《幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段.doc（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

______________________________________________________________________________________________________________ 幼兒4~5歲階段特點(diǎn) 中班幼兒的注意力集中時(shí)間一般為10分鐘左右，然后從事下一個(gè)游戲，這個(gè)時(shí)期的幼兒注意力很容易受一些無(wú)關(guān)的刺激物影響，比如來(lái)一個(gè)人，他就會(huì)分散。但是如果你的孩子做任何一件事都不能超過(guò)5分鐘的話(huà)，那家長(zhǎng)就要注意了，是不是有多動(dòng)或注意缺失的情況。 ??? ?幼兒的注意力在其心理的發(fā)展中是具有重要意義的。試想，如果幼兒在游戲、作業(yè)、活動(dòng)中，他要感知事物，回憶往事，思考問(wèn)題，而注意力卻不能指向、集中在所要感知、回憶、思考的對(duì)象上，他肯定就什么也看不到，什么也回憶不起來(lái)，什么問(wèn)題也得不到解決。許多觀察和實(shí)驗(yàn)都表明，幼兒智力的發(fā)展與他們的注意力的水平有很大的關(guān)系。注意集中、穩(wěn)定的孩子，智力發(fā)展較好；而注意不集中，不穩(wěn)定的孩子，則智力發(fā)展較差。同時(shí)，幼兒注意力的發(fā)展不僅影響幼兒智力的發(fā)展，而且也影響幼兒對(duì)新知識(shí)的接受效果。?因此，雖然有的幼兒天資并不愚鈍，小腦子也挺靈，但就是因?yàn)樽⒁饬偛荒芗?、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)免不了總是落后。這就說(shuō)明，幼兒注意力的培養(yǎng)是件十分重要的事，它關(guān)系到幼兒智力的發(fā)展，影響幼兒學(xué)習(xí)的效果，因此必須從小加以培養(yǎng)。 一、影響孩子注意力的因素： ?????影響孩子注意力的因素有很多，這次我們先從父母的教養(yǎng)態(tài)度與家中的生活習(xí)慣來(lái)分析一下： ??? 1。教養(yǎng)態(tài)度是否一致？家長(zhǎng)對(duì)孩子教養(yǎng)態(tài)度不一致的情況常使孩子無(wú)所適從，沒(méi)有定性。建議全家人商議一套統(tǒng)一的教養(yǎng)模式。 ??? 2。是否太寵愛(ài)孩子，缺少行為規(guī)范？過(guò)度的寵愛(ài)會(huì)導(dǎo)致對(duì)孩子的縱容，往往使孩子隨心所欲，愛(ài)做什么做什么，沒(méi)有忍耐、克制情緒、克服困難的觀念，做事自然難以靜下心來(lái)進(jìn)行到底。 ??? 3。是否為孩子買(mǎi)過(guò)多的玩具或書(shū)籍？外在刺激太多，玩著汽車(chē)又找別的玩具，一換再換，玩具只帶給孩子短暫的吸引，無(wú)法在玩的過(guò)程中感受到發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的樂(lè)趣。 ??? 4。家庭生活步調(diào)是否太快？家長(zhǎng)在公私兩忙的情況下，凡事講求效率，步調(diào)原本較慢的孩子，被迫在快、快、快的節(jié)奏中打轉(zhuǎn)，根本無(wú)暇慢慢而專(zhuān)心地完成一件事。 ??? 5。家里的活動(dòng)是否太多？太多則無(wú)法給孩子提供安靜的環(huán)境，生活總在浮動(dòng)的氣氛中度過(guò)。若非自制力很強(qiáng)的孩子，很難建立良好的專(zhuān)注力。 ??? 6。學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否積累了不愉快的經(jīng)驗(yàn)？提供給孩子的教材太深或太淺，都不易引起學(xué)習(xí)興趣，而引導(dǎo)的技巧不佳，或經(jīng)常因此造成乘興開(kāi)場(chǎng)，大哭收?qǐng)龅木置?，將使幼兒產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)排斥的心理，學(xué)習(xí)起來(lái)自然無(wú)法專(zhuān)心。 ??? 7。家里的物品擺放是否很亂，明明是書(shū)桌，卻堆著很多零食、玩具，又或者在書(shū)桌旁邊就是電腦，讓他心猿意馬。 ??? 8。是否過(guò)多的批評(píng)、數(shù)落孩子？過(guò)多的數(shù)落可能形成對(duì)孩子不良的暗示，使他產(chǎn)生“反正自己怎么也干不好”的想法，從而做事時(shí)不肯專(zhuān)心完成它。 二、家長(zhǎng)如何做： ???? 1．提供適宜的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境。 房間的布置要干凈、簡(jiǎn)潔、明快。多數(shù)家長(zhǎng)習(xí)慣將孩子的房間裝扮得五顏六色，擺滿(mǎn)了小狗、小貓之類(lèi)的玩具……這些會(huì)分散孩子的注意力，不利于孩子的學(xué)習(xí)。因?yàn)楹⒆幼钊菀妆恍蜗笮暂^強(qiáng)的事物所吸引，與書(shū)本上的知識(shí)相比，這些裝飾物毫無(wú)疑問(wèn)更會(huì)勾起孩子的遐想。 ??? 2. 讓孩子做他感興趣的事情。 ????濃厚的興趣能使孩子在學(xué)習(xí)時(shí)處于一種良好的心理狀態(tài)之中。每當(dāng)孩子感到知識(shí)世界是五彩繽紛、美不勝收時(shí)，大腦的活動(dòng)就會(huì)靈活異常，產(chǎn)生各種與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想，從而提高大腦的創(chuàng)造性。這就需要教師、家長(zhǎng)采用形象化和趣味性的教學(xué)。 ??? 3. 及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子聚精會(huì)神。 ????用腦學(xué)習(xí)時(shí)一定要聚精會(huì)神，思路集中在要學(xué)習(xí)的范圍之內(nèi)，排除無(wú)關(guān)雜念。這樣才不會(huì)損傷大腦功能。而雜念紛紛，學(xué)習(xí)的時(shí)候想到玩樂(lè)，會(huì)傷神損腦。只有專(zhuān)心致志，才能“用而不勞”。 ??? 4. 多做需要專(zhuān)心致志的活動(dòng)。 ????可以做穿扣眼，玩拼圖，做拼插手工等活動(dòng)訓(xùn)練注意力。感覺(jué)綜合訓(xùn)練時(shí)可以在上學(xué)路上進(jìn)行一種“影像訓(xùn)練”。即隨便抓住一件事情或情景，如路旁的廣告牌、電影宣傳畫(huà)等，利用這些形象性較強(qiáng)的情景進(jìn)行構(gòu)思，將自己作為所構(gòu)思影像的主人公。所構(gòu)思故事要有邏輯性和生活基礎(chǔ)。而不是想入非非的天方夜譚。如果能聯(lián)想出很長(zhǎng)的故事，則說(shuō)明集中注意力的訓(xùn)練已見(jiàn)成效。 三、培養(yǎng)注意力的小游戲： ??? 1.?拍掌游戲：雙掌互拍，剛開(kāi)始媽媽將雙手固定放在胸前的位置，讓孩子以雙手與**的手互拍，媽媽再上下左右移動(dòng)雙手的位置，讓孩子也要專(zhuān)注的進(jìn)行拍掌活動(dòng)。 ??? 2.?操作性活動(dòng)：只要是操作性活動(dòng)就需要專(zhuān)心，像是夾豆子游戲、滴管游戲，但要進(jìn)行活動(dòng)前，還需要幫孩子考慮到坐姿及環(huán)境的安排，讓孩子在較安靜的環(huán)境中，一次進(jìn)行一件事情，且盡量避免太多聲音、視覺(jué)的干擾。市面上一些簡(jiǎn)單的童玩，像是小的彈珠臺(tái)也可以加以利用，孩子必須專(zhuān)心才能將小彈珠滑近固定的位置，或是以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，看誰(shuí)進(jìn)行得比較快，或是比較準(zhǔn)確。 ??? 3.?迷宮游戲：一般給孩子玩的迷宮都是運(yùn)筆的迷宮游戲，父母也可以跟孩子玩用眼睛走迷宮游戲。剛開(kāi)始用一種顏色以橫向方式畫(huà)出不規(guī)則線(xiàn)條，畫(huà)出至少零點(diǎn)五公分寬的線(xiàn)條，讓孩子跟著單一顏色做出追視；為確認(rèn)孩子是否真正做出追視的動(dòng)作，不妨在透明的壓克力板上，畫(huà)出線(xiàn)條，直立起來(lái)，父母就可以觀察出孩子眼睛追視的狀況。 ??? 4.?謎底就在圖書(shū)中：跟孩子說(shuō)故事后，可以問(wèn)問(wèn)孩子故事的人物？主要情節(jié)？?jī)?nèi)容重點(diǎn)？如果孩子還是不清楚故事內(nèi)容，讓孩子嘗試自己一邊看書(shū)一邊說(shuō)故事，請(qǐng)他反問(wèn)家人問(wèn)題。這一部分主要是做閱讀理解的訓(xùn)練，讓孩子學(xué)習(xí)專(zhuān)心聽(tīng)故事、看故事中，還需要理解其中的內(nèi)容。 幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)，為了我們能更好地開(kāi)展教育工作，下面我簡(jiǎn)單地向大家介紹一下中班期幼兒的年齡特點(diǎn)。 　《幼兒園教育綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中明確指出“注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)”“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力?！倍變簣@語(yǔ)言教育的終期目標(biāo)有四大塊，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀。其中傾聽(tīng)排在首位，因?yàn)閮A聽(tīng)是幼兒最早掌握的語(yǔ)言活動(dòng)，良好的傾聽(tīng)能力是幼兒獲得知識(shí)的前提，是幼兒發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力是非常重要的。這條要求中體現(xiàn)了兩點(diǎn)：一是專(zhuān)注的聽(tīng)，二是理解的聽(tīng)。專(zhuān)注的聽(tīng)是指幼兒聽(tīng)的習(xí)慣，理解的聽(tīng)是指幼兒聽(tīng)的效果。雖然這是兩個(gè)不同的要求，但兩者之間又有著內(nèi)在聯(lián)系，即專(zhuān)注的聽(tīng)是理解的聽(tīng)的基礎(chǔ)，只有專(zhuān)注的聽(tīng)才能聽(tīng)清、聽(tīng)懂乃至理解，能理解的聽(tīng)后才能進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。因此，幫助幼兒建立良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是提高幼兒傾聽(tīng)效果的關(guān)鍵。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的傾聽(tīng)能力較弱，注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，思維不能跟著老師走，回答問(wèn)題牛頭不對(duì)馬嘴。那么，如何來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？我們先從其重要性談起。 一、良好傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性 以往，在我們的家長(zhǎng)心中傾聽(tīng)習(xí)慣應(yīng)該放在入小學(xué)后在去重點(diǎn)培養(yǎng)。但是經(jīng)過(guò)我們多年的幼小銜接課程研究發(fā)現(xiàn)傾聽(tīng)習(xí)慣應(yīng)該從學(xué)前教育的早期入手。在我們的調(diào)查問(wèn)卷中，小學(xué)家長(zhǎng)反應(yīng)：孩子入小學(xué)后，學(xué)習(xí)為什么總是落后于別的同學(xué)；為什么老師布置的作業(yè)總是記不住，還要打電話(huà)問(wèn)別人；為什么孩子總是上課好動(dòng)、易興奮、注意力不集中等等。其主要原因是孩子沒(méi)有從小養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。學(xué)前期是孩子形成良好傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，只有學(xué)會(huì)了怎樣傾聽(tīng)，孩子才會(huì)感知和理解語(yǔ)言，才能促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以我們必須從現(xiàn)在開(kāi)始家園共育培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。 要培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，就要了解中班幼兒的年齡特點(diǎn)： 二、中班幼兒心里發(fā)展的年齡特點(diǎn) 1、自制力較差，注意力不夠集中。 2、與小班幼兒相比，中班幼兒的專(zhuān)注程度有所提高，但與大班幼兒相比，他們的理解水平相對(duì)較低。 3、在聽(tīng)的過(guò)程中易受到外界的干擾。 4、當(dāng)語(yǔ)速較快或連續(xù)講話(huà)時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，幼兒往往無(wú)法聽(tīng)清楚甚或不能完整地從中獲取信息，從而影響了他的理解與表達(dá)。 以上是中班幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，而現(xiàn)階段我們的孩子已經(jīng)有了傾聽(tīng)習(xí)慣的雛形。下面我來(lái)說(shuō)幾條，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)我所提的內(nèi)容對(duì)號(hào)入座，看看您的孩子是否有這些表現(xiàn)： 1、對(duì)別人的語(yǔ)音或談話(huà)的內(nèi)容感興趣，對(duì)和別人交談感興趣，并且在雙方交談時(shí)對(duì)對(duì)方的講話(huà)感興趣。 2、對(duì)兒童電視節(jié)目感興趣，對(duì)外語(yǔ)或其他的方言感興趣。 3、當(dāng)您的孩子能夠安靜、全神貫注地傾聽(tīng)一段談話(huà)、一個(gè)故事和一個(gè)電視節(jié)目中的對(duì)話(huà)的時(shí)候，您的孩子就養(yǎng)成了有趣傾聽(tīng)的習(xí)慣。 并不是說(shuō)孩子具備了以上這些就具備了良好傾聽(tīng)的習(xí)慣，這只是傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的初步表現(xiàn)。針對(duì)孩子的這些表現(xiàn)，家長(zhǎng)一定要做到有效的利用。 三、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣和能力的目標(biāo)及具體內(nèi)容 現(xiàn)階段孩子良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)是：上課安靜的聽(tīng)講，注意力集中15分鐘左右，在別人說(shuō)話(huà)時(shí)，能用眼睛看著對(duì)方的眼睛，不隨意插嘴、打斷他人講話(huà)；在集體活動(dòng)中，控制過(guò)分的表現(xiàn)欲，既要大膽的在同伴面前表達(dá)自己的想法，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的見(jiàn)解。 　　幼兒傾聽(tīng)能力應(yīng)著重培養(yǎng)三種傾聽(tīng)技能：專(zhuān)注性?xún)A聽(tīng)，集中注意地傾聽(tīng)（包括注意力集中，不做小動(dòng)作，思維能跟著老師走等）；　辨析性?xún)A聽(tīng)，分辨不同內(nèi)容（如不同物體發(fā)出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等）的傾聽(tīng)；理解性?xún)A聽(tīng)，掌握主要內(nèi)容、連接上下文意思的傾聽(tīng)（包括回答問(wèn)題情況和執(zhí)行指令情況等）。 　　有一位哲人說(shuō)：“上帝給我們兩個(gè)耳朵，卻只給我們一個(gè)嘴巴，意思是要我們多聽(tīng)少說(shuō)。”著名的社會(huì)學(xué)家蘭金曾做過(guò)這方面的研究并得出這樣的結(jié)論：在人們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言交往活動(dòng)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）中，聽(tīng)的時(shí)間占45％，說(shuō)的時(shí)間占30％，讀的時(shí)間占16％，寫(xiě)的時(shí)間占9％。這說(shuō)明，聽(tīng)在人們交往中居于非常重要的地位。傾聽(tīng)是人類(lèi)接觸世界、表達(dá)自身的第一步，是孩子接觸社會(huì)、接受信息的重要手段之一。在“表達(dá)與表現(xiàn)”的第一條便是“注意傾聽(tīng)他人講話(huà)，理解別人講話(huà)的意思”。那么，家長(zhǎng)在家如何培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力呢？我提供一下幾點(diǎn)建議： 1、說(shuō)話(huà)時(shí)放慢速度，使他們聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)孩子難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說(shuō)話(huà)時(shí)口型稍微夸張些。 　??2、孩子都喜歡聽(tīng)故事，讓孩子多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫(huà)故事。還可讓孩子聽(tīng)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)故事、兒歌磁帶等，當(dāng)有聲有色的話(huà)語(yǔ)，伴隨著美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將孩子帶到幻想中的動(dòng)物世界、古老宮殿時(shí)，他們會(huì)完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽(tīng)。 　　3、多多稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)孩子，鼓勵(lì)是良好品行的自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿(mǎn)自信心的動(dòng)力，適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱(chēng)贊的話(huà)，是對(duì)良好傾聽(tīng)習(xí)慣的孩子的肯定，并使其堅(jiān)持不懈。所以只要孩子能認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，理解了別人講話(huà)的內(nèi)容，不打斷別人的談話(huà)，不急于表達(dá)自己的想法，耐心地聽(tīng)完，聽(tīng)懂對(duì)方的話(huà)，就可給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。我們的孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)孩子以后將會(huì)有很大的幫助，能受益終身。 4、利用“按指令行事”法發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力。好動(dòng)是孩子的天性之一，也是身心發(fā)展的一個(gè)階段。為此，家長(zhǎng)可以用按指令行事的方法來(lái)發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力。如：要求孩子聽(tīng)指令做相應(yīng)動(dòng)作；在日常生活中交給孩子一些任務(wù)，讓其完成，以鍛煉孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力；讓孩子根據(jù)某種音樂(lè)或節(jié)奏等，一邊看著大人的手勢(shì)，一邊完成某些動(dòng)作或相應(yīng)的行為等。 5、利用“聽(tīng)辨錯(cuò)誤法”來(lái)發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力。生活中，有的孩子聽(tīng)一件事時(shí)，只聽(tīng)到其中的一點(diǎn)兒就聽(tīng)不下去了，這就說(shuō)明傾聽(tīng)的質(zhì)量不高，聽(tīng)得不仔細(xì)，不專(zhuān)心和不認(rèn)真。因此，家長(zhǎng)應(yīng)有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語(yǔ)言的對(duì)錯(cuò)，吸引孩子注意傾聽(tīng)，并加以改正。 6、創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境，善于傾聽(tīng)孩子心聲。培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)習(xí)慣需要家園配合，尤其是家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。注重創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境的家長(zhǎng)，其孩子習(xí)慣明顯優(yōu)于那些隨意的家長(zhǎng)。幼兒期是好模仿的時(shí)期，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在孩子的成長(zhǎng)中有著不可替代作用，良好的環(huán)境對(duì)其傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成有舉足輕重的意義。 在現(xiàn)實(shí)生活中，許多父母都沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)孩子心聲的習(xí)慣，這也是孩子無(wú)法養(yǎng)成傾聽(tīng)他人習(xí)慣的原因。經(jīng)常有父母這樣感嘆：“孩子有什么話(huà)總不肯跟我說(shuō)，我說(shuō)什么孩子也不愿意聽(tīng)，真是拿他沒(méi)有辦法?！币?yàn)?，父母不善于傾聽(tīng)孩子，孩子說(shuō)的話(huà)得不到父母的重視，孩子便只會(huì)把自己的想法藏起來(lái)，而且，孩子還會(huì)感覺(jué)到父母是不尊重自己的，從此更加減少與父母之間的溝通。這種后果將是非常嚴(yán)重的。 心理學(xué)家提示父母說(shuō)：“如果父母從不聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，孩子長(zhǎng)大后往往要經(jīng)過(guò)許多年才能恢復(fù)自尊。”事實(shí)上，孩子雖然還小，但是他們也有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，他們也需要表達(dá)自己的想法和感受，父母是沒(méi)有權(quán)利剝奪孩子的這些權(quán)利的。傾聽(tīng)孩子的心聲不僅是了解孩子心靈的有效途徑，也是培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)他人的重要方法。父母必須定期抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子感受到你對(duì)他的重視和賞識(shí)。在傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，父母一定要端正姿態(tài)，千萬(wàn)不要擺出一副表面上傾聽(tīng)，實(shí)際上千方百計(jì)想出一些理由來(lái)反駁他的樣子，完全不顧及孩子的感受，總是否定孩子的思想，這樣孩子便不會(huì)再主動(dòng)與父母交流了。 如造房子一般，聽(tīng)是學(xué)和說(shuō)的“奠基石”，實(shí)踐證明，幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣后，說(shuō)的能力也隨之提高了，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)地聽(tīng)，積極地說(shuō)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)提高。 　一、有意性行為開(kāi)始發(fā)展 　　4——5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng)，小班集體活動(dòng)15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，可以學(xué)當(dāng)值日生，為班級(jí)的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時(shí)幼兒已出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。 　　二、學(xué)習(xí)控制自己的情緒 　　4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開(kāi)始學(xué)著控制自己的情緒。在商場(chǎng)，當(dāng)他們看到喜愛(ài)的玩具，已不像2——3歲時(shí)那樣吵著要買(mǎi)，能聽(tīng)從成人的要求，并用語(yǔ)言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買(mǎi)了”。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，有時(shí)也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然，他們并非對(duì)所有的事都能調(diào)節(jié)好，對(duì)特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時(shí)仍會(huì)大發(fā)脾氣。 　　三、規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊 　　在集體生活中，4、5歲兒童不僅開(kāi)始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識(shí)萌芽，懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時(shí)，表現(xiàn)得有禮貌了，會(huì)主動(dòng)說(shuō)“謝謝”、“對(duì)不起”等，此時(shí)兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表?yè)P(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表?yè)P(yáng)，聽(tīng)到批評(píng)會(huì)不高興或感到很難為情。 　　四、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往 　　4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開(kāi)始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時(shí)，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式。 　　五、動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng) 　　4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開(kāi)始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行一定的路程?；緞?dòng)作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會(huì)拋接球，能騎小車(chē)等，手指動(dòng)作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會(huì)折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。 　　六、活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官 　　隨著身心的發(fā)展，兒童對(duì)周?chē)纳罡煜ち?，他們總是不停地看、?tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到了新奇的東西，總愛(ài)身手去拿、去摸，還會(huì)放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽(tīng)聽(tīng)、湊到鼻子前聞聞，他們會(huì)積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”如為什么鳥(niǎo)會(huì)飛、洗衣機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)等等。 　　七、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類(lèi) 　　4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語(yǔ)言時(shí)，時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)，如教師說(shuō)“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類(lèi)，但概括的水平還很低。其分類(lèi)是根據(jù)具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋(píng)果、桃、梨歸為一類(lèi)，認(rèn)為這些水果可以吃，吃起來(lái)水分多；把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類(lèi)，認(rèn)為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類(lèi)，認(rèn)為這些都是黃色的。 　　八、對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng) 　　4、5歲兒童對(duì)事物的理解能力開(kāi)始增強(qiáng)，在時(shí)間概念上，能分辨什么時(shí)間該做什么事情；在空間概念上，能區(qū)別前后、中間、最先、最后等位置；在數(shù)量上，能自如地?cái)?shù)1—10。對(duì)物體類(lèi)別的概念也有初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)區(qū)別輕重、厚薄]粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周?chē)澜缰校砻娴摹⒑?jiǎn)單的因果關(guān)系，如能夠明白種花若不澆水，花就會(huì)枯死的道理。 　　九、能獨(dú)立表述生活中的各種事物 　　4、5歲的兒童已能清晰地談話(huà)，詞匯開(kāi)始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)講話(huà)會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系。他們還會(huì)根據(jù)不同對(duì)象的理解水平調(diào)整自己的語(yǔ)言，如對(duì)小妹妹說(shuō)“爸爸走了”，對(duì)媽媽說(shuō)“爸爸去商店買(mǎi)吃的東西了”。有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子：“我還沒(méi)來(lái)得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了。” 　　十、游戲中表征水平提高 　　4、5歲的兒童不但愛(ài)玩，而且會(huì)玩了。有人說(shuō)：“4、5歲左右是兒童游戲活動(dòng)的黃金時(shí)期。”此時(shí)的兒童不僅游戲興趣顯著增強(qiáng)，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為，如他們會(huì)用積木代替電話(huà)機(jī)、用“雪花片”代替公園門(mén)票等，表征水平有了提高。他們的游戲不僅反映日常生活的情景，還經(jīng)常反映電視、電影里的故事情節(jié)。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系。而且，有了相對(duì)穩(wěn)定的游戲伙伴，“鐵哥們，好姐妹”。由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和攻擊性行為。需要我們正確對(duì)待，耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵(lì)，不要采取簡(jiǎn)單的方法去制止和責(zé)備。 　　十一、具有豐富、生動(dòng)的想象力 　　4至5歲的兒童活潑、好動(dòng)，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實(shí)，他們常常會(huì)把看到的內(nèi)容融入自己的想象，如當(dāng)兒童站在陽(yáng)臺(tái)上往下看，成人提醒其要當(dāng)心，他會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我會(huì)飛?！彼麄冞€喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時(shí)會(huì)“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。 　　十二、通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造 　　4歲的兒童喜歡唱歌，會(huì)拍打較容易的節(jié)奏，他們能說(shuō)出至少6—8種顏色，喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋(píng)果、香蕉等，有時(shí)還會(huì)捏出人像或動(dòng)物的形象。這一時(shí)期的兒童在表達(dá)自己的想法時(shí)，經(jīng)常要用手勢(shì)、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。 大班幼兒的年齡特點(diǎn) 大班是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期，如何幫助孩子能夠更好地渡過(guò)這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)型，首先就要了解大班孩子的年齡特點(diǎn)。 1、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展 ????? 5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開(kāi)始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如；大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說(shuō)：“我會(huì)唱歌跳舞，但畫(huà)畫(huà)不行。” 2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng) ????? 5、6歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。兒童開(kāi)始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開(kāi)始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。 3、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高． ????? 這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。 ????? 學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開(kāi)，對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義：他們喜歡參與成人的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。 4、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng) ???? 在相互交往中，該年齡段的兒童開(kāi)始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開(kāi)展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見(jiàn)，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。 5、規(guī)則意識(shí)逐步形成 ????? 大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類(lèi)游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會(huì)“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到自律。規(guī)則對(duì)兒童來(lái)說(shuō)還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心 6、動(dòng)作靈活’、控制能力明顯增強(qiáng)?? ????? 5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫(huà)筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。 7、愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望 ????? 學(xué)前后期的兒童對(duì)周?chē)澜缬兄e極的求知探索態(tài)度，他們不但愛(ài)問(wèn)：“是什么?”還想知道：“怎么來(lái)的?”“什么做的?”兒童還常常會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“為什么月亮?xí)易?魚(yú)兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說(shuō)話(huà)?”有的兒童喜歡把玩具拆開(kāi)探索其中的奧秘。兒童開(kāi)始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。 8、初步理解周?chē)澜缰斜容^隱蔽的因果關(guān)系 ????? 5、6歲的兒童開(kāi)始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來(lái)理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說(shuō)：“乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上去就會(huì)滾?！闭f(shuō)明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即“圓”與斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于周?chē)F(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了5、6歲，兒童對(duì)不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且對(duì)日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解。 9、能根據(jù)周?chē)挛锏膶傩赃M(jìn)行概括和分類(lèi) ???? ?隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲兒童開(kāi)始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類(lèi)，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類(lèi)。然而，由于受知識(shí)、語(yǔ)言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對(duì)類(lèi)概念的掌握還是比較初級(jí)的、簡(jiǎn)單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類(lèi)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，而把昆蟲(chóng)排斥在動(dòng)物之外。 10、能生動(dòng)、有表情地描述事物 ???? ?5、6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊?jiàn)聞，而且能生動(dòng)有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話(huà)內(nèi)容。看圖講述能力也明顯提高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語(yǔ)言的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。 11、閱讀興趣顯著提高 ????? 大班兒童不但對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣濃厚，能較長(zhǎng)時(shí)闊專(zhuān)心地看書(shū)，對(duì)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。而且開(kāi)始對(duì)文字產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們?cè)跁?shū)中或廣告招牌中看到自己認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)會(huì)非常興奮，還常常纏著成人教他們認(rèn)字，識(shí)字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還常常在自己的繪畫(huà)作品中寫(xiě)上歪歪扭扭的漢字?到了大班下學(xué)期兒童會(huì)聚在—起邊看圖書(shū)邊連猜帶懵地念書(shū)中的文字；閱讀成了他們很大的樂(lè)趣。 12、創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈 ?? ????? 由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的能力大大加強(qiáng)，他們?cè)絹?lái)越喜歡那些能滿(mǎn)足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注地探索物體的多種操作可能。還會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物，如“幼兒園”、“奧運(yùn)場(chǎng)館”等等。5、6歲兒童還對(duì)創(chuàng)編兒歌感興趣，他們會(huì)為自己的畫(huà)、自己的手工制品配上兒歌。在體育活動(dòng)中他們也常常會(huì)別出心裁，想出獨(dú)特的玩法。?? 13、象征性游戲趨于成熟 ?? ???? ?5、6歲兒童玩角色游戲時(shí)，對(duì)角色的興趣比對(duì)物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)替代物體的行為。幼兒之間對(duì)替代物的一致認(rèn)同程度提高，游戲中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情況減少。游戲的主題除了來(lái)自于兒童的生活外，還來(lái)自于影視作品。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過(guò)的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。 14、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化 ????? 這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。如，在美工活動(dòng)中會(huì)用多種工具進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。在音樂(lè)活動(dòng)中會(huì)通過(guò)歌舞、樂(lè)器、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。外出參觀后，兒童會(huì)用繪畫(huà)、建構(gòu)等方式反映自己的所見(jiàn)所聞。他們還熱衷于戲劇表演。?  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書(shū)，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-