高中生物教學 紙筆測試命題技術(shù),淮安市教育局教研室 徐金良,高中生物紙筆測試的種類,一、水平測試 二、選拔測試,紙筆測試的幾個原則,1基礎(chǔ)性原則 側(cè)重基礎(chǔ)知識與基本技能，全卷難度適宜。 層次性原則 每一題中的各個小問題難度應(yīng)有區(qū)別，整卷試題難度的分布要有層次性，通常是由易到難，由淺入深。 科學性原則 沒有科學性知識錯誤，而且表述要規(guī)范，盡可能采用生物科學術(shù)語。 服務(wù)性原則 考試為考生認識自我提供服務(wù),題目是友善的，特別地,題目陳述不為難考生，應(yīng)當清楚明白。,選擇題命題技術(shù),選擇題因其答案性質(zhì)的不同可分兩類： 正確答案型(Correct answer) 最佳答案型(Best answer),正確答案型 用顯微鏡觀察物體時，如果目鏡的放大倍數(shù)為5倍，物鏡的放大倍數(shù)為40倍，則物像的放大倍數(shù)為 5倍 40倍 200倍 400倍,最佳答案型 禁止酒后駕車的原因是，過量的酒精會抑制人的 神經(jīng)系統(tǒng) 消化系統(tǒng) 呼吸系統(tǒng) 循環(huán)系統(tǒng),選擇題的結(jié)構(gòu)分“題干”(Stem)與“可能答案”(Alternatives)兩部分： 人體吸收營養(yǎng)成分的主要器官是（題干） 胃 小腸 肝臟 食管（可能答案）,選擇題制作原則,題干本身應(yīng)為一具有完整意義的句子。 例如： 題：下列哪一項為高等動物體內(nèi)糖類的運輸狀態(tài)? 果糖蔗糖 麥芽糖葡萄糖,但下面的試題命制卻不合理： 題：葡萄糖 為植物體內(nèi)養(yǎng)分的運輸狀態(tài) 與本氏液反應(yīng)，產(chǎn)生紅色沉淀分子量為180，故不能透過細胞膜完全氧化了二氧化碳可產(chǎn)生35個ATP （題干“葡萄糖”不是一個句子）,題干與可能性的答案構(gòu)成有完整意義的句子，且主題要在題干表明。例如： 題：水稻的莖不能加粗的主要原因是莖內(nèi)沒有 形成層維管束 木纖維韌皮纖維,題：近視眼在配戴眼鏡時,鏡片應(yīng)為 平面鏡凹透鏡 凸透鏡無需鏡片,題干句子應(yīng)長些，而可能答案的句子則盡量短些。 題5：用顯微鏡觀察物體時，如果目鏡的放大倍數(shù)為5倍，物鏡的放大倍數(shù)為40倍，則物像的放大倍數(shù)為 5倍 40倍 200倍 400倍,題6：下列對于動物細胞的描述，正確的是 A由細胞壁、細胞膜、細胞核組成，細胞質(zhì)是流動的；細胞核與生物的遺傳密切相關(guān) B由細胞壁、細胞膜、液泡組成，細胞質(zhì)是流動的；細胞核與生物的遺傳密切相關(guān) C由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核組成，細胞膜有保護細胞的作用；細胞核與生物的遺傳密切相關(guān) D由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核組成，細胞質(zhì)有保護細胞的作用；細胞核與生物的遺傳密切相關(guān) （ABCD太長）,4題干以不使用“否定”為宜。必須使用否定時，亦應(yīng)于否定詞下標上黑點，以提醒學生注意。例如： 題: 一般情況下，細胞內(nèi)的結(jié)合水含量較高時，最不可能出現(xiàn)的情況是 A代謝活動強 B抗旱性強 C抗寒性強 D細胞的粘性強,5每一“可能答案”在文法、語氣和句子長度等方面，應(yīng)盡可能保持一致。有些命題者，正確答案的句子堆砌得特別長，其余的“擾亂答案”，反正是不對的，就草草湊數(shù)，句子就短了些。 例如，下面的試題編制就有些問題： 題：細菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，按營養(yǎng)功能分，其分類 A屬于生產(chǎn)者 B屬于分解者 C屬于消費者 D因細菌種類不同而不同 （選項與、選項明顯不屬于同一性質(zhì)）,題: 科研人員發(fā)現(xiàn)，在乙肝病人血液中，除了有乙肝病毒顆粒（HBV）外，還有大量的空心乙肝病毒，即病毒外殼。這一重要發(fā)現(xiàn)為乙肝疫苗的研制開辟了新的道路。這種“空心乙肝病毒顆?！笨赡軄碜?AHBV中DNA分子侵入肝細胞后留在外面的空殼 B在HBV增殖過程中未組裝的HBV外殼 C由基因突變而來 D由人體肝細胞中基因控制合成的蛋白質(zhì)外殼 （選項與、選項相比，太短，且題干中“這一重要發(fā)現(xiàn)為乙肝疫苗的研制開辟了新的道路”明顯為不必要信息。）,一般不要使用“以上三項都是”等包含性的選項。例如下面的選擇題就不太合理： 題：如果把一枝開紅花的月季嫁接到一枝開黃花的月季的莖上，再授予白花的花粉，那么被嫁接的枝條將開出什么顏色的花？ A.紅花 B.白花 C.黃花 D.以上三種都有,不要設(shè)置互相否定的選項。例如下面的選擇題的編制就不合理： 題：在1877年德國的植物生理學家Pfeffer利用右圖所示的儀器（圖略），發(fā)現(xiàn)在其他條件不變的條件下，溶液的滲透吸水能力與溶液濃度有關(guān)系，即（） A、成正比 B、成反比 C、低濃度時成正比，高濃度時成反比 D、高濃度時成正比，低濃度時成反比 （與，與相互否定）,選項中的共同表述，應(yīng)放到題干中。例如下面的一道選擇題就是這種情況： 題：在連續(xù)多霧的天氣里，大白菜常會表現(xiàn)出缺鈣，主要原因是（） A、多霧的天氣里，空氣濕度大，蒸騰作用弱，影響鈣的吸收 B、多霧的天氣里，空氣濕度大，呼吸作用弱，影響鈣的吸收 C、多霧的天氣里，空氣濕度大，蒸騰作用弱，影響鈣的運輸 D、多霧的天氣里，空氣濕度大，蒸騰作用強，影響鈣的運輸,應(yīng)改為：在連續(xù)多霧的天氣里，大白菜常會表現(xiàn)出缺鈣，主要原因是多霧的天氣里，空氣濕度大，導(dǎo)致（） A、蒸騰作用弱，影響鈣的吸收B、呼吸作用弱，影響鈣的吸收 C、蒸騰作用弱，影響鈣的運輸D、蒸騰作用強，影響鈣的運輸,當選項是數(shù)字時，選項的排列應(yīng)遵循由小到大或由大到小的排列原則，不得隨意放置。例如： 題：某蛋白基因結(jié)構(gòu)包括4個內(nèi)含子，5個外顯子，整個基因結(jié)構(gòu)含有2400個堿基對，能編碼280個氨基酸，則該基因結(jié)構(gòu)中外顯子堿基所占比例為 A35% B.70% C.42.5 % D.17.5% 應(yīng)改為： A70% B. 42.5 % C. 35% D.17.5%，或A17.5% B. 35% C. 42.5 % D. 70%,在一張試卷中，不要出現(xiàn)太多的判斷式選擇題： 題：關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)，下列敘述正確的是 A.海洋對于調(diào)節(jié)大氣CO2含量起重要作用 B.濕地生態(tài)系統(tǒng)有著豐富的種群基因資源C.生物多樣性越豐富，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性越高 D.營養(yǎng)級越高的生物體內(nèi)含的重金屬越多,試題中更不能出現(xiàn)無主題的判斷式選擇題： 題15：下列有關(guān)敘述，正確的是 司機看見紅燈停車屬于非條件反射 在活的植物細胞中，細胞質(zhì)是流動的 變異一旦出現(xiàn)，就可以遺傳給后代 植物呼吸作用的產(chǎn)物是氧氣和二氧化碳,不能根據(jù)書上的一句話來命題。 題：在下列調(diào)控機制中，能使胰島B細胞興奮的是 (A B) A.血液中的血糖濃度過高 B有關(guān)神經(jīng)興奮 C血液中胰高血糖素濃度升高 D垂體分泌的某種激素增加,2所有的“可能答案”都應(yīng)合理，不可不合邏輯，否則便失去擾亂效果，學生也就會很容易猜出何者才是正確答案了。 題在蘿卜的紫色塊根細胞內(nèi)，液泡中含有紫紅色的花青素。將塊根切成小塊放入清水中，水的顏色無明顯變化。若進行加熱，則隨著水溫的增高，水的顏色逐漸變紅。其原因是，水溫增高時 A.細胞壁的通透性增大 B.花青素的溶解度加大 C.細胞膜失去了選擇透過性 D.原生質(zhì)層失去了選擇透過性（D）,3試題本身不要出現(xiàn)題干與選項互相矛盾的現(xiàn)象 題：由于土壤中缺乏某種大量的礦質(zhì)元素，大白菜出現(xiàn)了枯心現(xiàn)象。這種礦質(zhì)元素最可能是 K Fe Ca O,14.不能以“心中有數(shù)”代替科學準確地表述。例如： 題19：人體內(nèi)正常細胞中的染色體數(shù)目為 A.22對+1對XX B.22對+1對XY C. 22對+1對XX或1對XY D. 23對+1對XX或1對XY (每個細胞? 對什么),5在一張試卷中，正確答案應(yīng)以隨意次序出現(xiàn)，平均分配，基本上是各占，不可為了閱券方便而以一定次序排列。例如： AABB AABB AABB BBAA BBAA CCDD CCDD CCDD DDCC DDCC,非選擇題命題技術(shù),它有兩種方式呈現(xiàn): 一為“問題型”， 另一為“填空型”。,1.命題宜愈明晰愈好，以免產(chǎn)生誤會，請比較下列兩個試題: 題：捕食其它動物的動物稱為_。 題：捕食其它動物的動物，在生態(tài)營養(yǎng)階層上，稱為_者。 題與題相比，在答案的要求上，更為明確。,.一般來說，“問題型”的命題，對答案的要求，較“填空型”為明確，故宜多用“問題型”命題。 生物題難命的主要原因：問題型少！,假若期望的答案帶有單位時，應(yīng)將單位標示出來。 例如: 題：人類唾液中的淀粉酶作用的最適溫度是 C。,將填寫答案的空格，要留足夠的長。（倍長）,假若試題為難度較大的題，原則上也要在最初設(shè)置階段設(shè)置幾個“送分”的問題，絕不能讓學生無從下手。 試題的精妙之處:每題都能得到分 !,不要在一個小題目內(nèi)，要求學生連續(xù)填多個空格。因為空格愈多，通常題意愈模糊。例如: 題：維生素與的代謝有關(guān)，缺乏的話，會產(chǎn)生病。 題：維生素D與人體內(nèi)的代謝有關(guān)。(無機鹽) 后者答案此前者明確得多，而前者則可能有許多答案存在。,試題來源 改編試題。改編試題是對原有試題進行改造，使之從形式上、考查功能上發(fā) 生改變而成為新題，具體做法如下： （）換題型：把問答題改為選擇題，很多問答題的命題材料是很好的，從考查內(nèi)容和考查功能上來看往往是很經(jīng)典題型，出現(xiàn)較早，各種資料上都有，顯得陳舊而往往被忽視，改編后會有耳目一新的感覺。相反也可把經(jīng)典的選擇題用于簡答題的設(shè)問中。（例） （）重組整合：形式多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。既可實現(xiàn)同一題型間的重組，也可實現(xiàn)不同題型的重新組合。（例）,新編試題。新編試題重點體現(xiàn)在一個“新”字，即陳設(shè)新情景，提供新材料、設(shè)問新穎、思維性強。以新材料展開命題，往往帶有一定的隨機性和不確定性，偶爾獲得一個好的材料，靈感突現(xiàn)，一道好的試題說不定就出來了。可以通過整合教材結(jié)構(gòu)體系，從知識之間的相互聯(lián)系上創(chuàng)新情景，提出新問題，還可以實現(xiàn)多種表述形式上的轉(zhuǎn)換創(chuàng)設(shè)新情景新材料展開命題。如把語言文字轉(zhuǎn)換成圖表、把表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、把圖、表格轉(zhuǎn)換成文字等。,難度的控制技巧 降低難度的技巧 （1） 改填空題、問答題為選擇題 （2）在問答題中增加輔墊性的設(shè)問，即多設(shè)問，賦分值降低。 增加難度的技巧 （1）改填空題、選擇題為問答題。 （2）減少設(shè)問，增加賦分值。,參考答案和評分標準 1）參考答案科學、規(guī)范、簡潔。鼓勵考生有創(chuàng)見地答題。2）評分標準可操作性強；易于控制評分誤差。3）參考答案與評分標準的關(guān)系一致。,其它易忽略的事項 重復(fù)。全部試題應(yīng)避免重復(fù)現(xiàn)象，涉及同一知識的多個題目之間，考查應(yīng)有側(cè)重，或者處于認知水平的不同層次。 暗示。一份測試題應(yīng)避免出現(xiàn)前面的題目為后面的題目提供正確答案的線索。（英語作文不可避免？）,3重視絕對難度。過分注重按考試大綱或高考要求命題，沒有注意到學生的基本情況。要注意，這里的考試性質(zhì)屬于水平測試，不是選拔性考試。試卷難度層層提高，學生能力逐步提高 4個人主義。太相信主觀判斷，以致命題時出現(xiàn)失誤，或在與命題組其它人員在討論時聽不得不同的意見，導(dǎo)致試題的信度偏低。,5臨陣磨槍，往往在必須交出試題時，才趕緊命題，因此造成部份命題，品質(zhì)低下。 6.回避重點。認為學生已能掌握重點內(nèi)容了，要避開重點內(nèi)容命題。 7不以課本為本，而是以老師有沒有講過為準。,8給學生答題的時間太短。試題信息量過大，學生趕著做題，無暇思考，造成評量結(jié)果的信度偏低。,不設(shè)定雙向細目表 1典型的雙向細目表 簡約式雙向細目表,不注明試題來源 沒有同時出示試題改編來源的題，除非注明是絕對地原創(chuàng)題，否則一律不得編入試卷中，并且，口說無憑，必須附上原題。,11.以考代學,以考代教 學生負擔重的根本原因是題海戰(zhàn)術(shù) 是會了再練,還是以考促學? 陳述性知識:遺忘是主要矛盾 程序性知識:關(guān)鍵是分析能力,12.用似是而非的試題增加試卷的難度 有問題的題:去掉,減低了難度 保留有問題的題:試卷有味,13.改變試題,不改變圖形 例:,14.試題反映的知識點不明確,只能以題海戰(zhàn)術(shù)彌補 作業(yè)示例:,15.命題沒有計劃性，隨機性強 大規(guī)?？荚嚸}流程,16.命題人員不是逐次加入 階段性加入,17.測試后的教師講評過程是唯一的校正方式 細目表-命題-測試-自我分析-自我校正-集體校正-反饋測試,謝謝,