樂(lè)山市欣欣藝術(shù)職業(yè)學(xué)校,學(xué)前教育學(xué),Company Logo,目錄,Company Logo,目錄,Company Logo,第一章 學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展,學(xué)前教育及其年齡劃分,一,學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù),二,學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn),三,第一節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù),Company Logo,一、學(xué)前教育及其年齡劃分,2,學(xué)前教育,幼兒教育,從出生到學(xué)齡前兒童的教育現(xiàn)象與教育活動(dòng)。,1,主要指對(duì)36歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與03歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段,第一節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù),Company Logo,研究對(duì)象,06歲前 兒童教育問(wèn)題,1、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論研究引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)思想探討規(guī)律； 2、指導(dǎo)實(shí)踐提高學(xué)前科學(xué)教育水平； 3、提供依據(jù)基本理論的研究，為國(guó)家和有關(guān)部門制訂政策、措施、進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)。,學(xué)前教育學(xué)是研究和探討學(xué)前兒童教育現(xiàn)象極其規(guī)律的一門科學(xué)。,二、學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù),第一節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù),Company Logo,三、學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn),1,2,3,4,不斷發(fā)展的學(xué)科,第一節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù),實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,年輕的學(xué)科,綜合性的學(xué)科,Company Logo,第一章 學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展,學(xué)前教育學(xué)的形成發(fā)展階段,一,當(dāng)代學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),二,中國(guó)學(xué)前教育的研究工作的開展,三,第二節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展,Company Logo,孕育階段,萌芽階段,初創(chuàng)階段,15世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見在各種著作之中,16世紀(jì)后，教育學(xué)已從哲學(xué)中分離出來(lái)，成為一門獨(dú)立的科學(xué),18世紀(jì)-20世紀(jì)前半期，學(xué)前教育學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué),發(fā)展階段,二十世紀(jì)中葉以后至現(xiàn)在,一、學(xué)前教育學(xué)的形成發(fā)展階段,第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展,Company Logo,幼兒園之父-福祿貝爾,代表作人的教育，這本著作主要論述了關(guān)于嬰兒期、幼兒期及少年期的發(fā)展和教育，展示了其學(xué)前教育思想； 使學(xué)前教育學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)； 于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托17歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年命名為幼兒園(Kindergarten)。,Company Logo,蒙臺(tái)梭利的教育思想,兒童自身具有發(fā)展能力，兒童的生長(zhǎng)是內(nèi)在生命潛力的發(fā)展； 強(qiáng)調(diào)兒童的自我教育方法，兒童通過(guò)與教學(xué)材料學(xué)習(xí)玩具的相互作用來(lái)學(xué)習(xí)； 鼓勵(lì)兒童自我指導(dǎo)和個(gè)人創(chuàng)造；學(xué)前兒童經(jīng)歷各種敏感期，易于學(xué)習(xí)某些知識(shí)和技能；教育主要在于提供適合于兒童發(fā)展的環(huán)境，通過(guò)兒童的自由活動(dòng)促進(jìn)自我發(fā)展。 強(qiáng)調(diào)感官教育。,Company Logo,二、當(dāng)代學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),國(guó)外科研成果在下列方面有進(jìn)一步發(fā)展：如學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的作用，家長(zhǎng)在兒童教育中的重要作用，兒童語(yǔ)言和認(rèn)知的發(fā)展，瑞士心理學(xué)家J.皮亞杰認(rèn)知理論在學(xué)前教育領(lǐng)域的運(yùn)用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學(xué)銜接的實(shí)驗(yàn)研究，特殊兒童的教育等。,整體化,多樣化,科學(xué)化,規(guī)范化,國(guó)際化,第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展,Company Logo,三、中國(guó)學(xué)前教育的研究工作的開展,第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展,1、學(xué)前教育向低年齡延伸； 2、在保育和教育相結(jié)合中，實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展； 3、注意兒童年齡特點(diǎn)與個(gè)性特征，因人施教，引導(dǎo)兒童個(gè)性健康發(fā)展； 4、注意興趣誘發(fā)、積極鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)，在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，多種活動(dòng)形式相結(jié)合； 5、重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，提倡兒童積極參與活動(dòng)及表現(xiàn)、創(chuàng)造； 6、發(fā)展社會(huì)學(xué)前教育，正規(guī)化的和多形式的學(xué)前教育并舉； 7、重視家庭教育，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭密切合作； 8、重視研究農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn)等。,Company Logo,第二章學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展,社會(huì)政治與學(xué)前教育,一,社會(huì)經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育,二,社會(huì)文化與學(xué)前教育,三,第一節(jié)學(xué)前教育的社會(huì)因素分析,Company Logo,第一節(jié)學(xué)前教育的社會(huì)因素分析,2,社會(huì)政治對(duì)學(xué)前教育性質(zhì)的制約作用,社會(huì)政治對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的影響作用,學(xué)前教育的性質(zhì)受社會(huì)政治的影響，并為政治所決定。,1,政府權(quán)力機(jī)關(guān)及職能部門對(duì)學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)，是發(fā)展學(xué)前教育的決定條件； 政治對(duì)教育財(cái)政的影響； 生產(chǎn)力決定了社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視程度；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入。,一、社會(huì)政治與學(xué)前教育,Company Logo,第一節(jié)學(xué)前教育的社會(huì)因素分析,2,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展,學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響,經(jīng)濟(jì)最終決定、制約著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，因而必然地決定、制約著教育的發(fā)展。,1,二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育,學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響,教育的最終目的要為社會(huì)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)勞動(dòng)力，使年輕一代能順利參加生活和社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)。由于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，對(duì)年輕一代提出的要求不同，教育的任務(wù)也不同。,3,學(xué)前教育為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),學(xué)前教育是整個(gè)教育的最初基礎(chǔ)。學(xué)前教育在提高勞動(dòng)力的素質(zhì)方面的作用，在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用越來(lái)越為人們所重視。,Company Logo,第一節(jié)學(xué)前教育的社會(huì)因素分析,2,文化的一般概念,學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響,廣義的文化是指人類在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義文化指人類后天習(xí)得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，主要限于廣義文化的精神層面。,1,三、社會(huì)文化與學(xué)前教育,文化與教育,教育可認(rèn)為是文化的一個(gè)因素，是根據(jù)一定社會(huì)占統(tǒng)治地位的階級(jí)的價(jià)值而設(shè)計(jì)、創(chuàng)建的一種文化形式，一種文化行為。 文化傳遞與教育 文化選擇與教育,Company Logo,4,我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)前教育的影響,文化對(duì)學(xué)前教育的影響作用,3,中介作用； 滲透作用； 制約作用。,對(duì)教育目標(biāo)的影響； 對(duì)教育內(nèi)容和方法的影響； 對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響；,第一節(jié)學(xué)前教育的社會(huì)因素分析,Company Logo,社會(huì)變遷的含義：,第二節(jié) 社會(huì)變遷與學(xué)前教育問(wèn)題,教育與社會(huì)變遷的基本關(guān)系,教育是社會(huì)變遷的結(jié)果 教育是社會(huì)變遷的動(dòng)因 教育是社會(huì)變遷的條件,現(xiàn)代社會(huì)變遷與人的發(fā)展,高度科技化與學(xué)前教育 高度工業(yè)化與學(xué)前教育 高度城市化與學(xué)前教育 住宅高層化、獨(dú)戶化與學(xué)前教育 食品精細(xì)化與學(xué)前教育,社會(huì)變遷（social change ）是社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步、停滯、倒退等一切現(xiàn)象和過(guò)程的總和。社會(huì)變遷既包含社會(huì)的進(jìn)步和退步，又包括社會(huì)的整合和解體。,Company Logo,第二節(jié) 社會(huì)變遷與學(xué)前教育問(wèn)題,綜上所述，我們可以看到，現(xiàn)代兒童所面臨的社會(huì)環(huán)境，是先進(jìn)的、發(fā)達(dá)的、豐富的。給他們的發(fā)展提供了有利的條件。但由于高度城市化、工業(yè)化、技術(shù)化等，又使他們處于活動(dòng)空間狹小，活動(dòng)機(jī)會(huì)減少、活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)化、活動(dòng)能力弱化的境地，從而導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)前兒童的健康危機(jī)、情感危機(jī)和能力危機(jī)?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代兒童是處于“發(fā)展良機(jī)”與“發(fā)展危機(jī)”并存的時(shí)代。,Company Logo,第三章 兒童觀與兒童發(fā)展,兒童觀的演變歷史,一,兒童觀在中國(guó)文化中的演變,二,第一節(jié) 學(xué)前兒童觀,Company Logo,一、兒童觀的演變歷史,第一節(jié) 學(xué)前兒童觀,兒童是“小大人”,兒童是“有罪的”,兒童是“白板”,兒童是“花草樹木”,兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”,兒童是“未來(lái)的資源”,兒童是“有能力的主體”,Company Logo,二、兒童觀在中國(guó)文化中的演變,第一節(jié) 學(xué)前兒童觀,（一）中國(guó)傳統(tǒng)文化中的兒童觀,中國(guó)傳統(tǒng)文化以成人為本位，兒童在傳統(tǒng)文化中受到蔑視,兒童是傳宗接代的工具,“子子”,養(yǎng)子防老,把子女當(dāng)作光耀門楣的工具,性別歧視,Company Logo,第一節(jié) 學(xué)前兒童觀,（二）中國(guó)近現(xiàn)代的兒童觀,魯 迅,朝花夕拾二十四孝圖 狂人日記 我們?cè)鯓幼龈赣H,Company Logo,第一節(jié) 學(xué)前兒童觀,首創(chuàng)中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園 幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ) 倡導(dǎo)生活教育 解放兒童 教學(xué)做合一,陶行知,Company Logo,第一節(jié) 學(xué)前兒童觀,陳鶴琴,創(chuàng)辦我國(guó)最早的實(shí)驗(yàn)幼兒園-南京鼓樓幼兒園 創(chuàng)立了“活教育”的理論 開創(chuàng)我國(guó)兒童心理科研工作，以觀察實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和瘋€(gè)案心理 創(chuàng)辦幼師、幼專,Company Logo,（三）中國(guó)當(dāng)代的兒童觀,第一節(jié) 學(xué)前兒童觀,對(duì)母愛教育的批判,對(duì)“童心論”的批判,出身論與血統(tǒng)論 的交鋒,Company Logo,（四）兒童觀現(xiàn)代化的途徑,第一節(jié) 學(xué)前兒童觀,1、對(duì)傳統(tǒng)文化中的兒童觀， 作進(jìn)一步的梳理，去其糟粕， 取其精華；,2、站在時(shí)代制高點(diǎn)上 觀照各種文化中的兒童觀， 以便洋為中用；,3、加強(qiáng)國(guó)際合作， 在法律上保障兒童的權(quán)利；,4、作好宣傳普及工作，使 現(xiàn)代化的兒童觀深入人心。,Company Logo,一、兒童的發(fā)展,第二節(jié) 兒童的發(fā)展,兒童的發(fā)展，是指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨著生理的逐漸 成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提 高的變化過(guò)程。,Company Logo,第二節(jié) 兒童的發(fā)展,二、影響兒童發(fā)展的因素遺傳,1、,遺傳是一種生物現(xiàn)象，通過(guò)遺傳，傳遞著祖先的許多生物特征。主要指那些與生俱來(lái)的解剖生理特征而言，如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等，也稱做遺傳素質(zhì)。,2、,遺傳是兒童心理發(fā)展的生物前提。,3、,遺傳決定論-認(rèn)為兒童心理的發(fā)展受遺傳基因的決定，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度（如加速或延緩），而不能改變它。美國(guó)心理學(xué)家GS霍爾說(shuō)一兩遺傳勝過(guò)一噸的教育。就是一種代表性言論。,Company Logo,二、影響兒童發(fā)展的因素環(huán)境,第二節(jié) 兒童的發(fā)展,兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。社會(huì)環(huán)境主要為兒童提供社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，它比起自然環(huán)境，對(duì)兒童心理發(fā)展的影響力要大得多，而且這種影響力隨著心理的發(fā)展而日益顯著。,環(huán)境決定論,華生：給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我把他們放在特殊環(huán)境中教育 我都可以使他成為醫(yī)生、律師、商界領(lǐng)袖、乞丐或竊賊。,Company Logo,二、影響兒童發(fā)展的因素教育,第二節(jié) 兒童的發(fā)展,社會(huì)環(huán)境有宏觀和微觀之分。教育領(lǐng)域作為有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響，是一種特殊的人造社會(huì)環(huán)境，在影響兒童心理發(fā)展的客體因素中居于主導(dǎo)地位。,Company Logo,二、影響兒童發(fā)展的因素兒童自身的能動(dòng)性,第二節(jié) 兒童的發(fā)展,現(xiàn)代兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童的發(fā)展自始至終都是一種兒童主體的自我調(diào)節(jié)活動(dòng)。外界的環(huán)境刺激，只有被主體選擇，成為主體的反應(yīng)對(duì)象時(shí)，才會(huì)對(duì)主體的發(fā)展產(chǎn)生影響。,在教育過(guò)程中，兒童既是接受教育的對(duì)象，又是教育活動(dòng)的主體。,教育對(duì)兒童發(fā)展的影響意義，在于它在一定程度上限定了兒童選擇的范圍，并引導(dǎo)兒童正確地認(rèn)識(shí)外在環(huán)境因素對(duì)自身的價(jià)值。但是教育只是幫助兒童作出選擇，卻不能代替他們做出選擇。,Company Logo,第二節(jié) 兒童的發(fā)展,兒童的發(fā)展是其生理成熟與外界環(huán)境相互作用的過(guò)程，而不是一個(gè)單純的生理成熟過(guò)程。正常的生理素質(zhì)和成熟過(guò)程，只為兒童個(gè)體的發(fā)展及其連續(xù)性提供了必要的條件，它使兒童個(gè)體的發(fā)展成為可能，但這個(gè)條件還不夠充分，實(shí)現(xiàn)兒童個(gè)體的發(fā)展，還必須有兒童個(gè)體生存的環(huán)境條件和兒童與環(huán)境條件的相互作用及其作用方式的參與。即兒童的生活環(huán)境以及兒童如何反應(yīng)這個(gè)環(huán)境決定著兒童個(gè)體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。,Company Logo,三、兒童發(fā)展的特點(diǎn),第二節(jié) 兒童的發(fā)展,順序性,不平衡性,階段性,個(gè)別差異性,Company Logo,四、教育與兒童的發(fā)展,第二節(jié) 兒童的發(fā)展,教育與兒童發(fā)展之間是一種主從關(guān)系，它們之間也是目的與手段的關(guān)系，兒童發(fā)展是源于人類本性的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，而教育僅是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性，恰恰表現(xiàn)于教育活動(dòng)的目的設(shè)置、方法和內(nèi)容的選擇，都是以對(duì)兒童身心發(fā)展的科學(xué)性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，因?yàn)樗紤]到、并順應(yīng)了兒童發(fā)展的規(guī)律，所以，與同樣能夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生影響的其他因素遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和一般性的社會(huì)人文地理?xiàng)l件等相比較，教育的影響力量更強(qiáng)大，更具有決定性。 所以，教育在兒童的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。,Company Logo,五、樹立正確的兒童觀,第二節(jié) 兒童的發(fā)展,兒童有各種合法權(quán)利,兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素,兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的,兒童的發(fā)展具有差異性,兒童通過(guò)活動(dòng)發(fā)展,兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展,Company Logo,第三節(jié) 關(guān)于兒童發(fā)展的理論,蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展理論,維果斯基的最近發(fā)展區(qū),杜威的教育即增長(zhǎng),華生的環(huán)境決定論,輻合論,皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論,格塞爾的成熟勢(shì)力說(shuō),Company Logo,第四章 幼兒教育目標(biāo),我國(guó)的教育目的,一,幼兒教育目標(biāo),二,第一節(jié) 我國(guó)的教育目的與幼兒教育目標(biāo),Company Logo,一、我國(guó)的教育目的,第一節(jié) 我國(guó)的教育目的與幼兒教育目標(biāo),3、我國(guó)的教育目的,4、全面發(fā)展教育的組成部分 與相互關(guān)系,2、教育目的的依據(jù)與結(jié)構(gòu),1、教育目的作用,Company Logo,第一節(jié) 我國(guó)的教育目的與幼兒教育目標(biāo),2,制定幼兒教育目標(biāo)的意義,學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響,1,二、幼兒教育目標(biāo),我國(guó)幼兒教育目標(biāo)的特征,3,確立幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù),Company Logo,第二節(jié) 幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)施,幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系,一,制定幼兒教育目標(biāo)注意的問(wèn)題,二,幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),三,Company Logo,一、幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系,第二節(jié) 幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)施,幼兒教育總目標(biāo),教育領(lǐng)域分類目標(biāo),單元主題教育目標(biāo),學(xué)段目標(biāo),教育活動(dòng)目標(biāo),幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo),Company Logo,第二節(jié) 幼兒教育目標(biāo)的實(shí)施,教育目標(biāo)的涵蓋要全面,1,教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性,2,二、制定幼兒教育目標(biāo)要注意的問(wèn)題,Company Logo,第二節(jié) 幼兒教育目標(biāo)的實(shí)施,2,幼兒教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑,學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響,1,三、幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),幼兒教師在教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用,3,貫徹落實(shí)幼兒教育目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題,Company Logo,美國(guó)的幼兒教育目標(biāo),第三節(jié) 國(guó)外幼兒教育目標(biāo)簡(jiǎn)介,法國(guó)學(xué)前教育目標(biāo),承擔(dān)著教育、診斷、治療三種職能 學(xué)前教育的目的旨在促進(jìn)兒童在體力、社會(huì)性、智力、藝術(shù)能力等方面得到全面和諧的發(fā)展，為兒童未來(lái)的生活作好準(zhǔn)備,日本的學(xué)前教育目標(biāo),健康目標(biāo)、人際關(guān)系目標(biāo)、環(huán)境目標(biāo) 德國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo) 有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒手工勞動(dòng)的能力 ，音樂(lè)方面的訓(xùn)練 ，熟悉馬路上的交通規(guī)則，認(rèn)識(shí)厚薄、顏色，學(xué)認(rèn)l10的數(shù)字，認(rèn)識(shí)具體的國(guó)家，認(rèn)識(shí)不同材料制品。,美國(guó)的學(xué)前教育極其開放，不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在目的和目標(biāo)上是不同的但都包括一些最基本的目標(biāo) 。美國(guó)學(xué)前教育的十大目標(biāo),Company Logo,第五章 幼兒的全面發(fā)展教育,實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展 。,1,2,3,4,幼兒體育,幼兒智育,幼兒德育,幼兒美育,Company Logo,第一節(jié) 幼兒體育,體育是保證兒童身體健康成長(zhǎng)和增強(qiáng)體質(zhì)的教育，是全面發(fā)展教育的重要組成部分,意義：幼兒生命與健康的重要保障 ；為幼兒全面發(fā)展提供基礎(chǔ) ；促進(jìn)智、德和美育任務(wù)的完成 ；關(guān)系到國(guó)家與民族的未來(lái),Company Logo,第二節(jié)幼兒智育,2,幼兒智育的意義,學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響,滿足幼兒的認(rèn)知需要，促進(jìn)智力發(fā)展，為體德美的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展,1,幼兒智育就是培養(yǎng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)興趣和習(xí)慣，以發(fā)展智力為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng),幼兒智育的任務(wù)、內(nèi)容,任務(wù)：發(fā)展智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。 內(nèi)容：保護(hù)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒的感知能力和動(dòng)手操作能力；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中初步的知識(shí)和概念,3,幼兒智育的實(shí)施,創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境；在游戲中發(fā)展幼兒思維；保證必要的探索時(shí)間 ；用正確的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo) ；鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立發(fā)展意見、獨(dú)立做事 ；正確對(duì)待幼兒的提問(wèn),4、基本原則 ：專門的作業(yè)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合；教師引導(dǎo)與幼兒探索相結(jié)合；知識(shí)獲得與能力培養(yǎng)相結(jié)合 ；智力因素與非智力因素培養(yǎng)相結(jié)合,4,Company Logo,幼兒德育，就是按照社會(huì)的要求以引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)和形成幼兒道德品質(zhì)為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng),第三節(jié) 幼兒德育,德育過(guò)程應(yīng)注意的問(wèn)題,幼兒德育的實(shí)施,幼兒德育的任務(wù)和內(nèi)容,幼兒德育的意義,Company Logo,幼兒美育就是以培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力為目的教育活動(dòng)育,第四節(jié) 幼兒美育,美育的任務(wù),萌發(fā)幼兒初步感覺美和表現(xiàn)美的能力 培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣和愛好，發(fā)展創(chuàng)造力,幼兒美育的實(shí)施,創(chuàng)造美的環(huán)境 領(lǐng)略大自然的美 感受各種形態(tài)的社會(huì)美 注重藝術(shù)教育 在游戲中實(shí)施美育 節(jié)日、娛樂(lè)活動(dòng)中的美育,幼兒美感 直接受情緒的影響 較為簡(jiǎn)單淺顯 具有明顯的行動(dòng)性 不受常規(guī)約束,Company Logo,幼兒園課程是從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā)， 有目的地選擇、組織和提供的綜合性的、有益的經(jīng)驗(yàn),第六章 幼兒園課程,二、幼兒園課程 幼兒園課程的界定 幼兒園課程的特質(zhì) 目標(biāo)的全面性、啟蒙性 內(nèi)容的生活性、淺顯性 結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性 實(shí)施的活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性,一、課程基本問(wèn)題 課程的定義 課程類型 顯性課程與隱性課程,三、當(dāng)今我國(guó)幼兒園課程改革中存在的有爭(zhēng)議的問(wèn)題 關(guān)于幼兒園課程的綜合或整合問(wèn)題 關(guān)于幼兒園游戲問(wèn)題 關(guān)于幼兒園園本課程的問(wèn)題,Company Logo,第七章 幼兒園游戲,第一節(jié) 游戲的理論,學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響,第二節(jié) 游戲于兒童發(fā)展的意義,第三節(jié) 幼兒園游戲的分類與指導(dǎo),Company Logo,第八章 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),第一節(jié) 幼兒園環(huán)境概述,第二節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則,第三節(jié) 教師在幼兒園環(huán)境 創(chuàng)設(shè)中的作用,第四節(jié) 學(xué)前兒童對(duì)環(huán)境 的認(rèn)識(shí)與介入,Company Logo,第九章 教育的銜接與合作,幼兒園與家庭的銜接與合作,一,幼兒園與小學(xué)的銜接,二,社區(qū)教育,三,Company Logo,幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng),托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)與基本原則,社會(huì)性 群體性 計(jì)劃性 專業(yè)性 保教并重與結(jié)合的原則 面向全體、因人施教的原則 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則 寓教育于各種活動(dòng)之中的原則 重視幼兒同伴相互作用的原則 充分利用家庭和社區(qū)教育資源的原則,職業(yè)道德 專業(yè)知識(shí) 專業(yè)技能 良好的心理素質(zhì),第十章幼兒教師,感謝大家的聆聽！ THE END,