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1、《世說新語》兩則 秦海占 一說教材 1教材的意義 《世說新語》兩則是 初中 語文七年級上冊第 2 單元的一篇課文,本單元的文章以家庭、 親情為主題。其中, 《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面,勾畫了古人家庭教育家庭文 化的畫面, 展現(xiàn)了一個典型的書香家庭。 這篇課文看似淺顯, 但若能引導 學生 抓住關(guān)鍵詞語, 深入領(lǐng)會,自會翻出新意。 《陳太丘與友期》這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的,小 小年紀就知道維護父親的尊嚴,可見父子情深。這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于 ———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信。 2教學目標 根據(jù)教材的編寫意圖和本文的內(nèi)容、文體特點我

2、確立了如下教學目標： 1知識與能力 ：閱讀淺易文言文,積累常見的文言,能借助注釋和具書理解基本內(nèi)容 2過程與方法 ：自主、合作、探究的學習方式。 3情感與價值觀 ：了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人 的美德。 3教學重、難點 學習重點 ：誦讀課文,積累文言詞語。 學習難點： 1.謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？ 2.元方批評父友失信、無禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀？ 二教學方法 新課程的教學理念認為, 學生是課堂的主人, 呵護學生好奇心, 調(diào)動學生學習的積極性, 培養(yǎng)學生團隊精神是課堂教學的主題,針對這些,我選擇的教學方法有：

3、 1朗讀法, 朗讀是培養(yǎng)學生語感的最基本方法, 是引起學生與作者共鳴的最佳途徑, 學生 讀中積累,讀中拓展思維想象的空間。 2討論法 ,小組討論,為學生搭建交流交流的平臺, 使信息呈立體交叉式傳遞,也更能體 現(xiàn)面向全體學生和“我的課堂我做主”的新理念。 3問答式教學法 ,一位教育家說,教育即對話, 可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,啟發(fā) 學生思維?？梢詮亩喾矫嬖O(shè)計學生樂于討論的話題。 學法；我貫徹把“學習的主動權(quán)還給學生” 的指導思想,倡導“自主、合作、探究” 的學習方式,具體采用的學習方法是朗讀法、自主、合作、探究法。 三教學程序 1導入新課 （1）導入新課,我采用情景設(shè)

4、置法來導入新課,既能有效地抓住學生的吸引力,又能 迅速地讓學生進入到理想的學習氛圍中。 我設(shè)計的導語是： 中國有句古話叫三歲看大, 七歲 看老,歷史上有很多成功人士在年少時就嶄露頭角,如駱賓王做詩《鵝,鵝》時只有七歲, 甘羅做宰相時只有十二歲,這些都已成為千古佳話。不過,在座的各位也是意氣風發(fā)、 不同 凡響呀。同時,學習《世說新語》兩則,大家也可以真真切切地體會一下中國是詩書禮儀之 邦。今天,我們先來認識一位小才女,她叫謝道蘊。 2 講解教材 ： （1）誦讀課文 ,語文的學習重在讀,讀中知其意,讀中會其理,讀中可以品評到“只可 意會不可言傳”的味兒來。 這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,

5、 老師先范讀再教讀, 要求學生邊聽邊 正音,把握感情基調(diào),體會語感,然后自由練習朗讀。 （2）疏通文意, 學生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫方法把不理解的詞 句標出來。 （3）研讀賞析, 新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析 來代替學生的閱讀實踐?！?為引導學生開展獨立的閱讀實踐,教師以多媒體出示如下一組 思考題： ①文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？從哪里看出來？ 答；明確：融洽,欣然、大笑 ②聯(lián)系上下文, “兒女”的含義與今天又什么不同？ 答指子侄輩,今專指子女 ③“公大笑”一句省略了謝安的話,如果你是謝安,你會說出什么話來

6、？把雪比作“柳絮 因風起”和“撒鹽空中”哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。 有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈 灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神 似,形似是基礎(chǔ),據(jù)此可知,前一喻好,后一喻不好。 另一種意見認為“柳絮”一喻好, 它給人以春天即將到來的感覺, 正如英國大詩人雪萊所說,“冬天 到了,春天還會遠嗎”( 《西風頌》 ) ,有深刻的意蘊； 而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊──“撒鹽空中”, 干什么呢 ?誰也不知道。 好的詩句要有意象, 意象是物象和意蘊

7、的統(tǒng)一。 “柳絮”一喻好就好在有意象； “撒 鹽”一喻僅有物象而無意蘊,所以說不好。 ） （4）文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？ 答；這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。 請學生先朗讀再小組討論,之后班級交流。學生通過積極主動的思考和討論,做出參考答案,進 一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。 3學生在體會文意的基礎(chǔ)上分角色朗讀,直至背會。 4、布置作業(yè)： A 、積累詞語； B：讀幾則《世說新語》中的故事,寫讀書筆記。 既可以穩(wěn)固所學知識, 又拓展學生的知識面和閱讀范圍, 滿足學生的閱讀期待, 豐富同 學們的知識儲備。 四板書 ；

8、交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境 贊賞謝道韞 詠雪 敘述詠雪事件 一問、一答 的聰明才智 補敘身份 板書在教學活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀,力圖全 面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。 （二）《陳太丘與友期》 四、說教學過程 （一）導入新課 播放《司馬光砸缸》動畫片,來導入新課,通過觀看這個簡短的動畫片,我 們知道司馬光是一個聰明機智的小孩。今天我們將認識另一位聰明機智的孩子, 他的名字是元方。然后導出課題、板書。 （二）朗讀課文 1 、自由朗讀,養(yǎng)成圈點勾畫的習慣。 請同學們自由朗讀一遍,看一看,劃一劃?？从袥]有不認識的字詞,

9、劃出來查 一查工具書或者向同學請教。 2、齊讀,檢驗是否讀準了。 3、聽名家朗誦,引導學生把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。 4、再次齊讀,盡量讀出人物對話的語氣、表情,控制好朗讀節(jié)奏。 （三）自主、合作,疏通文意 1、結(jié)合課文注解疏通文意。 劃出不能解釋的字詞句, 與同學討論, 嘗試解決, 教師巡回指導。 2、提出仍未能解決的字詞句,由全班同學配合學習解決。 3、合作翻譯全文。 （四）合作探究問題 ①友人到底是一個怎樣的人？②元方的性格特點如何？ ③在“友人慚,下車引之”時,元方卻“入門不顧”是否失禮？ ④拓展延伸：從故事中,我們得到什么啟示？ （五）課堂小結(jié) 文中友人無信無禮, 七歲的元方卻誠實有信。 誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德, 我 們應(yīng)繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以信做人,以禮待人。我們 相信：誠信相伴,一生無憾！ 4 作業(yè)；生活中你有不誠信禮貌的時候嗎？好好回憶并練筆。 知識改變命運