《課題3 二氧化碳和一氧化碳[1]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《課題3 二氧化碳和一氧化碳[1]（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題3 二氧化碳和一氧化碳 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1．了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途 2．掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 過(guò)程與方法 （1）在探究CO2的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述化學(xué)現(xiàn)象的能力。 （2）進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學(xué)認(rèn)知方法。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途 2、掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 三、教學(xué)難點(diǎn) 探究二氧化碳能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng) （根據(jù)課本安排的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接得出結(jié)論，這就要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，通過(guò)推理得出結(jié)論。因此造成難點(diǎn)。） 四、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)

2、環(huán)節(jié)一 雪碧引出課題 引出課題 老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【出示一瓶可樂(lè)】打開(kāi)一瓶“雪碧”，并適時(shí)提出“在生活中大家都喝過(guò)雪碧，可樂(lè)，這里面有氣體嗎？是什么氣體？” 【傾聽(tīng)并回答】 二氧化碳 利用學(xué)生在生活中接觸過(guò)的物質(zhì)來(lái)引入新課，有助于吸引學(xué)生的注意力。把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)。 【問(wèn)題】集氣瓶中的氣體是二氧化碳嗎?你如何檢驗(yàn)？ 【回答】因?yàn)樵诘谝粏卧蛯W(xué)習(xí)了用澄清的石灰水檢驗(yàn)二氧化碳，只是不知道化學(xué)方程式，學(xué)生能回答出用二氧化碳檢驗(yàn) 有了第一單元的鋪墊，先學(xué)這條化學(xué)性質(zhì)也是順理成章的事，符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律，也突出了教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)環(huán)節(jié)二

3、 探究C02的性質(zhì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【提問(wèn)】二氧化碳還有哪些性質(zhì)呢？ 【觀察并記錄】 觀察提前制取好的放在礦泉水瓶中CO2的顏色、狀態(tài)、聞一聞氣味 眼見(jiàn)為實(shí)，提升記憶 【回顧】想一想，在制取二氧化碳的時(shí)候，用什么方法收集？如何驗(yàn)滿？這體現(xiàn)了二氧化碳的什么性質(zhì) 【問(wèn)題】想不想用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？ 【指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】讓學(xué)生先觀察二氧化碳，再將二氧化碳傾倒到燒杯中，煤杯內(nèi)預(yù)先好兩支點(diǎn)烯的蠟燭并呈梯狀排列。 【問(wèn)題】1、蠟燭為什么會(huì)熄滅？ 2．為什么下層的蠟燭先熄滅？ 3．這體現(xiàn)了二氧化碳的那些性質(zhì)？ 4．根據(jù)這一性質(zhì)二氧化碳有什么用途？

4、 【思考并回答】1．用向上排空氣發(fā)收集2．用燃著的木條檢驗(yàn)二氧化碳 【回答】想 【小組實(shí)驗(yàn)】在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 【思考回答】 1. 二氧化碳不可燃，不助燃 2. 二氧化碳的密度比空氣大 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力 培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)的能力 【問(wèn)題】根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得二氧化碳能溶于水嗎？你的根據(jù)是什么？ 【追問(wèn)】如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明？ 【指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】讓學(xué)生向集滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)注入水，擰緊瓶蓋后震蕩。 【問(wèn)題】塑料瓶為什么會(huì)變癟？ 【問(wèn)題】根據(jù)這個(gè)性質(zhì)二氧化碳有什么用途？ 介紹二氧化碳的三態(tài)變化（固體

5、的二氧化碳叫做干冰及干冰的用途） 【自由發(fā)言】能溶于水，因?yàn)?．收集二氧化碳時(shí)不能用排水閥收集。2．可樂(lè)中也含有二氧化碳…… 【小組實(shí)驗(yàn)】合作完成【實(shí)驗(yàn)6-4】觀察賓記錄現(xiàn)象。 【思考】小組討論后得出結(jié)論： 二氧化碳能溶于水 【答】制汽水 制碳酸飲料 讓學(xué)生再次體會(huì)生活即科學(xué)，科學(xué)是為生活服務(wù)的。 培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力；觀察、思考、分析問(wèn)題的能力 【問(wèn)題】二氧化碳溶于水時(shí)，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？ 【演示】將【實(shí)驗(yàn)6-4】塑料瓶中的水倒入試管中少許，并想其中滴加紫色石蕊溶液。 【問(wèn)題】是什么使石蕊溶液變紅？ 【問(wèn)題】如何來(lái)驗(yàn)證你的猜想呢?

6、 【演示實(shí)驗(yàn)】1．向干燥的石蕊小花上噴水 2．將干燥的石蕊小花直接放入二氧化碳中 3．先向干燥的石蕊小花噴水，再將小花放入二氧化碳中。 【問(wèn)題】二氧化碳與水反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？什么物質(zhì)使石蕊變色呢？ 【演示】向干燥的石蕊小花噴上稀醋酸。 【結(jié)論】二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸 【問(wèn)題】碳酸穩(wěn)定嗎？ 【演示】將變紅的紙花用吹風(fēng)機(jī)吹干。 【結(jié)論】碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解 【猜想】1．有 2． 沒(méi)有 【觀察】溶液變紅 【猜想】1．水 2．二氧化碳 3．二氧化碳與水反應(yīng)的產(chǎn)物 4………… 【小組討論】提出方案 1． 將石蕊滴入水中 2． 將二氧

7、化碳通入的石蕊中 3．………． 【觀察思考】得出結(jié)論： 1．二氧化碳與水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊變紅。 2．二氧化碳與水反應(yīng)生成一種酸性物質(zhì)，是石蕊變色。 【觀察思考】得出結(jié)論： 碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解 培養(yǎng)學(xué)生用于提出問(wèn)題的品質(zhì) 通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，知道學(xué)生學(xué)會(huì)類比的方法，分析試驗(yàn)現(xiàn)象，理解二氧化碳的性質(zhì)，進(jìn)一步得出科學(xué)結(jié)論。 物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，掌握了物質(zhì)的性質(zhì)，目的在于用好物質(zhì)，讓科學(xué)更好的服務(wù)于我們的生活。 學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，你知道二氧化碳有哪些用途嗎？ 【自由發(fā)言】 1．滅火 2．制碳酸飲料 3．氣體肥料 4．干冰

8、可用于人工降雨 ……….. 讓學(xué)生加深對(duì)性質(zhì)與用途之間關(guān)系的理解。 教學(xué)環(huán)節(jié)三 分析二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 物質(zhì)都有她的兩面性，二氧化碳的用途這么多，那么它對(duì)我們的生產(chǎn)、生活有沒(méi)有不利的一面呢？ 【視頻播放】溫室效應(yīng)【學(xué)以致用】洞穴探險(xiǎn)者為何大多舉火把入洞？ 【自由發(fā)言】談溫室效應(yīng)對(duì)環(huán)境的影響和防治措施 【回答】1．照明 2．檢測(cè)二氧化碳的含量 3……… 讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)一分為二的看事物。 教學(xué)環(huán)節(jié)四 課堂小結(jié) 暢談收獲 歸納二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，將知識(shí)條例化，完成學(xué)案的相應(yīng)練習(xí)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 二氧化碳