教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案第一單元 植物第一課 我看到了什么【教學(xué)目標(biāo)】1 、引導(dǎo)學(xué)生直接參與科學(xué)活動(dòng)，知道看、聽、摸、問、量等方法都是科學(xué)觀察的基本方法。2 、在經(jīng)歷觀察活動(dòng)過程中，初步學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)、討論、記錄等學(xué)習(xí)方法。3 、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，進(jìn)行科學(xué)觀察、科學(xué)探究的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引領(lǐng)學(xué)生親歷觀察活動(dòng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能夠?qū)W會(huì)記錄和學(xué)會(huì)討論。【教學(xué)準(zhǔn)備】科學(xué)記錄本【教學(xué)過程】一、看看課文插圖。1 、引領(lǐng)學(xué)生看科學(xué)課本第 2 頁中大樹的圖片。問：從圖片上看大樹，你看到了什么？2 、學(xué)生交流，師板書。二、想想曾經(jīng)所見。1 、組織討論：在一棵真正的大樹前，你曾經(jīng)看到過一些什么？2 、學(xué)生交流，師板書。3 、比較：與剛才看圖片得到的信息相比，內(nèi)容豐富了，為什么？引導(dǎo)學(xué)生明白圖片所提供的信息是很有限的，如果要獲得更豐富的信息，必須選擇真實(shí)的事物作為觀察的對(duì)象。三、再看真的大樹。1 、如果現(xiàn)在再去看一看真的大樹，是不是能夠看到更多的內(nèi)容呢？2 、比較：現(xiàn)在再去看一看大樹，與剛才我們回憶曾經(jīng)看過的大樹，又有什么區(qū)別呢？3 、小結(jié)：帶著目的去看一棵真正的大樹，會(huì)比隨意地看看的內(nèi)容要多。帶著目的去看真實(shí)的事物，才是科學(xué)課中進(jìn)行的觀察。四、實(shí)地觀察大樹。1 、討論：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，你們想觀察什么？2 、討論：怎樣做才能觀察到更多的內(nèi)容？你打算用哪些方法來觀察？3 、小組為單位，實(shí)地進(jìn)行觀察，并記錄（科學(xué)記錄本）。4 、小結(jié)：交流實(shí)驗(yàn)記錄。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第二課 校園的樹木【教學(xué)目標(biāo)】1 、知道大樹的特征可以用樹的高矮、樹冠的形狀、樹干的粗細(xì)、樹皮的樣子和樹葉的樣子等來描述。2 、能夠用自己可以表達(dá)清楚的方式描述所觀察的大樹，學(xué)會(huì)與同伴交流；會(huì)拓印樹皮；會(huì)寫樹的觀察記錄。3 、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察研究樹木的興趣，培養(yǎng)小組合作意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】能夠用自己的方式記錄、描述一棵大樹。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生有條理、有系統(tǒng)的描述?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】用于拓印樹皮圖案的白紙若干?！窘虒W(xué)過程】一、描述觀察所見。1 、上節(jié)課，我們觀察了一棵真正的大樹。你們能不能告訴我，你們觀察到的那棵大樹是什么樣子的？2 、描述建議：要用你們認(rèn)為最能夠說清楚的方法來描述。通過你們的描述，要盡可能地使大家想象出你們的那棵大樹的模樣來。描述要先從樹的整體方面進(jìn)行（樹的高矮、樹冠的模樣、樹干的粗細(xì)），再介紹局部（樹葉、樹皮、果實(shí)種子等）。3 、學(xué)生自由描述后，集體交流。二、 再觀察描述大樹的活動(dòng)。1 、閱讀課本第 7 頁的樹的觀察記錄。2 、大樹的觀察記錄可以從哪些方面來記錄課本第 6 頁？3 、介紹拓印書皮圖案的方法，課本第 6 頁。三、實(shí)地觀察大樹。1 、收集素材、完成觀察記錄。2 、交流觀察記錄。對(duì)典型觀察記錄進(jìn)行展示。四、小結(jié)思考。1 、我們觀察了很多棵大樹，這些樹的生長(zhǎng)需要什么樣的條件？2 、不同的樹有什么相同和不同？板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第三課 大樹和小草【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1 、 小草與大樹一樣，具有生命體的共同特征。2 、 大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細(xì)和質(zhì)地。3 、 大樹和小草都生長(zhǎng)在土壤中，都有綠色的葉，都會(huì)開花結(jié)果，都需要水分、陽光和空氣。過程與方法： 用簡(jiǎn)圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)到小草和大樹一樣，是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，具有愛護(hù)小草、不踐踏小草的意識(shí)；關(guān)注像小草這樣的小生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引領(lǐng)學(xué)生親歷觀察小草活動(dòng)；比較大樹和小草的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】能夠?qū)W會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄和學(xué)會(huì)討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為每小組準(zhǔn)備：幾種常見的小草，最好有黃花酢漿草（三葉草）和狗尾草；一條樹枝（樟樹枝）和這種樹的果實(shí)、葉片?！窘虒W(xué)過程】一、認(rèn)識(shí)一些周圍常見的小草。1 、師：小朋友，你們認(rèn)識(shí)哪些小草？說說你們認(rèn)識(shí)的小草。2 、學(xué)生交流，師板書。3 、比較不同的草，找出它們的相同和不同。二、比較大樹與小草的相同和不同。1 、組織討論：使學(xué)生認(rèn)識(shí)木質(zhì)莖、草質(zhì)莖。2 、學(xué)生交流，師板書。3 、比較：莖的比較、果實(shí)的比較、葉的比較。三、利用韋恩圖整理比較的結(jié)果，揭示大樹和小草的共同特點(diǎn)，指向生命體的特征。1 、師：講述維恩圖的作用。維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具，可以幫助你們記錄觀察的結(jié)果，兩個(gè)圖可以呈現(xiàn)不同的信息。比如：只屬于大樹的特點(diǎn)和只屬于小草的特點(diǎn)，應(yīng)分別記在一個(gè)圓里，而它們的共同特點(diǎn)則應(yīng)記入兩個(gè)圓的交叉部分。2 、比較：大樹和小草的相同和不同之處。大樹的特點(diǎn)：長(zhǎng)在土壤里，需要陽光、水分，植株高大，莖粗，很硬，有根、莖、葉，有的會(huì)開花結(jié)果、有種子，多年生壽命長(zhǎng)，是木本植物。小草的特點(diǎn)：長(zhǎng)在土壤里，需要陽光、水分，植株矮小，莖細(xì)，較軟，有根、莖、葉，有的會(huì)開花結(jié)果、有種子，壽命短，是草本植物。相同的特點(diǎn)：長(zhǎng)在土壤里，需要陽光、水分，有根、莖、葉，有的會(huì)開花結(jié)果、有種子。3 、師：指導(dǎo)學(xué)生填 P9 頁的維恩圖。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第四課 觀察水生植物【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1 、水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。2 、水生植物都有根、莖、葉等器官，它們的生長(zhǎng)需要水分、陽光和空氣。過程與方法：1 、用簡(jiǎn)圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。2 、在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會(huì)到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引領(lǐng)學(xué)生親歷觀察水上水生植物活動(dòng)；比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同【教學(xué)難點(diǎn)】能夠?qū)W會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄和學(xué)會(huì)討論。比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同【教學(xué)準(zhǔn)備】為每個(gè)小組準(zhǔn)備：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻；一個(gè)水槽，一張記錄紙。【教學(xué)過程】1 、認(rèn)識(shí)常見的水生植物（ 1 ）、師：你認(rèn)識(shí)哪些水生植物？（了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水生植物情況）（ 2 ）、師：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水生植物：認(rèn)識(shí)水葫蘆和金魚藻。2 、觀察水葫蘆和金魚藻，探究水葫蘆浮在水面的秘密（ 1 ）、師：把裝有水葫蘆和金魚藻的塑料袋發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生輕輕拿出這兩種植物，放入水槽中，觀察它們?cè)谒械臉幼?，?2 ）、生：畫圖。（ 3 ）、交流：水葫蘆為什么會(huì)浮在水面上？3 、探究水葫蘆能浮在水面上的秘密；（ 1 ）、生：（猜測(cè)）水葫蘆里面的結(jié)構(gòu)（ 2 ）、生：（觀察）用小刀剖開水葫蘆葉柄觀察里面的結(jié)構(gòu)。（學(xué)生用小刀時(shí)，教師要提示學(xué)生：一定要注意安全）（ 3 ）、生：（交流）水葫蘆里面有什么？（里面有氣囊，充滿空氣）所以，水葫蘆會(huì)浮在水面上4 、總結(jié)水生植物的共同特點(diǎn)、水葫蘆和狗尾草的相同和不同（ 1 ）、師：水葫蘆和金魚藻有什么相同之處？它們的生長(zhǎng)需要什么條件？水葫蘆和金魚藻的相同點(diǎn)有：生長(zhǎng)在水中，有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)；有根、莖、葉；會(huì)繁殖后代，會(huì)死亡；生長(zhǎng)條件需要水、陽光、空氣等。（ 2 ）、生：（討論）討論水葫蘆和狗尾草的不同和相同。水葫蘆的特點(diǎn)：生長(zhǎng)在水中，葉柄膨大有氣囊，能浮在水面上；有根、莖、葉；會(huì)繁殖后代，會(huì)死亡；生長(zhǎng)條件需要水、陽光、空氣等。狗尾草的特點(diǎn)：長(zhǎng)在土壤里，需要陽光、水分，植株矮小，莖細(xì)，較軟；有根、莖、葉，會(huì)開花結(jié)果；有種子，壽命短，是草本植物。水葫蘆和狗尾草的相同點(diǎn)：生長(zhǎng)條件都需要水分、陽光和空氣；有根、莖、葉，都會(huì)繁殖后代；壽命都短，都是草本植物。（ 3 ）、生：填寫維恩圖。作業(yè)：預(yù)習(xí)第 5 課：植物的葉；準(zhǔn)備各種各樣的植物的葉。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第五課 植物的葉【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1 、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。2 、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。3 、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。過程與方法：統(tǒng)計(jì)撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在觀察比較許多葉的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：大部分的葉有葉柄和葉片兩部分?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】是否是同一種樹葉的判斷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：學(xué)生自己準(zhǔn)備：撿一些落葉。為每小組準(zhǔn)備：同一種植物的新鮮葉和落葉。教師準(zhǔn)備：一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹枝。【教學(xué)過程】1 、觀看課文樹葉插圖，感受秋天的美麗。（ 1 ）、師：大家觀看課文 P12 上的插圖。（ 2 ）、生：觀看后說說自己的感受。2 、觀察比較和統(tǒng)計(jì)樹葉的活動(dòng)。（ 1 ）、師：上節(jié)課，老師要你們撿樹葉，你們撿到了幾片樹葉？這里面有幾種樹葉？你們小組共有幾種樹葉？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的和小組的統(tǒng)計(jì)與分類。（ 2 ）、生：進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分類。（ 3 ）、交流：各個(gè)小組匯報(bào)自己小組的統(tǒng)計(jì)和分類情況。（ 4 ）、師：統(tǒng)計(jì)有幾片樹葉的活動(dòng)會(huì)比較順利。要知道：有幾種樹葉就有難度了。你們是根據(jù)什么理由對(duì)它進(jìn)行分類的？（ 5 ）、師：這么多樹葉，從結(jié)構(gòu)上看，有什么相同的地方？（葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。）3 、觀察葉的生命特征（ 1 ）、師：請(qǐng)大家比較一下：新鮮的樹葉和你撿到的落下的樹葉，有什么不同？（ 2 ）、生：比較后交流自己的看法。（ 3 ）、師：長(zhǎng)在樹上的新鮮的樹葉與落葉最大的不同表現(xiàn)在哪里？（新鮮的樹葉是活的，落下的樹葉是死的。讓學(xué)生體會(huì)的葉的生命特征。）（ 4 ）、師：觀察一條樹枝上的葉，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生觀察去發(fā)現(xiàn)：有幾種不同生長(zhǎng)階段的樹葉，用詞語來描述樹葉的生長(zhǎng)階段。如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等。從幾張葉的不同生長(zhǎng)階段去推測(cè)一片葉的生長(zhǎng)過程，使學(xué)生明白葉的生命特征。）4 、課堂總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長(zhǎng)成小小的嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老。許多植物的葉從春天長(zhǎng)出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長(zhǎng)和衰老的完整過程。作業(yè)：預(yù)習(xí)第 6 課：植物發(fā)生了什么變化。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第六課 植物發(fā)生了什么變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1 、植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。2 、植物的變化表現(xiàn)在各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果等方面。3 、植物的變化是生命體的特征之一。過程與方法：1 、能用測(cè)量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠關(guān)注周圍植物的變化，堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變化記錄表?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察記錄描述植物的變化。【教學(xué)難點(diǎn)】堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變化記錄表?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：一把尺子， 4 張不同大小的葉片，記錄表。教師準(zhǔn)備：一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草?！窘虒W(xué)過程】一、怎樣觀察植物的變化1 、師：我們知道，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進(jìn)入生長(zhǎng)期，發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花結(jié)果。秋天里，從開學(xué)到現(xiàn)在，好幾個(gè)星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？2 、生：討論：我們可以觀察植物的哪些變化？3 、師：我們?cè)鯓佑^察？（ 1 ）量量：樹干是否變粗了。（ 2 ）看看：菊花的花苞長(zhǎng)得怎么樣了。（ 3 ）數(shù)數(shù)：每天有多少落葉落下。（ 4 ）瞧瞧：狗尾草會(huì)不會(huì)枯死。（ 5 ）找找：樹葉的變化。二、觀察樹葉的生長(zhǎng)變化1 、師：用直尺量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長(zhǎng)度或?qū)挾?，并做好記錄? 、生：量樹葉的長(zhǎng)和寬并記錄。3 、師：感覺一下，這條樹枝上大小不同樹葉的軟硬情況，談?wù)勛约旱母惺堋? 、師：從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？（我們知道了：樹葉在不斷地生長(zhǎng)變化著）5 、師：從一片樹葉的顏色變化過程中，我們又知道了什么？（我們知道了：樹葉會(huì)衰老直至死亡）6 、師：從樹葉的大小變化、軟硬不同、顏色變化的過程中，我們知道了什么？（我們知道了：樹葉都有一個(gè)生長(zhǎng)過程就是生長(zhǎng)、成熟、衰老、死亡的過程）三、實(shí)地觀察記錄植物的莖、葉1 、師：分小組到校園內(nèi)進(jìn)行觀察，記錄下第一手資料。（活動(dòng)時(shí)間約 15 分鐘）2 、生：（交流）匯報(bào)觀察數(shù)據(jù)，思考這些數(shù)據(jù)能說明什么問題？落葉的數(shù)量說明什么問題？一條樹枝上有大小不同的樹葉，說明什么問題？如果以后測(cè)量得到的數(shù)據(jù)變化很大，說明什么？如果變化不大，又怎樣理解？四、記錄一種植物的變化情況1 、師：我們還可以同時(shí)觀察田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化？ 就這樣一直觀察你所選擇的那棵樹或草，觀察它們?cè)谇锒镜淖兓?，一個(gè)月觀察一次，把觀察的結(jié)果記錄在我 - 的變化記錄表中，你能做到嗎？我的 _ 變化記錄表樹 干 樹 冠 葉 子 其 他月 日月 日月 日月 日2 、師：這樣堅(jiān)持下去，我們還可以知道大樹或小草一年四季中的變化。作業(yè)：預(yù)習(xí)第 7 課：植物的共同特點(diǎn)板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第七課 植物的共同特點(diǎn)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1 、植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。2 、植物的生存需要水分、陽光、空氣和營(yíng)養(yǎng)。3 、植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。4 、植物的共同特征是：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營(yíng)養(yǎng)，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過程。過程與方法：運(yùn)用比較的方法獲得有關(guān)共同特征的認(rèn)識(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對(duì)植物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解植物的一些共同特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過閱讀資料來總結(jié)植物的一些特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片；學(xué)生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙?！窘虒W(xué)過程】一、比較陸生植物和水生植物，找出他們的共同特點(diǎn)。1 、師：我們的周圍生長(zhǎng)著許多植物，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。你們還知道哪些陸生植物和水生植物？2 、生：回憶記錄：陸生植物和水生植物？記錄在 P17 頁書上的記錄單里。3 、師：植物需要什么才能正常生長(zhǎng)呢？請(qǐng)交流。請(qǐng)補(bǔ)充閱讀 P21 的“植物需要陽光”。4 、生：學(xué)生思考后，交流、填空。閱讀 P21 頁的“植物需要陽光”。陸生植物的生長(zhǎng)需要 _水生植物的生長(zhǎng)需要 _5 、師：你能用維恩圖記錄下它們生存需要的共同點(diǎn)嗎？6 、生：畫維恩圖，師檢查。二、了解植物的一生1 、師：植物的一生經(jīng)歷了哪些變化呢？2 、師：先來了解向日葵的一生。（ 1 ）師：請(qǐng)看課文 P17 頁插圖：向日葵的一生，你們能找出向日葵一生的幾個(gè)典型生長(zhǎng)階段嗎？（ 2 ）生：看圖觀察、思考、匯報(bào)。（ 3 ）師：種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果。這是向日葵一生的典型生長(zhǎng)階段。3 、師：再來了解一棵大樹的一生。（ 1 ）師：看課文 P18 頁圖：一棵大樹的一生（ 2 ）生：看圖后說出自己的意見。4 、師：你們能找出向日葵一生和大樹一生的 相同 和 不同 嗎？5 、生：向日葵和大樹，主要不同是壽命的長(zhǎng)短不同。6 、師：請(qǐng)大家看資料庫：課文 P19 頁：“植物的壽命有長(zhǎng)有短”。7 、師：看完后，你們有什么體會(huì)？8 、生：匯報(bào)。9 、師：（學(xué)生匯報(bào)后）是呀，無論是百年老樹，還是一年生草本植物，它們都會(huì)死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。10 、生：（交流）從這些植物的一生中，我們明白了什么？ （植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。）三、植物有哪些共同特點(diǎn)1 、師：請(qǐng)大家思考：在我們對(duì)植物進(jìn)行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點(diǎn)？我們是怎么知道的？2 、生：（整理）翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點(diǎn)，然后整理記錄于紙上。植物的共同特點(diǎn)3 、生：（交流）我們認(rèn)為，植物都生長(zhǎng)在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育、都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結(jié)構(gòu)特征：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。4 、師：（總結(jié)）植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長(zhǎng)需要量，有生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、衰老、死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境（水葫蘆）的結(jié)構(gòu)特征等。作業(yè)：1 、閱讀 P19 頁資料庫里 4 篇文章，了解植物的有關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。2 、預(yù)習(xí)第 2 單元：動(dòng)物板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第二單元 動(dòng)物第一課 尋訪小動(dòng)物【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。過程與方法會(huì)議和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出尋訪小動(dòng)物中可能碰到的未提及解決問題的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】在回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】避免學(xué)生在尋訪過程中過分關(guān)注某一種小動(dòng)物?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1 、在校園里準(zhǔn)備一塊可供學(xué)生尋訪小動(dòng)物的場(chǎng)地（最好教師提前尋訪一遍）。2 、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的記錄表，供學(xué)生參考。【教學(xué)過程】一、理解小動(dòng)物1 、教師問：“聽到動(dòng)物這個(gè)詞我們想到了那些動(dòng)物？”“大動(dòng)物我們能想到那些動(dòng)物？”“小動(dòng)物我們能想到那些動(dòng)物？”2 、學(xué)生用舉例的方法來區(qū)分大動(dòng)物和小動(dòng)物。3 、關(guān)注：學(xué)生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實(shí)存在的動(dòng)物的為俐。4 、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確小動(dòng)物所指范圍。二、回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)1 、教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動(dòng)物。2 、過程中注意引起學(xué)生尋訪小動(dòng)物的興趣。3 、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷；學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。三、尋訪活動(dòng)的準(zhǔn)備1 、組織討論，明確尋訪的任務(wù)、尋訪的時(shí)間、地點(diǎn)和觀察與調(diào)查的方法。2 、學(xué)生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。3 、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項(xiàng)。4 、教師做好明確要求：注意安全、關(guān)注和愛護(hù)小動(dòng)物。5 、關(guān)注：學(xué)生任務(wù)和分工是否明確。6 、設(shè)計(jì)意圖：為順利尋訪做好準(zhǔn)備。四、到校園里尋訪小動(dòng)物1 、學(xué)生分組尋訪。2 、教師適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。3 、關(guān)注：學(xué)生是否遵守紀(jì)律、是否愛護(hù)小動(dòng)物，是否用一定的方式作記錄。第二課 蝸牛（一）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1 、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。2 、蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以躲避危險(xiǎn)等。3 、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下粘液痕跡。過程與方法1 、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體到局部的觀察過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。2 、用簡(jiǎn)圖畫出蝸牛的外形。3 、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀察活動(dòng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生觀察過程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的信息的整理。【教學(xué)準(zhǔn)備】1 、分組： 2-3 只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。2 、與學(xué)生相同的但大一號(hào)的材料?！窘虒W(xué)過程】一、課前布置學(xué)生捉蝸牛1 、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。2 、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動(dòng)植物。3 、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。二、觀察蝸牛的身體。1 、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。2 、學(xué)生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3 、關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中的組織紀(jì)律性，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。三、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。1 、組織學(xué)生討論觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。2 、學(xué)生觀察、記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3 、關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。4 、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：靠腹足運(yùn)動(dòng)，爬過的地方有粘液，能對(duì)刺激做出反應(yīng)。（被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)最好結(jié)合起來在同一時(shí)間段內(nèi)完成）四、飼養(yǎng)蝸牛1 、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項(xiàng)。2 、學(xué)生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。3 、關(guān)注：飼養(yǎng)過程中是否堅(jiān)持觀察、記錄。4 、設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。第三課 蝸牛（二）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念蝸牛有一些與生命活動(dòng)相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)和休眠、呼吸、吃食、排泄。過程與方法嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)細(xì)致觀察對(duì)獲得信息的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組： 2-3 只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)1 、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2 、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。3 、教師板書學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容。4 、關(guān)注：匯報(bào)情況的真實(shí)性，要求匯報(bào)的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。5 、設(shè)計(jì)意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性。二、觀察蝸牛吃食1 、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。2 、學(xué)生設(shè)計(jì)蝸牛吃什么和不吃什么的實(shí)驗(yàn)。3 、學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。4 、教師注意就學(xué)生提出的新問題提供信息。5 、關(guān)注：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的多樣性和可行性；學(xué)生觀察過程中新問題的提出。6 、設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。三、觀察蝸牛排泄和呼吸1 、指導(dǎo)觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。2 、學(xué)生觀察蝸牛排泄和呼吸。3 、關(guān)注：學(xué)生觀察的方法的正確性和學(xué)生獲取更多地（如排便）信息。4 、設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。四、繼續(xù)觀察蝸牛1 、學(xué)生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。2 、教師注意在學(xué)生飼養(yǎng)過程中就學(xué)生提出的新問題提供信息。3 、關(guān)注：飼養(yǎng)中是否仔細(xì)認(rèn)真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。第四課 蚯蚓教學(xué)目標(biāo)：1 、科學(xué)探究目標(biāo)：能認(rèn)真觀察，有目的的有序的進(jìn)行觀察，通過觀察自己去發(fā)現(xiàn)。能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和觀察的方法。2 、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠與本組成員合作一起進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。愿意和其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，愿意幫助其他的同學(xué)。喜歡觀察和研究動(dòng)物。3 、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能夠知道蚯蚓的身體外形特征、運(yùn)動(dòng)方式及其他相關(guān)知識(shí)。能夠知道怎樣做是正確的觀察方法。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：蚯蚓若干條、毛巾、沙子、土、水、紙盒等。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、猜謎激趣“猜蚯蚓”課前先讓學(xué)生猜一個(gè)謎語：“沒有腳，沒有手，彎彎曲曲來回走，松土數(shù)它是能手。這是什么？”接著檢查學(xué)生準(zhǔn)備材料情況，為下面的探究活動(dòng)作好準(zhǔn)備。二、觀察提問“問蚯蚓”教師先引導(dǎo)學(xué)生提出自己想探究的問題：“這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)蚯蚓，大家最想知道關(guān)于蚯蚓的哪些知識(shí)？”三、玩中探究“玩蚯蚓”“這節(jié)課，老師讓同學(xué)們自己想辦法來解決這些問題，你們喜歡嗎？”讓各小組學(xué)生開始思考探究辦法，制定探究計(jì)劃，并進(jìn)行探究活動(dòng)。提醒學(xué)生每組可以選擇一兩個(gè)感興趣的議題來探究；巡視各組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。教師發(fā)下幾條蚯蚓，激起其他同學(xué)迫不及待地也想要領(lǐng)走蚯蚓：“誰敢自己上來抓一條蚯蚓下去？”給學(xué)生提供足夠的時(shí)間分組探究：蚯蚓的外形特征、運(yùn)動(dòng)方式、“你還有哪些其他的發(fā)現(xiàn)？”比誰的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得好，誰的發(fā)現(xiàn)最多。教師巡視指導(dǎo)，幫助和啟發(fā)有困難的小組，促進(jìn)觀察活動(dòng)的開展。小結(jié)：各組匯報(bào)，交流討論“我們發(fā)現(xiàn)”教師表揚(yáng)全體同學(xué)，特別是那些細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)的小組。對(duì)于活動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的困難，教師應(yīng)注意提示，例如“怎樣測(cè)量處于盤曲狀態(tài)的蚯蚓的長(zhǎng)度？”可以提示學(xué)生先用線繩比著蚯蚓身體盤一下，再量線繩的長(zhǎng)度。本活動(dòng)的重點(diǎn)不是要測(cè)量出蚯蚓的準(zhǔn)確身長(zhǎng)，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用一些測(cè)量的方法。第二課時(shí)四、交流學(xué)習(xí)“說蚯蚓”1 、談話，引入新的探究活動(dòng) 蚯蚓的生活習(xí)性。在前面探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的關(guān)于蚯蚓的各方面知識(shí)集中起來，進(jìn)行比較、分析，進(jìn)行思維加工，從而形成對(duì)蚯蚓的整體認(rèn)識(shí)。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。只有這樣，才能達(dá)到觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，切?shí)培養(yǎng)學(xué)生自行探究的能力以及學(xué)生的合作意識(shí)。2 、研究蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境?！澳阏J(rèn)為？”“你想研究？”“怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？”小組討論實(shí)驗(yàn)方法，找老師領(lǐng)取器材，展開研究“蚯蚓喜歡溫暖的還是寒冷的環(huán)境？”“蚯蚓喜歡陰暗的還是明亮的環(huán)境？”“蚯蚓喜歡潮濕的還是干燥的環(huán)境？”“蚯蚓喜歡土還是喜歡沙子等等？”教師巡視指導(dǎo)，幫助和啟發(fā)有困難的小組，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。各組填寫實(shí)驗(yàn)記錄。交流匯報(bào)。教師伺機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，鼓勵(lì)學(xué)生課外自己開展觀察動(dòng)物的活動(dòng)。五、實(shí)踐探索“養(yǎng)蚯蚓”盡管整堂課都是學(xué)生自己動(dòng)手探究，得出結(jié)論，對(duì)蚯蚓也有了一定的認(rèn)識(shí) 。但是，學(xué)生還有許多問題沒有弄明白，比如：蚯蚓吃什么？怎樣繁殖等等。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探究，學(xué)會(huì)養(yǎng)蚯蚓。有條件的學(xué)生還可以寫一篇簡(jiǎn)短的觀察日記，記下蚯蚓的新發(fā)現(xiàn)、新感受，培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度和對(duì)科學(xué)的直接興趣。課外活動(dòng)：飼養(yǎng)蚯蚓，觀察蚯蚓能為人類做什么？總結(jié)時(shí)滲透環(huán)保教育，這一點(diǎn)非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛大自然的好機(jī)會(huì)。第五課 螞蟻教學(xué)目標(biāo)：1 、通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。2 、讓學(xué)生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。3 、引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)觀察方法的探究。教學(xué)準(zhǔn)備：放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。教學(xué)活動(dòng)過程：一、揭示課題。1 、你們帶來了什么？2 、出示課題：螞蟻。二、激發(fā)探究欲望。1 、說說你是怎樣捉到螞蟻的？2 、學(xué)生畫一只螞蟻。選幾幅展示。3 、比較。為什么有的會(huì)畫錯(cuò)？三、引導(dǎo)探究。學(xué)生根據(jù)提供的材料分組自行探究。教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說什么？爭(zhēng)論什么？扯得太遠(yuǎn)要幫助他們回到主題上來，鉆進(jìn)“牛角尖”得要幫助他們跳出來。在學(xué)生的觀察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，“你是怎么想的？你認(rèn)為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？四、開展研討、說螞蟻。1 、把材料從學(xué)生處拿開。2 、說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來。教師把學(xué)生的觀點(diǎn)板書下來，即使錯(cuò)誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時(shí)，當(dāng)場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對(duì)于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問題一定要討論。五、課外延伸1 、剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究？下課后，每個(gè)小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報(bào)告會(huì)。2 、看螞蟻的反應(yīng)，猜測(cè)螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方。教學(xué)設(shè)想：螞蟻是科教版科學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元第 4 課，其目的在于通過學(xué)生對(duì)螞蟻身體特點(diǎn)的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。意識(shí)到動(dòng)物與大自然的密切關(guān)系，珍愛生命。因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1 、提供學(xué)生較多的探究研討和動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；2 、以學(xué)生的探究為核心，讓學(xué)生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。3 、這節(jié)課不在于學(xué)生獲得多少螞蟻的知識(shí)，而在于學(xué)生通過觀察活動(dòng)獲得知識(shí)。因此，在引導(dǎo)探究階段要給學(xué)生自主權(quán)。第六課 金魚【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1 、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。2 、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。3 、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。過程與方法1 、用實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。2 、繼續(xù)利用維恩圖比較動(dòng)物的相同和不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的感情，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證明猜想的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過觀察金魚的生活，了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生有想法時(shí)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組： 2-3 條金魚，裝載玻璃缸里。 1 只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。【教學(xué)過程】一、了解魚類的生活環(huán)境1 、教師介紹魚類的生活環(huán)境。2 、學(xué)生舉例其他的水生生物。3 、關(guān)注：“魚生活在水里”的理解。4 、設(shè)計(jì)意圖：為進(jìn)一步觀察與作鋪墊。二、觀察金魚的外形和運(yùn)動(dòng)1 、學(xué)生觀察金魚的外形和運(yùn)動(dòng)。2 、教師適時(shí)告知魚鱗、魚鰭等及其作用。3 、關(guān)注：學(xué)生對(duì)金魚形態(tài)的關(guān)注和對(duì)金魚運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)注。4 、設(shè)計(jì)意圖：了解金魚在外形和運(yùn)動(dòng)方面的信息。三、觀察金魚的吃食和呼吸1 、交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗(yàn)。2 、討論、設(shè)計(jì)觀察金魚吃食和呼吸的方法。3 、教師根據(jù)學(xué)生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法）4 、學(xué)生觀察并記錄。5 、教師適時(shí)指導(dǎo)并提供信息：水中有少量的空氣。6 、關(guān)注：學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的看法時(shí)是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。7 、設(shè)計(jì)意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證看法”的意識(shí)。四、比較金魚和螞蟻的相同和不同1 、回顧維恩圖的用處。2 、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點(diǎn)。3 、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。4 、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。5 、設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)動(dòng)物具有相同的特點(diǎn)。五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學(xué)生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時(shí)的看護(hù)，保證金魚存活。第七課 動(dòng)物的共同特點(diǎn)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。過程與方法運(yùn)用比較的方法獲得動(dòng)物的共同特征。情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過對(duì)動(dòng)物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。【教學(xué)重點(diǎn)】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動(dòng)物的共同特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無證據(jù)信息對(duì)整理的干擾。【教學(xué)準(zhǔn)備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動(dòng)物議政的圖片?！窘虒W(xué)過程】一、討論動(dòng)物的共同特點(diǎn)。1 、學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)成果。2 、小組討論四種小動(dòng)物的共同特點(diǎn)，把結(jié)果記在課本上。3 、匯報(bào)，教師把匯報(bào)結(jié)果記在黑板上。4 、教師或?qū)W生舉例某種動(dòng)物，看是否具有上面的共同特點(diǎn)，如果某一種動(dòng)物不具備上面四種動(dòng)物的某個(gè)共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。5 、關(guān)注：學(xué)生交流的信息是否有證據(jù)支持。6 、設(shè)計(jì)意圖：了解動(dòng)物所具有的共同特征。二、感受生物的多樣性1 、教師講解到校園觀察學(xué)校動(dòng)物和植物的注意事項(xiàng)。2 、學(xué)生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動(dòng)物。3 、回教室匯報(bào)。4 、關(guān)注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動(dòng)植物。5 、設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)生物的多樣性。三、總結(jié)生物的共同點(diǎn)1 、全班集體用維恩圖比較動(dòng)物和植物有什么相同和不同。2 、在動(dòng)物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個(gè)字，并告訴學(xué)生，動(dòng)物和植物艘是生物，都是有生命的物體。3 、關(guān)注：學(xué)生在過程中提出的問題。4 、設(shè)計(jì)意圖：理解什么是生物。四、討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)1 、教師指著動(dòng)物、植物的共同點(diǎn)問：“人有這些特點(diǎn)嗎？”2 、歸納小結(jié)：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長(zhǎng)繁殖、最后都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。3 、關(guān)注：人是否是生物的理解。4 、設(shè)計(jì)意圖：對(duì)生命的特征有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。第三單元 我們周圍的材料第一課 觀察我們周圍的材料教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1 物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2 我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。過程與方法：1 調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。2 觀察和辨認(rèn)不同的材料。3 用詞語描述常見材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。教學(xué)重點(diǎn)：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料教學(xué)難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性教學(xué)準(zhǔn)備： 6 種用最常見的材料做成的物品教學(xué)過程一、觀察我們周圍的材料1 這個(gè)單元我們將開始學(xué)習(xí)“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說到的材料一一板書出來。2 看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。3 交流記錄的情況，看看有沒有出錯(cuò)。4 這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對(duì)于難以判斷是什么材料制成的物品，請(qǐng)作出標(biāo)記。5 調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問題：調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。哪種材料使用得最多？6 在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？二、觀察描述幾種常見材料的主要特點(diǎn)1 我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。2 四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來。3 交流各組的記錄情況，有不同意見的及時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，及時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。4 請(qǐng)保管好記錄單，下次還要再使用。板書設(shè)計(jì)：第二課 誰更硬一些【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1 物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2 材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法：1 用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2 選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1 發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。2 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3 增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。教師準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器、榔頭【教學(xué)過程】一、比較硬度1 比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）2 比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。3 比較木頭、金屬、塑料的軟硬如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？（學(xué)生猜測(cè)）可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬？怎樣做到有序地觀察？（出示書 P48 的記錄表）實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方）活動(dòng)提示：依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种浮８鶕?jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？二、認(rèn)識(shí)金屬說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開第三課 比較柔韌性【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1 物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2 柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。過程與方法：1 用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2 選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1 發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。2 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3 增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生（每小組）：1 一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)孔）2 一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。3 測(cè)量彎曲度的“ T 字”尺一把。4 50 克 鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水?！窘虒W(xué)過程】一、柔韌性的認(rèn)識(shí)出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。二、比較 3 種不同材料的柔韌性1 提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）2 用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學(xué)生材料不要弄斷）3 學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。4 教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？5 學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面 1 厘米 ，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面 5 厘米 、 10 厘米 和 15 厘米 后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。6 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。三、認(rèn)識(shí)塑料1 我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？2 出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。四、討論了解塑料的循環(huán)使用1 閱讀教科書，說說你了解了些什么？2 出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。3 討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么？板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第四課 它們吸水嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1 物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2 吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。過程與方法：1 用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2 選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1 發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。2 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3 增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性。【教學(xué)難點(diǎn)】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生（每小組）：1 大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。2 放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3 浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布老師：古代造紙的錄像。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)課小游戲：各取所需具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡(jiǎn)單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船導(dǎo)語：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。二、誰更容易吸水1 出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。2 怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡(jiǎn)單設(shè)想）3 、教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？4 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)?？深A(yù)期的發(fā)現(xiàn)：紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。三、紙的觀察1 提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。導(dǎo)語：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。2 、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。3 、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。4 、我們?cè)阢U畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）四、介紹造紙術(shù)導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。播放古代造紙的錄像。說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）五、我們來造一張紙1 有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。2 出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙 .3 觀察：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥?？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？相同：都由纖維組成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。4 、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類 , 它們的用途也各不相同。六、課堂小結(jié)：1 、通過對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？2 、用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過的紙？板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第五課 材料在水中的沉浮教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1 、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2 、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。過程與方法：1 、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2 、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度價(jià)值觀：1 、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。2 、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3 、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分組器材：1 、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。2 、水槽 1 只，裝半水槽水。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入： 通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們?cè)谄渌矫孢€有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？二、沉浮實(shí)驗(yàn)1. 出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。2. 小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮？填寫實(shí)驗(yàn)記錄單（沉可用“”表示，浮可用“”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭(zhēng)議的物體。3. 實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。4. 分發(fā)水槽，小組實(shí)驗(yàn)，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。5. 全班匯報(bào)交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。三、認(rèn)識(shí)木頭1 、導(dǎo)語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。2 、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點(diǎn)？3 、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。4 、介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況。說一說我們應(yīng)該怎么做。四、課堂小結(jié)1 、回憶本單元的收獲。 （掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水