一個豆莢里的五粒豆教學設計1個豆莢里的5粒豆教學設計1個豆莢里的5粒豆是4年級上冊發(fā)問單元的第1篇課文。教學時，教師要將這篇課文的編排與后面幾篇課文的編排進行對照聯系，發(fā)現它的獨特性，理解編者的意圖。在教學時，教師可通過援題質疑，提出問題，羅列、解決問題并發(fā)現規(guī)律等途徑，引導學生走進文本，理解文本內容，掌握發(fā)問的基本策略，取得瀏覽能力的提升。【設計理念】 1個豆莢里的5粒豆為統(tǒng)編教材4年級上冊第2單元的精讀課文。本單元屬于發(fā)問策略單元。單元導讀明確提出本單元教學的主要目標為“瀏覽時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。因此，本教學設計重點圍繞“發(fā)問”這1策略展開教學。這篇課文為童話故事。作為本單元的首篇課文，發(fā)問策略又是初次出現，因此激起學生的發(fā)問興趣為重中之重。本課教學以鼓勵為手段，引導學生對發(fā)問策略進行學習。首先，縱情鼓勵學生自由地提出問題，激起學生發(fā)問的興趣；其次，用小組合作的情勢梳理問題清單，將問題同享，讓學生共同感受發(fā)問的樂趣；最后，引導學生在發(fā)現中學會發(fā)問，提升發(fā)問的品質。每一個板塊任務明確，層層推動，讓學生在興趣的激起下樂于發(fā)問、學會發(fā)問。這樣，為本單元后面3篇課文的學習做好鋪墊?！窘虒W課時】 1個課時?！窘虒W進程】 1、起童話導入，援題質疑 （課件出示安徒生童話。引導學生回想自己讀過的童話，并總結童話的特點） 師：看來，你們對童話很熟習了。是的，童話有著豐富的想象，也有著奇妙的情節(jié)。有的情節(jié)充滿欣喜，有的情節(jié)出乎意料，令你沒法預測。今天，我們就1起學習這篇課文1個豆莢里的5粒豆，去感受童話的奇妙！齊讀課題(學生全齊讀）。在學習這篇課文之前，我們先來看看單元導讀，它要求我們做些甚么。（課件出示） 生：導讀要求我們?yōu)g覽時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。師：是的，本單元就是發(fā)問策略單元。這是本單元的第1篇課文。你們看，它在題目下面為我們安排了學習任務，大家1起讀。生：（齊讀）“讀課文，積極思考，看看你可以提出甚么問題。”（板書：問題） 師：看到課題1個豆莢里的5粒豆，你們會有哪些問題？ 生1：5粒豆有甚么不同的地方？生2：5粒豆分別做了甚么事？ 師：很好，帶著你們的問題，我們1起學習這篇課文?！驹O計意圖：這是1篇童話故事。導入環(huán)節(jié)，通過安徒生童話引導學生感受童話的奇妙，并結合單元導讀及課前要求明確任務，使學生在瀏覽時積極思考并提出問題?！?2、承瀏覽文本，提出問題 （1）初讀課文，角色扮演 師：請同學們自由地讀1讀這篇課文，邊讀邊思考：“5粒豆分開時各自的打算是甚么？5粒豆子有著怎樣的性情特點？你最喜歡哪1粒豆子呢？”開始讀吧！ （學生讀課文，教師巡查） 師：現在，我請5位同學分別扮演這5粒豆子，找出它們說的話來演1演。生：（讀）“現在我要飛向廣大的世界里去了！如果你能捉住我，就請你來吧！” 師：這是1粒怎樣的豆子？ 生：向往自由的豆子，對未來有向往的豆子。師：再讀1讀，讀出它的向往。生：（讀）“我，”第2粒說，“我將直接飛進太陽里去。這才像1粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！” 師：它是1個自高自大的豆子，你再來讀1讀！ 師：第5粒豆子在哪？ 生：（讀）“該怎樣樣就怎樣樣！”師：你讀出了甚么？ 生：它是1粒隨遇而安的豆子。師：好的，孩子們，5粒豆子有不同的地方，就是他們各自的打算都不同。那他們有無相同的地方呢？ 生：他們對自己的經歷都很滿意。師：在你們心中，哪粒豆子最令你印象深入呢？生：第5粒豆子！ 師：為何？ 生：由于它給1個生病的小女孩帶來了愉快和生機。（2）再讀課文，感受豆子的生長與女孩的變化 師：請同學們再次默讀課文，思考：“最后1粒豆子的生長進程是甚么樣的？小女孩分別有了甚么變化？”請大家從文中找到關鍵語句填入學習單的表格里。（學生默讀課文，教師巡查指點。學生交換匯報，教師相機指點。課件出示學生填好的學習單） 師：比較了豆子與小女孩之間的變化，你們感遭到甚么？ 生：隨著豆子發(fā)芽、生長、開花，小女孩的病也漸漸好起來了。師：是的。學到這，你們能將兩次讀文的信息結合起來，說說這篇童話故事主要說了甚么。生：1個豆莢里的5粒豆各自有不同的打算，又有不同的經歷。1個小女孩由于最后1粒豆的發(fā)芽、生長、開花，她的病漸漸地好起來了。師：是的。通過這些問題的組合，我們就可以將這篇文章的脈絡梳理清楚了。（3）發(fā)問題 師：剛才，我們針對題目來發(fā)問。現在，你們讀了課文，又會有哪些問題呢？來講說看。生1：母親把小女孩的床搬近窗子，這是為何呢？ 生2：題目是“1個豆莢里的5粒豆”，主要寫的是5粒豆子才對，怎樣寫到了小女孩的事情呢？ 生3：為何不把題目改成“那粒最了不起的豆子”？ 師：你們都是會思考的孩子，能提出這么多的問題，真不錯！邊讀書邊思考問題，這就幫助我們更深入地讀懂這篇文章。問著問著，這篇1個豆莢里的5粒豆就可以被我們更完全地讀懂了，也有助于學習其他的課文。所以，讀書時要善于思考，善于發(fā)問。（板書：提） 師：請看，課后練習題第1題：“讀完課文，把你的問題寫下來?！爆F在，請你們再次閱讀課文，把剛才你提的那些問題，寫在老師給你們的學習單上，標上序號羅列出來。給你們5分鐘的時間，比1比，看誰問題多。開始吧！（板書：寫） （學生拿出學習單寫問題，教師巡查） 師：剛才，我看到這位同學1口氣列了10個問題，是我們班最多的。先請他來分享！ （出示學生的問題） 1.為何豆莢里的其中1個豆子能預見外面產生1些事情呢？ 2.豌豆們怎樣知道它們不久就會被打開？ 3.第2粒豆子說自己將飛進太陽里去，這與它的身份有甚么相稱的地方嗎？ 4.小女孩到底得了甚么??？ 5.母親把小女孩的床搬近窗子，這是為何呢？ 6.小女孩是被豆子感動了嗎？ 7.母親不想讓豆苗被風吹斷，是為女兒嗎？ 8.為何豆苗開花，小女孩就漸漸好起來？ 9.那它們會不會是藏在樹葉下面？ 10.5粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？ 師：真了不起！真是我們班的發(fā)問小博士！掌聲送給他！ (教師請其他學生接著分享，點評鼓勵） 【設計意圖：這1環(huán)節(jié)緊扣教材與文本，落實課后的練習任務“讀完課文，把你的問題寫下來”，引導學生在學習單上寫下自己的問題，并進行分享交換。其目的在于鼓勵學生積極主動地提出問題，激起學生發(fā)問的興趣?！?這節(jié)課，我們認真讀了課文，積極思考，提了這么多問題。我們還學會了針對部份和全文分類整理，真得很了不起！下節(jié)課，我們1起來解決這些問題，說不定，在解決問題的進程中，你又會產生新的問題。由于瀏覽永久和發(fā)問在1起！ 3、轉列問、解問與發(fā)現 （1）小組列問題 師：哇，1篇課文竟能被你們提出這么多的問題，真了不起！提的問題越多，就越能全面地了解這篇童話故事了?？墒牵惶岢鰡栴}還不夠哦，我們還要將這些問題進行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問題。請看課后練習第2題。師：誰來講說我們接下來應當怎樣做？ 生：我們要以小組為單位，把問題進行整理，并列出1個清單。師：說得對！老師再考考你們，列問題清單的時候要注意甚么？ 生1：相同的問題不能出現在同1個清單里。生2：語句要通順。師：是的，你真是個仔細的孩子！要學會聆聽他人提的問題，意思1樣的，你就不要再發(fā)問。同時，表述要清晰，讓他人看得懂你的問題。你們明白了嗎？ 師：下面，就請同學們4人為1個小組，整理問題清單。請小組長把組員們提出的問題寫在老師提供給你們的清單表格里。開始吧！（板書：列） （學生分小組整理問題清單，教師巡查指點。然后，小組匯報交換，教師相機點評） （2）試著解問題 師：各小組都將問題列出來了。現在，老師想讓你們進行1個新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問題，看哪一個小組能把大部份的問題解決。開始吧?。ò鍟航猓?(學生小組討論，解決問題，教師巡查） 師：現在哪一個小組愿意先來匯報？ 生：我們小組提了8個問題，解決了3個問題 （教師請其他小組接著分享，相機點評） （3）大家說發(fā)現 師：大家通過列問題、解問題，將這篇童話故事讀細讀透了?，F在，我們回顧剛才提的這些問題，說說你有甚么發(fā)現。比如，“我發(fā)現有的問題是針對課文的1部份內容提的，有的是針對全文提的?！闭埓蠹乙孕〗M為單位，再次讀1讀你們小組的問題清單，說說你讀完這些問題后有甚么發(fā)現。開始吧！ 師：現在來分享你們的發(fā)現吧！ 生：我發(fā)現有的問題是針對描述方法來提的，有的問題是針對段落結構來提的。師：是的，從故事的寫法方面來發(fā)問。生：有的問題是針對故事中1些情節(jié)是不是可以刪去來提的。師：很好，從故事的情節(jié)方面來發(fā)問。師：孩子們，你們都有1雙慧眼！通過合作，你們發(fā)現了這些問題發(fā)問的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫法等方面進行發(fā)問。（板書：發(fā)現） 【設計意圖：此環(huán)節(jié)分為列問題、解問題、找規(guī)律3個步驟。它們層層遞進，不但使學生深入理解課文內容，體會人物的思想情感，而且增進了學生思惟能力的發(fā)展?！?4、合體會寓意，收獲成長 師：課文里提出了這樣1個問題：“伴隨著豌豆苗的成長，為何小女孩的病就漸漸好了呢？”你們能解決這個問題嗎？說說這個問題是針對甚么進行發(fā)問的。生：小女孩從豌豆苗身上取得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅強樂觀地生長，她也想像它那樣堅強樂觀。這個問題是從故事的道理方面進行發(fā)問的。師：真不錯。是的，不但可以從情節(jié)、人物、寫法，還可以從寓意方面來問問題。同時，其他方面我們都可以進行發(fā)問?，F在，老師想問問你們，這則故事有甚么寓意呢？ 生：我們要做個樂觀堅強的人，英勇克服挫折。師：孩子們，回顧1下，今天，我們學習這篇課文時，都做了與發(fā)問有關的哪些事呢？ （學生總結，教師點評） 師：真是收獲滿滿的1節(jié)課。其實，這節(jié)課還沒有結束哦！剛才，大家提了這么多的問題，我們還沒有解決。在課后，試著找出你們能解決的問題進行回答，將你的想法與同學分享，好嗎？ 【設計意圖：這1環(huán)節(jié)，奇妙應用課后的最后1道練習題考察學生這節(jié)課所學的收獲，同時引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學生談1談進程、聊1聊收獲，旨在對前面的發(fā)問策略進行回顧，同時將這堂課進行延伸，為本單元后幾篇課文的學習做好鋪墊?！?