專(zhuān)題十六寫(xiě)作基礎(chǔ)指南課時(shí)1擬題的技巧 俗話說(shuō)：俗話說(shuō)：“花香蝶自來(lái)，題好一半文?；ㄏ愕詠?lái)，題好一半文。”是否有一是否有一個(gè)精巧的題目，對(duì)于文章的成敗至關(guān)重要。一個(gè)新穎別個(gè)精巧的題目，對(duì)于文章的成敗至關(guān)重要。一個(gè)新穎別致的題目，能起到引人入勝、先聲奪人的效果，它決定致的題目，能起到引人入勝、先聲奪人的效果，它決定了讀者了讀者(尤其是閱卷者尤其是閱卷者)對(duì)文章的第一印象與第一判斷。對(duì)文章的第一印象與第一判斷。那如何擬寫(xiě)一個(gè)精巧的題目呢？那如何擬寫(xiě)一個(gè)精巧的題目呢？1 1借助修辭借助修辭 各類(lèi)修辭手法能幫我們創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言擬出精彩各類(lèi)修辭手法能幫我們創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言擬出精彩漂亮的標(biāo)題，從而增強(qiáng)文章的文采與感染力。運(yùn)用比喻、漂亮的標(biāo)題，從而增強(qiáng)文章的文采與感染力。運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法擬題，可以使題目形象生動(dòng)，能引起讀擬人的修辭手法擬題，可以使題目形象生動(dòng)，能引起讀者廣泛的想象和聯(lián)想。例如，一篇以者廣泛的想象和聯(lián)想。例如，一篇以“面對(duì)缺陷面對(duì)缺陷”為話為話題的中考作文，有的考生就以題的中考作文，有的考生就以“缺陷缺陷一柄雙刃劍一柄雙刃劍”為題。這個(gè)題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，把為題。這個(gè)題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“缺陷缺陷”比比作作“雙刃劍雙刃劍”，指出缺陷可以讓你找到奮斗的動(dòng)力，也，指出缺陷可以讓你找到奮斗的動(dòng)力，也可以讓你自卑而失去自信，陷入失敗的泥潭。半命題作可以讓你自卑而失去自信，陷入失敗的泥潭。半命題作文的擬題也可以運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。例如，文的擬題也可以運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。例如，“我我與與_的親密接觸的親密接觸”的半命題作文，可擬成的半命題作文，可擬成“我與成我與成功的親密接觸功的親密接觸”“”“我與自信的親密接觸我與自信的親密接觸”，這樣的題目運(yùn)，這樣的題目運(yùn)用了擬人的修辭手法，給人以耳目一新的感覺(jué)。用了擬人的修辭手法，給人以耳目一新的感覺(jué)。運(yùn)用設(shè)問(wèn)或反問(wèn)，引起讀者興趣。設(shè)問(wèn)、反問(wèn)都運(yùn)用設(shè)問(wèn)或反問(wèn)，引起讀者興趣。設(shè)問(wèn)、反問(wèn)都是故意提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，以引起讀者的注意和思考。是故意提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，以引起讀者的注意和思考。例如，以例如，以“幸福幸?！睘樵掝}的作文，可擬為為話題的作文，可擬為“幸福在哪里幸福在哪里”再如，以再如，以“成長(zhǎng)成長(zhǎng)”為話題的作文，可以擬為為話題的作文，可以擬為“我們的成我們的成長(zhǎng)誰(shuí)做主長(zhǎng)誰(shuí)做主”。這些題目，緊扣話題材料，對(duì)文章的主要。這些題目，緊扣話題材料，對(duì)文章的主要內(nèi)容也有指向性。內(nèi)容也有指向性。運(yùn)用夸張的修辭手法，引起讀者注意。比如，以運(yùn)用夸張的修辭手法，引起讀者注意。比如，以“挫折挫折”為話題，有位同學(xué)就擬題為為話題，有位同學(xué)就擬題為“那個(gè)障礙粉碎那個(gè)障礙粉碎了我了我”，不禁讓讀者產(chǎn)生好奇，究竟是怎樣的挫折給，不禁讓讀者產(chǎn)生好奇，究竟是怎樣的挫折給作者如此沉重的打擊，作者又如何作為呢？作者如此沉重的打擊，作者又如何作為呢？另外，還可以用反復(fù)、雙關(guān)、對(duì)比等修辭手法，增另外，還可以用反復(fù)、雙關(guān)、對(duì)比等修辭手法，增強(qiáng)文題的美感，使題目既生動(dòng)鮮明，又貼切傳神。強(qiáng)文題的美感，使題目既生動(dòng)鮮明，又貼切傳神。2 2引用化用引用化用 這種擬題法，是指引用或化用歌詞、影視片名、書(shū)這種擬題法，是指引用或化用歌詞、影視片名、書(shū)名、俗名、名言、名句等作為話題作文的題目，使標(biāo)題名、俗名、名言、名句等作為話題作文的題目，使標(biāo)題新穎醒目，吸引讀者閱讀文章的內(nèi)容，體現(xiàn)作者鮮明的新穎醒目，吸引讀者閱讀文章的內(nèi)容，體現(xiàn)作者鮮明的個(gè)性特征，用這種方法擬出的題目，給人以親切溫馨的個(gè)性特征，用這種方法擬出的題目，給人以親切溫馨的感覺(jué)，從而能激發(fā)讀者一看題目就有閱讀文章的強(qiáng)烈興感覺(jué)，從而能激發(fā)讀者一看題目就有閱讀文章的強(qiáng)烈興趣。例如，以趣。例如，以“家家”為話題寫(xiě)一篇文章，可以擬題為為話題寫(xiě)一篇文章，可以擬題為“快樂(lè)老家快樂(lè)老家”，這是陳明所唱的一首歌的名稱(chēng)。以此作，這是陳明所唱的一首歌的名稱(chēng)。以此作為這篇文章的題目，給人耳目一新之感。以為這篇文章的題目，給人耳目一新之感。以“答案是豐答案是豐富多彩的富多彩的”為話題寫(xiě)一篇文章，有人用蘇軾詠西湖的千為話題寫(xiě)一篇文章，有人用蘇軾詠西湖的千古名句古名句“淡妝濃抹總相宜淡妝濃抹總相宜”作為題目，也有人用蘇軾作為題目，也有人用蘇軾題西林壁題西林壁中的詩(shī)句中的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰橫看成嶺側(cè)成峰”作為標(biāo)題，作為標(biāo)題，這些都非常貼切、形象、生動(dòng)。再如，以這些都非常貼切、形象、生動(dòng)。再如，以“夢(mèng)想夢(mèng)想”為話為話題寫(xiě)一篇文章，則可用張雨生的題寫(xiě)一篇文章，則可用張雨生的我的未來(lái)不是夢(mèng)我的未來(lái)不是夢(mèng)這這首歌的歌名作為標(biāo)題。用這種方法擬題，通俗明了，妥首歌的歌名作為標(biāo)題。用這種方法擬題，通俗明了，妥帖自然，必然會(huì)博得閱卷老師的好評(píng)。帖自然，必然會(huì)博得閱卷老師的好評(píng)。3 3妙用符號(hào)妙用符號(hào) 在作文擬題時(shí)，若能根據(jù)內(nèi)容和題意，進(jìn)行想象在作文擬題時(shí)，若能根據(jù)內(nèi)容和題意，進(jìn)行想象和聯(lián)想，充分挖掘一些符號(hào)或公式的潛在含義，從而和聯(lián)想，充分挖掘一些符號(hào)或公式的潛在含義，從而賦予它以新意。這樣的題目，可以形象地表現(xiàn)文章的賦予它以新意。這樣的題目，可以形象地表現(xiàn)文章的內(nèi)容，更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，起到文字標(biāo)題內(nèi)容，更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，起到文字標(biāo)題所不能達(dá)到的效果。例如，以所不能達(dá)到的效果。例如，以“誠(chéng)信誠(chéng)信”為話題的作文，為話題的作文，可以以可以以“誠(chéng)實(shí)信用財(cái)富誠(chéng)實(shí)信用財(cái)富”為題，表明為題，表明“誠(chéng)信誠(chéng)信”是是一筆寶貴的財(cái)富。再如，以一筆寶貴的財(cái)富。再如，以“合作合作”為話題的作文，為話題的作文，可以擬為可以擬為“1 11 12”2”，以突出合作的重要作用。，以突出合作的重要作用。4 4前增后補(bǔ)前增后補(bǔ) 話題作文擬題，在所給話題話題作文擬題，在所給話題(詞語(yǔ)詞語(yǔ))前面或后面加前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行增補(bǔ)，對(duì)寫(xiě)作范圍加以限制，能使上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行增補(bǔ)，對(duì)寫(xiě)作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體，這是最簡(jiǎn)話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體，這是最簡(jiǎn)捷方便的擬題方法。如以捷方便的擬題方法。如以“感動(dòng)感動(dòng)”為話題的作文，可為話題的作文，可以添加為以添加為“體味感動(dòng)體味感動(dòng)”；以；以“合作合作”為話題的作文，為話題的作文，可以添加為可以添加為“我的一次精彩合作我的一次精彩合作”。以。以“真誠(chéng)真誠(chéng)”為話為話題的作文，可以補(bǔ)充為題的作文，可以補(bǔ)充為“真誠(chéng)澆開(kāi)友誼花真誠(chéng)澆開(kāi)友誼花”。當(dāng)然，。當(dāng)然，也可以在話題也可以在話題(詞語(yǔ)詞語(yǔ))的前面和后面同時(shí)添加詞語(yǔ)，從而的前面和后面同時(shí)添加詞語(yǔ)，從而形成文題。例如，以形成文題。例如，以“感動(dòng)感動(dòng)”為話題的作文，可以擬為為話題的作文，可以擬為“一件令我感動(dòng)的事一件令我感動(dòng)的事”。1 1我們不要總回顧過(guò)去，也不要總希望未來(lái)，只要擁我們不要總回顧過(guò)去，也不要總希望未來(lái)，只要擁有現(xiàn)在。因?yàn)閾碛辛爽F(xiàn)在，我們就能彌補(bǔ)遺憾的過(guò)去；有現(xiàn)在。因?yàn)閾碛辛爽F(xiàn)在，我們就能彌補(bǔ)遺憾的過(guò)去；擁有了一串充實(shí)的現(xiàn)在，我們就會(huì)擁有一個(gè)美好的未來(lái)，擁有了一串充實(shí)的現(xiàn)在，我們就會(huì)擁有一個(gè)美好的未來(lái)，我們就會(huì)擁有一個(gè)飽滿(mǎn)的人生！我們就會(huì)擁有一個(gè)飽滿(mǎn)的人生！請(qǐng)以請(qǐng)以“擁有現(xiàn)在擁有現(xiàn)在”為話題，自擬題目，自選文體，為話題，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)一篇文章。擬題示例：擬題示例：我們到底擁有什么？我們到底擁有什么？現(xiàn)在是！未現(xiàn)在是！未來(lái)是？來(lái)是？過(guò)去過(guò)去現(xiàn)在現(xiàn)在未來(lái)未來(lái)花開(kāi)的那一瞬間花開(kāi)的那一瞬間擁有現(xiàn)在的陽(yáng)光擁有現(xiàn)在的陽(yáng)光至少擁有現(xiàn)在至少擁有現(xiàn)在現(xiàn)在不努力，現(xiàn)在不努力，老大徒傷悲老大徒傷悲擁有現(xiàn)在，我不怕未來(lái)?yè)碛鞋F(xiàn)在，我不怕未來(lái)2 2社會(huì)的喧囂，應(yīng)試的壓力，功利的追求，心態(tài)的浮社會(huì)的喧囂，應(yīng)試的壓力，功利的追求，心態(tài)的浮躁，現(xiàn)今的中學(xué)生很難進(jìn)入到大師們所營(yíng)造的氛圍中，躁，現(xiàn)今的中學(xué)生很難進(jìn)入到大師們所營(yíng)造的氛圍中，取而代之的是快餐式或短平快式的瀏覽。很難想象，這取而代之的是快餐式或短平快式的瀏覽。很難想象，這樣的瀏覽能品出屈原的孤獨(dú)、陶淵明的淡泊、李白的豪樣的瀏覽能品出屈原的孤獨(dú)、陶淵明的淡泊、李白的豪放、杜甫的沉郁、蘇軾的曠達(dá)、辛棄疾的悲壯、曹雪芹放、杜甫的沉郁、蘇軾的曠達(dá)、辛棄疾的悲壯、曹雪芹的傷感。雖說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)信息高速化，資源多樣化，人們的傷感。雖說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)信息高速化，資源多樣化，人們要了解外面的世界，并不局限于閱讀，但毫無(wú)疑問(wèn)，在要了解外面的世界，并不局限于閱讀，但毫無(wú)疑問(wèn)，在這精神家園逐漸沙漠化的時(shí)代，我們的中學(xué)生更需要蕩這精神家園逐漸沙漠化的時(shí)代，我們的中學(xué)生更需要蕩滌靈魂污垢的黃鐘大呂，用來(lái)為我們的終身發(fā)展鋪上絢滌靈魂污垢的黃鐘大呂，用來(lái)為我們的終身發(fā)展鋪上絢麗的底子。麗的底子。請(qǐng)以請(qǐng)以“閱讀閱讀”(讀書(shū)讀書(shū))為話題，擬一則標(biāo)題，要求運(yùn)為話題，擬一則標(biāo)題，要求運(yùn)用一定的修辭手法用一定的修辭手法(或或“化用法化用法”)，避免一般化，擬出，避免一般化，擬出新意來(lái)。新意來(lái)。擬題示例：擬題示例：擦拭心靈擦拭心靈尋找心靈的一片凈土尋找心靈的一片凈土一一書(shū)一世界書(shū)一世界夢(mèng)開(kāi)始的地方夢(mèng)開(kāi)始的地方書(shū)籍書(shū)籍閱讀閱讀陽(yáng)光陽(yáng)光萬(wàn)紫千紅總是書(shū)萬(wàn)紫千紅總是書(shū)風(fēng)中有朵書(shū)做的云風(fēng)中有朵書(shū)做的云愛(ài)書(shū)才會(huì)愛(ài)書(shū)才會(huì)贏贏將閱讀進(jìn)行到底將閱讀進(jìn)行到底