夏感教學(xué)安排：一課時 學(xué)習(xí)過程： 一、新課導(dǎo)入： 1、作者簡介: 梁衡（1946）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。長期在基層當記者?，F(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)全委會委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在佛山文藝發(fā)表的散文忽又重聽“走西口”獲美文、文學(xué)自由談、佛山文藝三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇晉詞、覓渡，覓渡，渡何處和夏感入選中學(xué)教材。主要著作有新聞三部曲（3卷）、數(shù)理化通俗演義（2卷）、散文集名山大川、人杰鬼雄。 2、導(dǎo)語設(shè)計： 一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)？（學(xué)生說，并簡述理由）然而，無論你喜不喜歡夏天，我們今天要學(xué)習(xí)的這一篇文章題目就叫夏（亦叫夏感），作者對夏的感情是怎樣的呢？學(xué)完這課文，我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深，在下面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要很專注、很投入。 二、課文研讀： （一）、梳通文意： 1、師指導(dǎo)語： 請同學(xué)們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進行認真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實在無法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會兒我們還要全班討論。看看我們的同學(xué)解決了哪些問題，還遺留哪些問題。 2、學(xué)生活動： 學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。 3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解。（導(dǎo)語：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入?，F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣?、討論，?nèi)容有兩個： 1已經(jīng)解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認識與大家交流； 2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學(xué)認真傾聽。） 注：對學(xué)生的交流和討論進行隨機的點撥和評價 （二）、理清結(jié)構(gòu)： 1、導(dǎo)語：（過渡）經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎(chǔ)上，來進一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達了作者怎樣的感情？ 請同學(xué)們再次研讀課文，并經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，來解決這個問題。 2、學(xué)生活動： （1）學(xué)生獨立閱讀（指導(dǎo)：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進行獨立地閱讀和思考） （2）兩分鐘后，小小組合作學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過討論，理清文章結(jié)構(gòu)，如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。） 注：老師巡視、參與、對話。 3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。 板書參考： 景：氣勢磅礴、色彩金黃蘊涵著 贊美情：緊張、熱烈、急促和順如意、吉祥美好 人：勤勞、忙碌等含茹。 （三）、質(zhì)疑探究： 導(dǎo)語：讀了這篇文章，大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認識，下面我們要進行深入一步的學(xué)習(xí)了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方？ （1、作者說“夏天的顏色是金黃的?！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？ 2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點？說說你的理解。） （四）、拓展學(xué)習(xí)： 1、指導(dǎo)：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在請同學(xué)們想想，我們曾學(xué)過那些詩詞，它們所表達的作者對夏天的感受是否一樣呢？（分組合作） 學(xué)生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈） 2、指導(dǎo)：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼里，我們?nèi)鞯南奶煊质窃鯓右环N景象呢，你的感受又如何呢？請以山城之夏為題，學(xué)習(xí)作者寫景的語言，寫一篇作文。（可作課后作業(yè)） 三、作業(yè)： 1、練習(xí)：一、二； 2、訓(xùn)練冊 四、教后反思：