整個(gè)作品主題思想或脈胳層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句，表現(xiàn)整個(gè)作品主題思想或脈胳層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句，即人們常說(shuō)的即人們常說(shuō)的“文眼文眼”；內(nèi)涵較為豐富的語(yǔ)句，比較形象生動(dòng)的句子；內(nèi)涵較為豐富的語(yǔ)句，比較形象生動(dòng)的句子；文中的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句等。文中的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句等。比較容易理解錯(cuò)誤的語(yǔ)句比較容易理解

21、錯(cuò)誤的語(yǔ)句,如如科技文中的長(zhǎng)句子?？萍嘉闹械拈L(zhǎng)句子。比較難理解的比喻句，從喻體找本體。比較難理解的比喻句，從喻體找本體。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10重要句通常分為以下三類：重要句通常分為以下三類：湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10重要句通常分為以下三類：重要句通常分為以下三類：語(yǔ)意概括型語(yǔ)意概括型(起始、終結(jié)及結(jié)論性的句子。起始、終結(jié)及結(jié)論性的句子。)湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10重要句通常分為以下三類：重要句通常分為以下三類：語(yǔ)意概括型語(yǔ)意概括型(起始、終結(jié)及結(jié)論性的句子。起始、終結(jié)及結(jié)

22、論性的句子。)文章中心文章中心(主旨、觀點(diǎn)、感情主旨、觀點(diǎn)、感情)揭揭示型示型 (起始、終結(jié)、結(jié)論性及段落中心句。起始、終結(jié)、結(jié)論性及段落中心句。)湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10重要句通常分為以下三類：重要句通常分為以下三類：語(yǔ)意概括型語(yǔ)意概括型(起始、終結(jié)及結(jié)論性的句子。起始、終結(jié)及結(jié)論性的句子。)文章中心文章中心(主旨、觀點(diǎn)、感情主旨、觀點(diǎn)、感情)揭揭示型示型 (起始、終結(jié)、結(jié)論性及段落中心句。起始、終結(jié)、結(jié)論性及段落中心句。)結(jié)構(gòu)組織型結(jié)構(gòu)組織型(掣領(lǐng)性、過(guò)渡性、總括性的語(yǔ)句掣領(lǐng)性、過(guò)渡性、總括性的語(yǔ)句)湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011

23、年下學(xué)期制作 10因此在閱讀過(guò)程中以下幾類句子必須敏感地關(guān)注：因此在閱讀過(guò)程中以下幾類句子必須敏感地關(guān)注：1起始句起始句2銜接句銜接句5反問(wèn)句反問(wèn)句4議論句議論句3抒情句抒情句6引引用句用句7比喻句比喻句8總結(jié)句總結(jié)句湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10實(shí)實(shí)踐踐操操作作1下面一段文字的關(guān)健語(yǔ)句是（下面一段文字的關(guān)健語(yǔ)句是（）有的同志擔(dān)心，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯有的同志擔(dān)心，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)削弱理論的指導(dǎo)意義。一標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)削弱理論的指導(dǎo)意義。這種擔(dān)心是這種擔(dān)心是多余的。多余的。凡是科學(xué)的真理都不怕實(shí)踐的檢驗(yàn)。凡是科學(xué)的真理都不怕實(shí)踐的檢驗(yàn)。相反，只有堅(jiān)

24、持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相反，只有堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，才能夠使偽科學(xué)、偽理論現(xiàn)出原形，從而捍衛(wèi)真才能夠使偽科學(xué)、偽理論現(xiàn)出原形，從而捍衛(wèi)真正的科學(xué)與理論。正的科學(xué)與理論。A.句句 B.句句 C.句句 D.句句湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10實(shí)實(shí)踐踐操操作作1下面一段文字的關(guān)健語(yǔ)句是（下面一段文字的關(guān)健語(yǔ)句是（）有的同志擔(dān)心，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯有的同志擔(dān)心，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)削弱理論的指導(dǎo)意義。一標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)削弱理論的指導(dǎo)意義。這種擔(dān)心是這種擔(dān)心是多余的。多余的。凡是科學(xué)的真理都不怕實(shí)踐的檢驗(yàn)。凡是科學(xué)的真理都不怕實(shí)踐的檢驗(yàn)。相反，只

25、有堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相反，只有堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，才能夠使偽科學(xué)、偽理論現(xiàn)出原形，從而捍衛(wèi)真才能夠使偽科學(xué)、偽理論現(xiàn)出原形，從而捍衛(wèi)真正的科學(xué)與理論。正的科學(xué)與理論。A.句句 B.句句 C.句句 D.句句C湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10實(shí)實(shí)踐踐操操作作2下列比喻句中加點(diǎn)的詞側(cè)重于喻體某一下列比喻句中加點(diǎn)的詞側(cè)重于喻體某一特點(diǎn)，選取最準(zhǔn)確的一項(xiàng)（特點(diǎn)，選取最準(zhǔn)確的一項(xiàng)（）裴多菲如果本身不是戰(zhàn)士，能夠用生命與鮮裴多菲如果本身不是戰(zhàn)士，能夠用生命與鮮血寫(xiě)出血寫(xiě)出劍和火劍和火的詩(shī)篇嗎？的詩(shī)篇嗎？A顏色鮮紅顏色鮮紅 B犀利熾熱犀利熾熱 C.激烈旺

26、盛激烈旺盛 D光明璀璨光明璀璨湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10實(shí)實(shí)踐踐操操作作2下列比喻句中加點(diǎn)的詞側(cè)重于喻體某一下列比喻句中加點(diǎn)的詞側(cè)重于喻體某一特點(diǎn)，選取最準(zhǔn)確的一項(xiàng)（特點(diǎn)，選取最準(zhǔn)確的一項(xiàng)（）裴多菲如果本身不是戰(zhàn)士，能夠用生命與鮮裴多菲如果本身不是戰(zhàn)士，能夠用生命與鮮血寫(xiě)出血寫(xiě)出劍和火劍和火的詩(shī)篇嗎？的詩(shī)篇嗎？A顏色鮮紅顏色鮮紅 B犀利熾熱犀利熾熱 C.激烈旺盛激烈旺盛 D光明璀璨光明璀璨 B湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10實(shí)實(shí)踐踐操操作作書(shū)籍是會(huì)提高人的：從野蠻到文明，從庸書(shū)籍是會(huì)提高人的：從野蠻到文明，從庸俗到崇高，

27、高爾基曾這樣說(shuō)過(guò)，俗到崇高，高爾基曾這樣說(shuō)過(guò)，“每一本書(shū)都每一本書(shū)都是一個(gè)小小的梯子，我向這上面爬著，從獸類是一個(gè)小小的梯子，我向這上面爬著，從獸類到人類，走到更為理想的境地，到那種生活的到人類，走到更為理想的境地，到那種生活的憧憬的路上來(lái)了。憧憬的路上來(lái)了。”“獸類獸類”的含義是什么？哪個(gè)詞說(shuō)明書(shū)籍的含義是什么？哪個(gè)詞說(shuō)明書(shū)籍的作用？的作用？湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10實(shí)實(shí)踐踐操操作作書(shū)籍是會(huì)提高人的：從野蠻到文明，從庸書(shū)籍是會(huì)提高人的：從野蠻到文明，從庸俗到崇高，高爾基曾這樣說(shuō)過(guò)，俗到崇高，高爾基曾這樣說(shuō)過(guò)，“每一本書(shū)都每一本書(shū)都是一個(gè)小小的梯子，我向

28、這上面爬著，從獸類是一個(gè)小小的梯子，我向這上面爬著，從獸類到人類，走到更為理想的境地，到那種生活的到人類，走到更為理想的境地，到那種生活的憧憬的路上來(lái)了。憧憬的路上來(lái)了。”“獸類獸類”的含義是什么？哪個(gè)詞說(shuō)明書(shū)籍的含義是什么？哪個(gè)詞說(shuō)明書(shū)籍的作用？的作用？“獸類獸類”指野蠻庸俗。指野蠻庸俗?！疤葑犹葑印闭f(shuō)明了說(shuō)明了書(shū)籍的作用。書(shū)籍的作用。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10分析分析3.3.篩篩選信息選信息【考點(diǎn)熱點(diǎn)透視考點(diǎn)熱點(diǎn)透視】湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10分析分析從讀物中辨別各種信息的性質(zhì)。篩選出自從讀物中辨別各種信息的性

29、質(zhì)。篩選出自己所需要的信息，是達(dá)到閱讀目的獲得所需信己所需要的信息，是達(dá)到閱讀目的獲得所需信息的重要手段，這里所說(shuō)的信息。是指通過(guò)閱息的重要手段，這里所說(shuō)的信息。是指通過(guò)閱讀而得到的知識(shí)、消息、情報(bào)或代表某些信息讀而得到的知識(shí)、消息、情報(bào)或代表某些信息的詞語(yǔ)、符號(hào)、數(shù)據(jù)或圖形等。從的詞語(yǔ)、符號(hào)、數(shù)據(jù)或圖形等。從文章中辨別文章中辨別并篩選重要信息，必須在閱讀時(shí)把注意力放到并篩選重要信息，必須在閱讀時(shí)把注意力放到文章重要內(nèi)容上。一段或一篇文章的重要內(nèi)容文章重要內(nèi)容上。一段或一篇文章的重要內(nèi)容有哪些呢？有哪些呢？3.3.篩篩選信息選信息【考點(diǎn)熱點(diǎn)透視考點(diǎn)熱點(diǎn)透視】湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程

30、學(xué)校2011年下學(xué)期制作 101.文文中的新概念新信息及其特點(diǎn)或內(nèi)容中的新概念新信息及其特點(diǎn)或內(nèi)容2.對(duì)特殊語(yǔ)句的理解對(duì)特殊語(yǔ)句的理解(參見(jiàn)前八種重要句子參見(jiàn)前八種重要句子)3.最能表達(dá)作者寫(xiě)作意圖即文章主旨的語(yǔ)最能表達(dá)作者寫(xiě)作意圖即文章主旨的語(yǔ)句等。文章中有些語(yǔ)句能有力地表現(xiàn)作者的觀句等。文章中有些語(yǔ)句能有力地表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)。集點(diǎn)。集中反映文章的主旨它們當(dāng)然也應(yīng)算作是中反映文章的主旨它們當(dāng)然也應(yīng)算作是重要信息。重要信息。一段或一篇文章的重要內(nèi)容有以下幾種一段或一篇文章的重要內(nèi)容有以下幾種:湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10分析分析3.3.篩篩選信息選信息【考點(diǎn)

31、聚焦考點(diǎn)聚焦】湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10分析分析3.3.篩篩選信息選信息一、是一、是能夠?qū)φ詹牧媳鎰e題中信息的正能夠?qū)φ詹牧媳鎰e題中信息的正誤。誤。二、是二、是能夠篩選出與題目有關(guān)的語(yǔ)句，能夠篩選出與題目有關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行簡(jiǎn)答表述。重要信息的篩選需要抽取、進(jìn)行簡(jiǎn)答表述。重要信息的篩選需要抽取、概括、組合、轉(zhuǎn)換、延伸等能力。概括、組合、轉(zhuǎn)換、延伸等能力。【考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦】湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10分析分析3.3.篩篩選信息選信息【具體方法具體方法】湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10分析

32、分析3.3.篩篩選信息選信息(1)整體閱讀語(yǔ)言材料，把握語(yǔ)言材料的內(nèi)整體閱讀語(yǔ)言材料，把握語(yǔ)言材料的內(nèi)容要點(diǎn)，即明確容要點(diǎn)，即明確“文中文中”透視的信息點(diǎn)。透視的信息點(diǎn)?！揪唧w方法具體方法】湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10分析分析3.3.篩篩選信息選信息(1)整體閱讀語(yǔ)言材料，把握語(yǔ)言材料的內(nèi)整體閱讀語(yǔ)言材料，把握語(yǔ)言材料的內(nèi)容要點(diǎn)，即明確容要點(diǎn)，即明確“文中文中”透視的信息點(diǎn)。透視的信息點(diǎn)。(2)據(jù)試題的題干要求及其提供的信息，對(duì)據(jù)試題的題干要求及其提供的信息，對(duì)照語(yǔ)言材料進(jìn)行搜索閱讀，查找題干信息與語(yǔ)照語(yǔ)言材料進(jìn)行搜索閱讀，查找題干信息與語(yǔ)言材料信息對(duì)應(yīng)的

33、信息源，以便準(zhǔn)確地辨別真言材料信息對(duì)應(yīng)的信息源，以便準(zhǔn)確地辨別真假信息，從而篩選出題干所需的信息。假信息，從而篩選出題干所需的信息?！揪唧w方法具體方法】湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10分析分析3.3.篩篩選信息選信息(1)整體閱讀語(yǔ)言材料，把握語(yǔ)言材料的內(nèi)整體閱讀語(yǔ)言材料，把握語(yǔ)言材料的內(nèi)容要點(diǎn)，即明確容要點(diǎn)，即明確“文中文中”透視的信息點(diǎn)。透視的信息點(diǎn)。(2)據(jù)試題的題干要求及其提供的信息，對(duì)據(jù)試題的題干要求及其提供的信息，對(duì)照語(yǔ)言材料進(jìn)行搜索閱讀，查找題干信息與語(yǔ)照語(yǔ)言材料進(jìn)行搜索閱讀，查找題干信息與語(yǔ)言材料信息對(duì)應(yīng)的信息源，以便準(zhǔn)確地辨別真言材料信息對(duì)應(yīng)

34、的信息源，以便準(zhǔn)確地辨別真假信息，從而篩選出題干所需的信息。假信息，從而篩選出題干所需的信息。(3)將試題題干和選項(xiàng)與信息源進(jìn)行對(duì)照和將試題題干和選項(xiàng)與信息源進(jìn)行對(duì)照和比較，通過(guò)比較鑒別真?zhèn)涡畔?。比較，通過(guò)比較鑒別真?zhèn)涡畔??！揪唧w方法具體方法】湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10將將試題題干和選項(xiàng)與信息源進(jìn)行對(duì)照和比較，試題題干和選項(xiàng)與信息源進(jìn)行對(duì)照和比較，通過(guò)比較鑒別真?zhèn)涡畔?。這是把握信息準(zhǔn)確度的關(guān)通過(guò)比較鑒別真?zhèn)涡畔?。這是把握信息準(zhǔn)確度的關(guān)鍵，需從兩方面人手：鍵，需從兩方面人手：湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10將將試題題干和選

35、項(xiàng)與信息源進(jìn)行對(duì)照和比較，試題題干和選項(xiàng)與信息源進(jìn)行對(duì)照和比較，通過(guò)比較鑒別真?zhèn)涡畔?。這是把握信息準(zhǔn)確度的關(guān)通過(guò)比較鑒別真?zhèn)涡畔?。這是把握信息準(zhǔn)確度的關(guān)鍵，需從兩方面人手：鍵，需從兩方面人手：著力于對(duì)信息源的重組和分析。根據(jù)試題提供著力于對(duì)信息源的重組和分析。根據(jù)試題提供的信息條件，將對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言材料中的信息源分類集中、的信息條件，將對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言材料中的信息源分類集中、重新組合、粗略概括，看是否有與題千和選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的重新組合、粗略概括，看是否有與題千和選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)準(zhǔn)確信息，這種準(zhǔn)確信息要求信息確信息，這種準(zhǔn)確信息要求信息“量量”的大小恰好的大小恰好適適“度度”。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)

36、校2011年下學(xué)期制作 10將將試題題干和選項(xiàng)與信息源進(jìn)行對(duì)照和比較，試題題干和選項(xiàng)與信息源進(jìn)行對(duì)照和比較，通過(guò)比較鑒別真?zhèn)涡畔ⅰ＿@是把握信息準(zhǔn)確度的關(guān)通過(guò)比較鑒別真?zhèn)涡畔?。這是把握信息準(zhǔn)確度的關(guān)鍵，需從兩方面人手：鍵，需從兩方面人手：著力于對(duì)信息源的重組和分析。根據(jù)試題提供著力于對(duì)信息源的重組和分析。根據(jù)試題提供的信息條件，將對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言材料中的信息源分類集中、的信息條件，將對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言材料中的信息源分類集中、重新組合、粗略概括，看是否有與題千和選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的重新組合、粗略概括，看是否有與題千和選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)準(zhǔn)確信息，這種準(zhǔn)確信息要求信息確信息，這種準(zhǔn)確信息要求信息“量量”的大小恰好的大小恰好適適“度

37、度”。是對(duì)照比較，包括試題與信息源的比較和試題是對(duì)照比較，包括試題與信息源的比較和試題內(nèi)內(nèi)選項(xiàng)與選項(xiàng)的比較。比較著力于求同存異，由選項(xiàng)與選項(xiàng)的比較。比較著力于求同存異，由“同同”肯肯定真信息，由定真信息，由“異異”排除干擾信息，最后篩選出符排除干擾信息，最后篩選出符合題旨要求的信息，求得正確答案。篩選的答案仍可合題旨要求的信息，求得正確答案。篩選的答案仍可放回信息源中檢驗(yàn)，能使語(yǔ)言材料的上下文在語(yǔ)意上放回信息源中檢驗(yàn)，能使語(yǔ)言材料的上下文在語(yǔ)意上連成一體，不改變文意的答案即可確定為準(zhǔn)確答案。連成一體，不改變文意的答案即可確定為準(zhǔn)確答案。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制

38、作 10實(shí)實(shí)踐踐操操作作下面這句話包含哪幾下面這句話包含哪幾個(gè)個(gè)方面的信息？方面的信息？自自然界中生物的發(fā)展，終于導(dǎo)致人類這種能然界中生物的發(fā)展，終于導(dǎo)致人類這種能改造和征服自然的特殊生物的出現(xiàn)。改造和征服自然的特殊生物的出現(xiàn)。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10實(shí)實(shí)踐踐操操作作下面這句話包含哪幾下面這句話包含哪幾個(gè)個(gè)方面的信息？方面的信息？自自然界中生物的發(fā)展，終于導(dǎo)致人類這種能然界中生物的發(fā)展，終于導(dǎo)致人類這種能改造和征服自然的特殊生物的出現(xiàn)。改造和征服自然的特殊生物的出現(xiàn)。解解析：此題考查的是對(duì)信息的篩選?？赏ㄟ^(guò)析：此題考查的是對(duì)信息的篩選?？赏ㄟ^(guò)分分析句子

39、成分，壓縮主干析句子成分，壓縮主干的方法由大到小依次篩選。的方法由大到小依次篩選。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10實(shí)實(shí)踐踐操操作作下面這句話包含哪幾下面這句話包含哪幾個(gè)個(gè)方面的信息？方面的信息？自自然界中生物的發(fā)展，終于導(dǎo)致人類這種能然界中生物的發(fā)展，終于導(dǎo)致人類這種能改造和征服自然的特殊生物的出現(xiàn)。改造和征服自然的特殊生物的出現(xiàn)。解解析：此題考查的是對(duì)信息的篩選?？赏ㄟ^(guò)析：此題考查的是對(duì)信息的篩選。可通過(guò)分分析句子成分，壓縮主干析句子成分，壓縮主干的方法由大到小依次篩選。的方法由大到小依次篩選。答答案：包含三方面信息：案：包含三方面信息：自然界中生物的發(fā)自然

40、界中生物的發(fā)展導(dǎo)致了人類的出現(xiàn)，（或者展導(dǎo)致了人類的出現(xiàn)，（或者“人類的出現(xiàn)是自然人類的出現(xiàn)是自然界中生物發(fā)展的結(jié)果界中生物發(fā)展的結(jié)果”）人類是一種特殊生物，人類是一種特殊生物，特殊性指能改造和征服自然。特殊性指能改造和征服自然。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10實(shí)實(shí)踐踐操操作作題目：下段文字中，馬題目：下段文字中，馬克思得以作出天才預(yù)見(jiàn)的客克思得以作出天才預(yù)見(jiàn)的客觀背景的具體內(nèi)容是：（不超過(guò)觀背景的具體內(nèi)容是：（不超過(guò)45個(gè)字）個(gè)字）馬克思生活的時(shí)代是近代科學(xué)技術(shù)剛剛大規(guī)模馬克思生活的時(shí)代是近代科學(xué)技術(shù)剛剛大規(guī)模應(yīng)用于生產(chǎn)的時(shí)代。先是蒸汽機(jī)，而后是電力，作應(yīng)用

41、于生產(chǎn)的時(shí)代。先是蒸汽機(jī)，而后是電力，作為人類馴服自然力的象征，刷新了生產(chǎn)力系統(tǒng)中基為人類馴服自然力的象征，刷新了生產(chǎn)力系統(tǒng)中基礎(chǔ)性的動(dòng)力部分；人類知識(shí)的結(jié)晶礎(chǔ)性的動(dòng)力部分；人類知識(shí)的結(jié)晶機(jī)器，以機(jī)器，以它加工的精確和速度取代了靈巧而緩慢的手工操作；它加工的精確和速度取代了靈巧而緩慢的手工操作；化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的初步應(yīng)用促進(jìn)了產(chǎn)量的成倍增化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的初步應(yīng)用促進(jìn)了產(chǎn)量的成倍增長(zhǎng)長(zhǎng)這一切像魔力一樣創(chuàng)造出龐大的財(cái)富，歷史這一切像魔力一樣創(chuàng)造出龐大的財(cái)富，歷史上最強(qiáng)有力的革命家上最強(qiáng)有力的革命家科學(xué)嶄露頭角。這正是科學(xué)嶄露頭角。這正是馬克思得以作出天才預(yù)見(jiàn)的客觀背景。馬克思得以作出天才預(yù)見(jiàn)的客觀背景。

42、湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10實(shí)實(shí)踐踐操操作作題目：下段文字中，馬題目：下段文字中，馬克思得以作出天才預(yù)見(jiàn)的客克思得以作出天才預(yù)見(jiàn)的客觀背景的具體內(nèi)容是：（不超過(guò)觀背景的具體內(nèi)容是：（不超過(guò)45個(gè)字）個(gè)字）馬克思生活的時(shí)代是近代科學(xué)技術(shù)剛剛大規(guī)模馬克思生活的時(shí)代是近代科學(xué)技術(shù)剛剛大規(guī)模應(yīng)用于生產(chǎn)的時(shí)代。先是蒸汽機(jī)，而后是電力，作應(yīng)用于生產(chǎn)的時(shí)代。先是蒸汽機(jī)，而后是電力，作為人類馴服自然力的象征，刷新了生產(chǎn)力系統(tǒng)中基為人類馴服自然力的象征，刷新了生產(chǎn)力系統(tǒng)中基礎(chǔ)性的動(dòng)力部分；人類知識(shí)的結(jié)晶礎(chǔ)性的動(dòng)力部分；人類知識(shí)的結(jié)晶機(jī)器，以機(jī)器，以它加工的精確和速度取代了靈

43、巧而緩慢的手工操作；它加工的精確和速度取代了靈巧而緩慢的手工操作；化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的初步應(yīng)用促進(jìn)了產(chǎn)量的成倍增化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的初步應(yīng)用促進(jìn)了產(chǎn)量的成倍增長(zhǎng)長(zhǎng)這一切像魔力一樣創(chuàng)造出龐大的財(cái)富，歷史這一切像魔力一樣創(chuàng)造出龐大的財(cái)富，歷史上最強(qiáng)有力的革命家上最強(qiáng)有力的革命家科學(xué)嶄露頭角。這正是科學(xué)嶄露頭角。這正是馬克思得以作出天才預(yù)見(jiàn)的客觀背景。馬克思得以作出天才預(yù)見(jiàn)的客觀背景。這三個(gè)具體內(nèi)容是：這三個(gè)具體內(nèi)容是：a.a.蒸汽機(jī)、電力刷新蒸汽機(jī)、電力刷新了基礎(chǔ)性的動(dòng)力部分；了基礎(chǔ)性的動(dòng)力部分；b.b.機(jī)器取代了手工操作；機(jī)器取代了手工操作；c.c.化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用?；瘜W(xué)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)

44、校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 104 4分析與歸納分析與歸納分析分析湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 104 4分析與歸納分析與歸納分析與歸納是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，是分析與歸納是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，是兩種不同的能力。分析是就概括的內(nèi)容條分兩種不同的能力。分析是就概括的內(nèi)容條分屢析?？纯蠢锩娴降子惺裁?，有幾層意思；屢析?？纯蠢锩娴降子惺裁?，有幾層意思；而歸納是就具體的現(xiàn)象加以概括、抽象，得而歸納是就具體的現(xiàn)象加以概括、抽象，得出幾條內(nèi)容、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。出幾條內(nèi)容、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。分析分析湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10(1)(1)

45、分析，是從概括到具體，是深人淺出的表現(xiàn)。分析，是從概括到具體，是深人淺出的表現(xiàn)。下面這句話包含哪幾個(gè)方面的信息？下面這句話包含哪幾個(gè)方面的信息？自然界中生物的發(fā)展，終于導(dǎo)致人類這種自然界中生物的發(fā)展，終于導(dǎo)致人類這種能改造和征服自然的特殊生物的出現(xiàn)。能改造和征服自然的特殊生物的出現(xiàn)。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10下面這句話包含哪幾個(gè)方面的信息？下面這句話包含哪幾個(gè)方面的信息？自然界中生物的發(fā)展，終于導(dǎo)致人類這種自然界中生物的發(fā)展，終于導(dǎo)致人類這種能改造和征服自然的特殊生物的出現(xiàn)。能改造和征服自然的特殊生物的出現(xiàn)。答案：包含三方面信息：答案：包含三方面信息：自

46、然界中生物的自然界中生物的發(fā)展導(dǎo)致了人類的出現(xiàn)，（或者發(fā)展導(dǎo)致了人類的出現(xiàn)，（或者“人類的出現(xiàn)是人類的出現(xiàn)是自然界中生物發(fā)展的結(jié)果自然界中生物發(fā)展的結(jié)果”）人類是一種特殊人類是一種特殊生物，生物，特殊性指能改造和征服自然。特殊性指能改造和征服自然。(1)(1)分析，是從概括到具體，是深人淺出的表現(xiàn)。分析，是從概括到具體，是深人淺出的表現(xiàn)。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10(2)(2)概括，一般從主題的歸納人手。概括，一般從主題的歸納人手。中心思想的歸納分析，需要綜合能力。分中心思想的歸納分析，需要綜合能力。分析、歸納閱讀材料的中心思想是分析、綜合能析、歸納閱讀材

47、料的中心思想是分析、綜合能力的主要標(biāo)志，它包括分析、歸納段落意思、力的主要標(biāo)志，它包括分析、歸納段落意思、層次意思和整篇文章的中心等。要準(zhǔn)確地分析、層次意思和整篇文章的中心等。要準(zhǔn)確地分析、歸納中心思想，首先要弄懂句與句之間的關(guān)系，歸納中心思想，首先要弄懂句與句之間的關(guān)系，段與段、層與層之間的關(guān)系，并通過(guò)分析，抓段與段、層與層之間的關(guān)系，并通過(guò)分析，抓住各部分里最主要的最本質(zhì)的東西，然后用自住各部分里最主要的最本質(zhì)的東西，然后用自己的語(yǔ)言歸納出來(lái)。己的語(yǔ)言歸納出來(lái)。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 104 4分析與歸納分析與歸納分析分析【知識(shí)要點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)】湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)

48、星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 104 4分析與歸納分析與歸納分析分析內(nèi)容要點(diǎn)的分析歸納，要求用考生自己的內(nèi)容要點(diǎn)的分析歸納，要求用考生自己的話來(lái)對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)段乃至整篇文章進(jìn)行具體的總話來(lái)對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)段乃至整篇文章進(jìn)行具體的總結(jié)一與把握、篩選與提煉、加工與轉(zhuǎn)化。結(jié)一與把握、篩選與提煉、加工與轉(zhuǎn)化?！局R(shí)要點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)】湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 104 4分析與歸納分析與歸納分析分析內(nèi)容要點(diǎn)的分析歸納，要求用考生自己的內(nèi)容要點(diǎn)的分析歸納，要求用考生自己的話來(lái)對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)段乃至整篇文章進(jìn)行具體的總話來(lái)對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)段乃至整篇文章進(jìn)行具體的總結(jié)一與把握、篩

49、選與提煉、加工與轉(zhuǎn)化。結(jié)一與把握、篩選與提煉、加工與轉(zhuǎn)化。詳盡的敘述、展開(kāi)的描寫(xiě)、充分的論證或說(shuō)詳盡的敘述、展開(kāi)的描寫(xiě)、充分的論證或說(shuō)明就是所謂的明就是所謂的“具體具體”，具體的特點(diǎn)是，具體的特點(diǎn)是“繁繁”；以概括就是化繁為簡(jiǎn)，包括兩個(gè)方面的含義，一以概括就是化繁為簡(jiǎn)，包括兩個(gè)方面的含義，一是指內(nèi)容的全面，一是指文字的簡(jiǎn)煉。是指內(nèi)容的全面，一是指文字的簡(jiǎn)煉。【知識(shí)要點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)】湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10它包含文段的概括，全文內(nèi)容的概括，它包含文段的概括，全文內(nèi)容的概括，歸歸納中心思想，對(duì)文中作者觀點(diǎn)態(tài)度的概括。納中心思想，對(duì)文中作者觀點(diǎn)態(tài)度的概括。概括要

50、注意科學(xué)性與傾向性的統(tǒng)一?？茖W(xué)概括要注意科學(xué)性與傾向性的統(tǒng)一?？茖W(xué)性，就是準(zhǔn)確，詞語(yǔ)貼切，句式妥當(dāng)，角度適性，就是準(zhǔn)確，詞語(yǔ)貼切，句式妥當(dāng)，角度適當(dāng)；傾向性，就是情感的褒貶，在準(zhǔn)確的同時(shí)當(dāng)；傾向性，就是情感的褒貶，在準(zhǔn)確的同時(shí)還要注意該褒則褒，該貶則貶。還要注意該褒則褒，該貶則貶。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，要注意以下幾點(diǎn)：分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，要注意以下幾點(diǎn)：(1)注意抓各段的中心句注意抓各段的中心句，各段的中心句往，各段的中心句往往都是要點(diǎn)。往都是要點(diǎn)。(2)注意承上啟下的過(guò)渡句注意承上啟下的過(guò)渡句，有些過(guò)渡句不，有些過(guò)渡句不

51、僅概括了上段要點(diǎn)，也指明了下段要點(diǎn)。僅概括了上段要點(diǎn)，也指明了下段要點(diǎn)。(3)對(duì)于沒(méi)有中心句的段落，要對(duì)于沒(méi)有中心句的段落，要分析語(yǔ)句間分析語(yǔ)句間的關(guān)系的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn)。，把握其內(nèi)容的重點(diǎn)。(4)分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握，這樣才能高瞻遠(yuǎn)矚，做到不偏不漏，又不糾纏這樣才能高瞻遠(yuǎn)矚，做到不偏不漏，又不糾纏細(xì)枝末節(jié)。細(xì)枝末節(jié)。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10(5)研究標(biāo)題、頭尾研究標(biāo)題、頭尾。有的標(biāo)題即是中心，。有的標(biāo)題即是中心，有的開(kāi)頭點(diǎn)明中心，有的結(jié)尾揭示中心。有的開(kāi)頭點(diǎn)明中心，有的結(jié)尾揭示中心。(6)明確主旨

52、語(yǔ)句明確主旨語(yǔ)句。有的文章主旨句直接揭。有的文章主旨句直接揭示文章中心，必須能辨識(shí)抓住。示文章中心，必須能辨識(shí)抓住。(7)綜合段落大意綜合段落大意。有的文章沒(méi)有主旨句，。有的文章沒(méi)有主旨句，分析中心思想就必須將全文各段大意綜合起來(lái)，分析中心思想就必須將全文各段大意綜合起來(lái)，加以歸納提煉。加以歸納提煉。(8)分析主要人、事分析主要人、事。以記人為主的文章，。以記人為主的文章，要側(cè)重抓人物形象的意義；以記事為主的文章，要側(cè)重抓人物形象的意義；以記事為主的文章，要側(cè)重分析事件蘊(yùn)含的本質(zhì)意義。要側(cè)重分析事件蘊(yùn)含的本質(zhì)意義。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 104 4分析與歸

53、納分析與歸納分析分析【具體方法具體方法】湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 104 4分析與歸納分析與歸納分析分析【具體方法具體方法】篩選和概括。這是形成答案的最后工序。篩選和概括。這是形成答案的最后工序。找到了答案的相關(guān)信息，有時(shí)這個(gè)信息可以原找到了答案的相關(guān)信息，有時(shí)這個(gè)信息可以原封不動(dòng)地抄錄下來(lái)作為答案，但這種考查屬于封不動(dòng)地抄錄下來(lái)作為答案，但這種考查屬于低層次的，更多的需要你根據(jù)題目的要求，對(duì)低層次的，更多的需要你根據(jù)題目的要求，對(duì)信息進(jìn)行提取和整合。這里介紹幾種方法。信息進(jìn)行提取和整合。這里介紹幾種方法。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下

54、學(xué)期制作 104 4分析與歸納分析與歸納分析分析【具體方法具體方法】篩選和概括。這是形成答案的最后工序。篩選和概括。這是形成答案的最后工序。找到了答案的相關(guān)信息，有時(shí)這個(gè)信息可以原找到了答案的相關(guān)信息，有時(shí)這個(gè)信息可以原封不動(dòng)地抄錄下來(lái)作為答案，但這種考查屬于封不動(dòng)地抄錄下來(lái)作為答案，但這種考查屬于低層次的，更多的需要你根據(jù)題目的要求，對(duì)低層次的，更多的需要你根據(jù)題目的要求，對(duì)信息進(jìn)行提取和整合。這里介紹幾種方法。信息進(jìn)行提取和整合。這里介紹幾種方法。1抓主干抓主干 去冗余。去冗余。2摘取詞摘取詞 語(yǔ)組合。語(yǔ)組合。3合并同合并同 類項(xiàng)。類項(xiàng)。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下

55、學(xué)期制作 10 概概 括括【具體方法具體方法】1抓主干去冗余。抓主干去冗余。指的是刪去一切重復(fù)多余的描寫(xiě)、修飾指的是刪去一切重復(fù)多余的描寫(xiě)、修飾和過(guò)渡成分，而把主要信息銜接起來(lái)。和過(guò)渡成分，而把主要信息銜接起來(lái)。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10例如：例如：“作者在第三段中所描寫(xiě)的少年離別家作者在第三段中所描寫(xiě)的少年離別家鄉(xiāng)的情形有幾種？請(qǐng)概括說(shuō)明。鄉(xiāng)的情形有幾種？請(qǐng)概括說(shuō)明。”湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10例如：例如：“作者在第三段中所描寫(xiě)的少年離別家作者在第三段中所描寫(xiě)的少年離別家鄉(xiāng)的情形有幾種？請(qǐng)概括說(shuō)明。鄉(xiāng)的情形有幾種

56、？請(qǐng)概括說(shuō)明?！贝鸢傅南嚓P(guān)信息是：答案的相關(guān)信息是：“多少人仗著年少氣盛，多少人仗著年少氣盛，橫一橫心，咬一咬牙，揚(yáng)一揚(yáng)手，向戀戀不舍的家鄉(xiāng)橫一橫心，咬一咬牙，揚(yáng)一揚(yáng)手，向戀戀不舍的家鄉(xiāng)告別，萬(wàn)里投荒，去尋找理想，追求榮譽(yù)，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，告別，萬(wàn)里投荒，去尋找理想，追求榮譽(yù)，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，富有浪漫氣息。有的只是一首朦朧詩(shī)富有浪漫氣息。有的只是一首朦朧詩(shī)為了闖世界。為了闖世界。多數(shù)卻完全是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)：許多稚弱的童男多數(shù)卻完全是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)：許多稚弱的童男童女，為了維持最低限度的生存要求，被父母含著眼童女，為了維持最低限度的生存要求，被父母含著眼淚打發(fā)出門(mén)，去串演各種悲劇。淚打發(fā)出門(mén)，去串演

57、各種悲劇?！焙祥L(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10例如：例如：“作者在第三段中所描寫(xiě)的少年離別家作者在第三段中所描寫(xiě)的少年離別家鄉(xiāng)的情形有幾種？請(qǐng)概括說(shuō)明。鄉(xiāng)的情形有幾種？請(qǐng)概括說(shuō)明?！贝鸢傅南嚓P(guān)信息是：答案的相關(guān)信息是：“多少人仗著年少氣盛，多少人仗著年少氣盛，橫一橫心，咬一咬牙，揚(yáng)一揚(yáng)手，向戀戀不舍的家鄉(xiāng)橫一橫心，咬一咬牙，揚(yáng)一揚(yáng)手，向戀戀不舍的家鄉(xiāng)告別，萬(wàn)里投荒，去尋找理想，追求榮譽(yù)，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，告別，萬(wàn)里投荒，去尋找理想，追求榮譽(yù)，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，富有浪漫氣息。有的只是一首朦朧詩(shī)富有浪漫氣息。有的只是一首朦朧詩(shī)為了闖世界。為了闖世界。多數(shù)卻完全是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)：

58、許多稚弱的童男多數(shù)卻完全是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)：許多稚弱的童男童女，為了維持最低限度的生存要求，被父母含著眼童女，為了維持最低限度的生存要求，被父母含著眼淚打發(fā)出門(mén)，去串演各種悲劇。淚打發(fā)出門(mén)，去串演各種悲劇。”答案：答案：不少人富有浪漫氣息，為追求理想開(kāi)不少人富有浪漫氣息，為追求理想開(kāi)創(chuàng)事業(yè)；有的只是為了去闖世界；多數(shù)人是沉重創(chuàng)事業(yè)；有的只是為了去闖世界；多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，為維持最低生活被打發(fā)出門(mén)。的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，為維持最低生活被打發(fā)出門(mén)。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10【具體方法具體方法】2摘取詞語(yǔ)組合摘取詞語(yǔ)組合。如：如：“從文中看，鄉(xiāng)土都給人們

59、打下了哪些從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些童年的烙印童年的烙?。浚ú怀^(guò)？（不超過(guò)28個(gè)字）個(gè)字）”概概 括括湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10答案在文中的相關(guān)信息，很顯然就是答案在文中的相關(guān)信息，很顯然就是“童年的烙童年的烙印印”這個(gè)詞語(yǔ)所在的第這個(gè)詞語(yǔ)所在的第2自然段的三、四、五、六句：自然段的三、四、五、六句：“他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開(kāi)始他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開(kāi)始體會(huì)愛(ài)。鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都溶化為童年體會(huì)愛(ài)。鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖輩輩都植根在生活的血肉，不可分割。

60、而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽(tīng)祖母講故這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽(tīng)祖母講故事的同時(shí)，就種在小小的心坎里。鄰里鄉(xiāng)親，早晚在事的同時(shí)，就種在小小的心坎里。鄰里鄉(xiāng)親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見(jiàn)，音容笑貌，閉街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見(jiàn)，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了然，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著眼塞耳也彼此了然，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風(fēng)習(xí)，千絲萬(wàn)縷沾著邊。同一的風(fēng)習(xí)，千絲萬(wàn)縷沾著邊?！焙祥L(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10答案在文中的相關(guān)信息，很顯然就是答案在文中的相關(guān)信息，很顯然就是“童年的烙童年的烙印

61、印”這個(gè)詞語(yǔ)所在的第這個(gè)詞語(yǔ)所在的第2自然段的三、四、五、六句：自然段的三、四、五、六句：“他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開(kāi)始他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開(kāi)始體會(huì)愛(ài)。鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都溶化為童年體會(huì)愛(ài)。鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖輩輩都植根在生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽(tīng)祖母講故這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽(tīng)祖母講故事的同時(shí)，就種在小小的心坎里。鄰里鄉(xiāng)親，早晚在事的同時(shí)，就種在小小的心坎里。鄰里鄉(xiāng)親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見(jiàn)，音容笑貌，閉街頭巷

62、尾、橋上井邊、田塍籬角相見(jiàn)，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了然，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著眼塞耳也彼此了然，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風(fēng)習(xí)，千絲萬(wàn)縷沾著邊。同一的風(fēng)習(xí)，千絲萬(wàn)縷沾著邊?！备改赣H族的愛(ài)父母親族的愛(ài)家鄉(xiāng)的山水草木家鄉(xiāng)的山水草木悲歡離合的家史悲歡離合的家史鄰里鄉(xiāng)情（或鄉(xiāng)鄰的音容笑貌）鄰里鄉(xiāng)情（或鄉(xiāng)鄰的音容笑貌）湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10【具體方法具體方法】3合并同類項(xiàng)合并同類項(xiàng)。概概 括括就是將和答案相關(guān)的幾個(gè)句子中重復(fù)相同的就是將和答案相關(guān)的幾個(gè)句子中重復(fù)相同的成分合并在一起成分合并在一起“公用公用”。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程

63、學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10【具體方法具體方法】3合并同類項(xiàng)合并同類項(xiàng)。概概 括括就是將和答案相關(guān)的幾個(gè)句子中重復(fù)相同的就是將和答案相關(guān)的幾個(gè)句子中重復(fù)相同的成分合并在一起成分合并在一起“公用公用”。如：如：“作者得出的結(jié)論是作者得出的結(jié)論是_。（不超。（不超過(guò)過(guò)12個(gè)字）個(gè)字）”湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10【具體方法具體方法】3合并同類項(xiàng)合并同類項(xiàng)。概概 括括就是將和答案相關(guān)的幾個(gè)句子中重復(fù)相同的就是將和答案相關(guān)的幾個(gè)句子中重復(fù)相同的成分合并在一起成分合并在一起“公用公用”。如：如：“作者得出的結(jié)論是作者得出的結(jié)論是_。（不超。（不超過(guò)過(guò)12個(gè)字）個(gè)字

64、）”和答案相關(guān)的原文是：和答案相關(guān)的原文是：“處處是創(chuàng)造之地，天處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！边@三句話中這三句話中“創(chuàng)造創(chuàng)造”是相同的，我們讓它公用，就變成一句話是相同的，我們讓它公用，就變成一句話且符合字?jǐn)?shù)要求的答案：且符合字?jǐn)?shù)要求的答案：湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10【具體方法具體方法】3合并同類項(xiàng)合并同類項(xiàng)。概概 括括就是將和答案相關(guān)的幾個(gè)句子中重復(fù)相同的就是將和答案相關(guān)的幾個(gè)句子中重復(fù)相同的成分合并在一起成分合并在一起“公用公用”。和答案相關(guān)的原文是：和答案相關(guān)的原文是：“處處是創(chuàng)造之地，天處處是創(chuàng)造

65、之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”這三句話中這三句話中“創(chuàng)造創(chuàng)造”是相同的，我們讓它公用，就變成一句話是相同的，我們讓它公用，就變成一句話且符合字?jǐn)?shù)要求的答案：且符合字?jǐn)?shù)要求的答案：“處處天天人人都能創(chuàng)造。處處天天人人都能創(chuàng)造?！比纾喝纾骸白髡叩贸龅慕Y(jié)論是作者得出的結(jié)論是_。（不超。（不超過(guò)過(guò)12個(gè)字）個(gè)字）”湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10 概概 括括實(shí)實(shí)踐踐操操作作用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括下面的一段話。（不超過(guò)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括下面的一段話。（不超過(guò)15字）字）當(dāng)玉露含珠、銀河瀉影、月潔風(fēng)清之夜，仰望寥當(dāng)玉露含珠、銀河瀉影、月潔風(fēng)

66、清之夜，仰望寥廓的長(zhǎng)空，那漠北的秋風(fēng)，送來(lái)陣陣雁鳴，正是廓的長(zhǎng)空，那漠北的秋風(fēng)，送來(lái)陣陣雁鳴，正是“西西風(fēng)起北雁南飛風(fēng)起北雁南飛”。這些可愛(ài)的。這些可愛(ài)的“羽族旅行家羽族旅行家”來(lái)自它來(lái)自它們遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)一一寒氣森森的西伯利亞，它們要到溫們遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)一一寒氣森森的西伯利亞，它們要到溫暖的南方過(guò)冬。這一年一度的暖的南方過(guò)冬。這一年一度的“大搬家大搬家”，是它們世，是它們世代相傳的習(xí)慣，雁在遷徒過(guò)程中不像杜鵑那樣孤身而代相傳的習(xí)慣，雁在遷徒過(guò)程中不像杜鵑那樣孤身而行，而是以有經(jīng)驗(yàn)的老雁為先導(dǎo)，結(jié)伴長(zhǎng)征，且鳴且行，而是以有經(jīng)驗(yàn)的老雁為先導(dǎo)，結(jié)伴長(zhǎng)征，且鳴且飛，緩緩而行，往往排成整齊的隊(duì)伍，正像古代詩(shī)人飛，緩緩而行，往往排成整齊的隊(duì)伍，正像古代詩(shī)人筆下所吟詠的筆下所吟詠的“曉來(lái)漁掉驚飛起曉來(lái)漁掉驚飛起,書(shū)破遙天字一行書(shū)破遙天字一行”。它們之所以排成整齊的它們之所以排成整齊的“雁雁”字，倒像是有點(diǎn)懂得字，倒像是有點(diǎn)懂得“空氣動(dòng)力學(xué)空氣動(dòng)力學(xué)”的味道。的味道。湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校2011年下學(xué)期制作 10解析：解析：此題考查的是對(duì)整個(gè)文段的概括能力。根據(jù)此題考查的是對(duì)整個(gè)文段的概