導(dǎo)論后語,獻(xiàn)給進(jìn)入信息科學(xué)與工程領(lǐng)域 學(xué)習(xí)的大一本科學(xué)生！,電子信息技術(shù)導(dǎo)論,制作 黃載祿,導(dǎo)論后語,一、讀完教材后的思考 二、如何規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí) 三、關(guān)于能力培養(yǎng) 四、關(guān)于學(xué)習(xí)方法,提綱,一、讀完教材后的思考,（一）關(guān)于電子信息技術(shù),電子信息技術(shù)屬于“技術(shù)科學(xué)”和“應(yīng)用科學(xué)”范疇， 它是“工學(xué)”大類各學(xué)科中涵蓋面最廣、滲透力最強(qiáng)的學(xué)科。 它和強(qiáng)電結(jié)合，產(chǎn)生了“電力電子”，它同機(jī)械結(jié)合，產(chǎn)生了“機(jī)械電子”。,電子信息技術(shù)包含哪些學(xué)科？可以應(yīng)用到哪些領(lǐng)域？,面太廣，使人眼花繚亂，建議各人獨(dú)立思考，理出個(gè)頭緒:,梳理的目的是為了進(jìn)一步了解技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系， 為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)作準(zhǔn)備。,沒有電子信息技術(shù)，人類只能停留在工業(yè)化時(shí)期。,一、讀完教材后的思考,（二）關(guān)于電子信息技術(shù)的發(fā)展歷程,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力！,一、讀完教材后的思考,（二）關(guān)于電子信息技術(shù)的發(fā)展歷程（續(xù)）,大量使用電子管的持續(xù)期，只有約5070年,大量使用晶體管的持續(xù)期，只有約2030年,80、90年代大量使用的軟盤己被閃存取代。,磁帶錄音機(jī)、磁帶錄像機(jī)己被MP3、MP4、VCD、DVD取代。,固定電話作為主要通話工具將讓位給移動(dòng)電話、網(wǎng)絡(luò)電話；電燈泡將被半導(dǎo)體照明取代。,新的技術(shù)取代老的技術(shù)，意味著原有的生產(chǎn)線得關(guān)閉，知識(shí)陳舊的技術(shù)人員將失業(yè)。只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，才能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，企業(yè)才能生存發(fā)展！,曾流行一時(shí)的產(chǎn)品,曾流行一時(shí)的產(chǎn)品,一、讀完教材后的思考,（三）關(guān)于專業(yè),專業(yè)不等于行業(yè)（不等于畢業(yè)后從事何工作）。,大學(xué)專業(yè)設(shè)置往往落后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際；專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，教材內(nèi)容改革往往跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。教學(xué)計(jì)劃中提供了很多選修課程，同學(xué)們應(yīng)培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。,各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置，一般分四個(gè)層次：,又稱專業(yè)方向課程,又稱專業(yè)核心課程,又稱通識(shí)基礎(chǔ),一、讀完教材后的思考,（三）關(guān)于專業(yè)（續(xù)）,電子信息技術(shù)各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課幾乎是完全相同的，一部分專業(yè)基礎(chǔ)課也相同，不同的主要是專業(yè)課。,由于電子信息技術(shù)各學(xué)科之間的交叉融合日益明顯，使得各專業(yè)的畢業(yè)生的業(yè)務(wù)領(lǐng)域、工作部門、行業(yè)等并沒有明顯差異。因而同學(xué)們可以看淡你們的專業(yè)，關(guān)鍵是掌握好基礎(chǔ)理論和具有從事某方面工作的能力。,一、讀完教材后的思考,（四）關(guān)于科學(xué)家,電話發(fā)明家貝爾：不懂電，是語言學(xué)家，1876年，28歲時(shí)發(fā)明電話，開創(chuàng)了有線通信新時(shí)代。,麥克斯韋爾1854年從劍橋大學(xué)畢業(yè)，10年的努力，1864年推導(dǎo)出描述電磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的波動(dòng)方程，開創(chuàng)了無線通信的新時(shí)代。無線通信最初還是由無線電業(yè)余愛好者推動(dòng)的。,弗萊明、弗雷斯特在電燈泡基礎(chǔ)上分別于1904、1906年發(fā)明電真空二極管、三極管，從此跨入了電子時(shí)代。,麥克斯韋,貝爾,1947年巴丁、布拉坦和肖克利制造出了世界上第一只點(diǎn)接觸型鍺晶體三極管，從此跨入了固體電子學(xué)時(shí)代。,一、讀完教材后的思考,（四）關(guān)于科學(xué)家（續(xù)1）,梅曼,1960年梅曼發(fā)明紅寶石激光器,1958年工程師杰克基爾比在一塊6.45平方毫米硅片上集成了12個(gè)元件，制成了一個(gè)RC移相振蕩器。這是世界上第一塊集成電路芯片。,基爾比,研究這些劃時(shí)代的偉大科學(xué)家，考察他們的發(fā)明成就，其意義是跨出了他們前人還沒有跨出的第一步。他們的成就主要來源于他們的實(shí)踐、目標(biāo)追求和永不放棄！,一、讀完教材后的思考,（五）思考與作業(yè),二、如何規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí),（一）了解大學(xué)教育的階段目標(biāo),“工科”大學(xué)教育階段、目標(biāo),“博士后”不屬大學(xué)教育的一個(gè)階段。它是“工作站”，是幫助博士生轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果的“孵化基地”。,（二）作好大學(xué)四年學(xué)習(xí)規(guī)劃,1，了解自己,二、如何規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí),如何規(guī)劃：根據(jù)社會(huì)需求、個(gè)人愛好、本人特長，本科畢業(yè)后的人生計(jì)劃，來規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。包括：選修課程、能力鍛練、社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展等。,2，關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)劃的制訂,（二）作好大學(xué)四年學(xué)習(xí)規(guī)劃（續(xù)）,實(shí)時(shí)調(diào)整規(guī)劃：技術(shù)是發(fā)展的，社會(huì)需求可能變化。隨著知識(shí)增長，興趣、愛好也可能改變，不斷調(diào)整規(guī)劃是正常的，必要的。,制訂規(guī)劃的必要性：有規(guī)劃，才有目標(biāo)；有目標(biāo)，才有動(dòng)力。制訂規(guī)劃的過程是了解學(xué)科發(fā)展，了解教學(xué)計(jì)劃、了解社會(huì)需求，也是了解自己的過程。,二、如何規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí),上述問題是制訂大學(xué)四年學(xué)習(xí)規(guī)劃的依據(jù)！,三、關(guān)于能力培養(yǎng),（一）大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),1，按專業(yè)教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué),采用學(xué)分制，不同課程學(xué)分不等。學(xué)生只要修滿學(xué)分，即可畢業(yè)。,2，有三種不同類型的課程,必修,選修,多為基礎(chǔ)理論課或核心課程，不能自由選擇。,一般是介紹專業(yè)領(lǐng)域中某一方面技術(shù)，一般與工程實(shí)際聯(lián)系較緊密，內(nèi)容更新快，學(xué)生選擇的自由度較大。,三、關(guān)于能力培養(yǎng),（一）大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)（續(xù)1）,3，專業(yè)寬口徑,電子信息技術(shù)“學(xué)科”關(guān)系示意圖,說明：我國的專業(yè)劃分是過去高校采用蘇聯(lián)模式留下來的習(xí)慣。由于專業(yè)教學(xué)計(jì)劃采用寬口徑，使得高校培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)模式己與歐美接近。,專業(yè),寬口徑情況：各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)己涵蓋電子信息技術(shù)五個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容。尤其基礎(chǔ)課幾乎完全相同。學(xué)生可以跨專業(yè)或跨系（學(xué)院）選修部分學(xué)分。,專業(yè)劃分：系（院）按學(xué)科設(shè)立，專業(yè)歸屬學(xué)科。,4，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求德、智、體全面發(fā)展,主要措施：重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，重視人文環(huán)境建設(shè)，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。,學(xué)校只是提供環(huán)境、條件。教師對(duì)學(xué)生更多的是起引導(dǎo)作用，學(xué)生的自主性對(duì)大學(xué)四年的成長起著決定性的作用；越到高年級(jí)，在選修課程、課外活動(dòng)等方面需要學(xué)生自主決策的內(nèi)容會(huì)越多。,三、關(guān)于能力培養(yǎng),培養(yǎng)能力是大學(xué)教育和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的中心目標(biāo)。,（一）大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)（續(xù)2）,三、關(guān)于能力培養(yǎng),（二）大學(xué)生應(yīng)有的能力結(jié)構(gòu),大學(xué)生 能力組成,三、關(guān)于能力培養(yǎng),業(yè)務(wù)能力組成示意圖,（二）大學(xué)生應(yīng)有的能力結(jié)構(gòu),三、關(guān)于能力培養(yǎng),綜合能力組成示意圖,（二）大學(xué)生應(yīng)有的能力結(jié)構(gòu),三、關(guān)于能力培養(yǎng),（三）關(guān)于 “業(yè)務(wù)能力”和 “綜合能力”的討論,2，“業(yè)務(wù)能力”和 “綜合能力”哪一個(gè)更重要？ 答： 都重要。但如果硬要二中選一，那么應(yīng)該是“綜合能力”更重要。 為什么？,1，大學(xué)生一般重視業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，而忽視綜合能力培養(yǎng)。,a) 綜合能力有嚴(yán)重缺失的人，不可能成就大事業(yè)。反之，凡有成就的人，必在綜合能力的某些方面有過人之處。,b) 綜合能力需要長期修養(yǎng)，甚至是一輩子的努力和磨練。而業(yè)務(wù)能力可能經(jīng)過幾門課程的學(xué)習(xí)或者幾個(gè)科研項(xiàng)目的鍛練就可能具備。,c) 綜合能力較具”哲理性”，業(yè)務(wù)能力較具”實(shí)踐性”。一般綜合能力強(qiáng)的人，業(yè)務(wù)能力也差不到哪兒去。,希望同學(xué)們加強(qiáng)自己的綜合能力培養(yǎng)和鍛練，為今后成就一番事業(yè)作準(zhǔn)備。,三、關(guān)于能力培養(yǎng),學(xué)生能力培養(yǎng)要素,（四）關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng),1，要素,三、關(guān)于能力培養(yǎng),學(xué)生能力培養(yǎng)”要素”示意圖,教材不好，知識(shí)過時(shí)，學(xué)了無用。,講課不好，學(xué)生可以看書,教學(xué)計(jì)劃不好，不可能培養(yǎng)高水平人才。,2，“學(xué)校因素”討論,因素組成,三、關(guān)于能力培養(yǎng),“好的教學(xué)計(jì)劃”是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。然而，教學(xué)計(jì)劃的制訂也不是完全能由學(xué)校自主決定的，它要受到政策、傳統(tǒng)、社會(huì)和物質(zhì)條件的限制。因此“學(xué)校因素”實(shí)際上是代表綜合因素。 教學(xué)計(jì)劃也不是直接由校長制訂的；制訂、組織實(shí)施和落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)體單位是系（或?qū)W院）。因而“學(xué)校因素”的諸因素中的主要因素又是系（或?qū)W院），何況教材和講課教師都是系（或?qū)W院）可以操控的呢！,2，“學(xué)校因素”討論,“學(xué)校因素”評(píng)述,三、關(guān)于能力培養(yǎng),努力實(shí)現(xiàn)自我能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的預(yù)定目標(biāo),自我能力培養(yǎng)方法、內(nèi)容建議,3，“個(gè)人因素”討論,三、關(guān)于能力培養(yǎng),“學(xué)校因素”和“個(gè)人因素”相比較，哪個(gè)更重要？ 答：個(gè)人因素更重要！ 理由：如果學(xué)生本人不學(xué)習(xí)，或者說不努力學(xué)習(xí)，再好的外部條件也不會(huì)發(fā)揮作用。一個(gè)人的知識(shí)、能力不是能從外部輸入的，它必須通過個(gè)人學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐和理解才能獲得。 結(jié)論：,“個(gè)人因素”評(píng)述,學(xué)生的“個(gè)人因素”，即學(xué)生的自我能力培養(yǎng)意識(shí)和決心是大學(xué)四年能力成長諸因素中的最重要的因素。,3，“個(gè)人因素”討論,三、關(guān)于能力培養(yǎng),能力培養(yǎng)小結(jié),如何度過大學(xué)四年？是虛度年華，還是努力學(xué)習(xí)，使自己成為德、智、體全面發(fā)展的人才？關(guān)鍵取決于每個(gè)學(xué)生自己。,培養(yǎng)能力是大學(xué)教育和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的中心目標(biāo)。,業(yè)務(wù)能力、綜合能力是在德、智、體全面發(fā)展原則指導(dǎo)下的能力結(jié)構(gòu)的具體化表述。,正確認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)中的學(xué)校因素和個(gè)人因素，它關(guān)系到學(xué)生、教師、院（系）和學(xué)校。但學(xué)生個(gè)人是最重要的因素。,四、關(guān)于學(xué)習(xí)方法,（一）學(xué)習(xí)方法討論 哲理性,“治學(xué)有三大原則：廣見聞，多閱讀，勤實(shí)驗(yàn)。” 戴布勞格利 “無所不能的人實(shí)在一無所能，無所不專的專家實(shí)在是一無所專?！?韜奮文集 “加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多?！?周恩來選集 “玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道?！?（孔子）禮記學(xué)記 “鉆研然而知不足，虛心是從知不足而來的。虛偽的謙虛，僅能博得庸俗的掌聲，而不能求得真正的進(jìn)步?！?華羅庚,體會(huì)“治學(xué)名言”中的哲理,評(píng)述：名言是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的原則，而不是學(xué)習(xí)方法。沒有放之四海而皆準(zhǔn)的通用學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)沒有捷徑，更沒有“學(xué)習(xí)方法的革命”。學(xué)習(xí)是腳踏實(shí)地，老老實(shí)實(shí)的勞動(dòng)。,四、關(guān)于學(xué)習(xí)方法,（二）關(guān)于學(xué)習(xí)方法討論 多樣性,好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)輕松、愉快，而且效力倍增。對(duì)于大學(xué)不同的課程，學(xué)習(xí)方法應(yīng)有不同。,不同的人可以有不同的學(xué)習(xí)方法。,不同的課程應(yīng)該采用不同的學(xué)習(xí)方法。,四、關(guān)于學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力,Text,（三）大學(xué)學(xué)習(xí)方法的一般性表述,培養(yǎng)綜合能力,通過基礎(chǔ)、理論課程 學(xué)習(xí)和教學(xué)計(jì)劃中相應(yīng)環(huán)節(jié),通過人文課程學(xué)習(xí)和學(xué)校人文環(huán)境、 集體環(huán)境、社會(huì)環(huán)境,目標(biāo),途徑,方法,大學(xué)學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)、途徑描述,學(xué)習(xí)方法屬“方法論”的哲理問題，需要正確處理好主、客觀等各種因素之間的關(guān)系；應(yīng)該存在通用的指導(dǎo)性原則，但沒有通用的學(xué)習(xí)方法。此外還有身體因素，例如：“不會(huì)休息的人，就不會(huì)工作”等。學(xué)習(xí)也一樣，不能打疲勞仗。,大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大不同。越到高年級(jí)，差別越大。主要區(qū)別是：大學(xué)是學(xué)生自己“走”，中學(xué)是老師抱著“走”。,四、關(guān)于學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法小結(jié),注意學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)方法、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法是進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該注意的重要課題。,電子信息技術(shù)導(dǎo)論,祝同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展，增長才干，注重能力培養(yǎng)；順利完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)，成為繁榮電子信息科學(xué)技術(shù)、發(fā)展我國電子信息產(chǎn)業(yè)的骨干人才！,Thank You !,“后語” （完）,