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幼兒園教育活動的組織形式主要有： （ 1 ）集體教育活動。全班幼兒共同參與，教師面向全體兒童。短時間提供大量共同經(jīng)驗，注重教育內(nèi)容的邏輯性、條理性，兒童在活動中相互啟發(fā)、發(fā)展自律、合作意識。但是集體教育活動容易導致不能充分考慮每個幼兒的特點、興趣、需要，幼兒的表現(xiàn)機會少，不利于有針對性地培養(yǎng)各種能力。 （ 2 ）小組活動。幼兒分小組進行活動，教師提供環(huán)境和材料，發(fā)揮間接指導的作用。幼兒自主探索、協(xié)作的機會更多，可以充分表現(xiàn)自己，有利于獨立、自主、協(xié)作等精神的培養(yǎng)。幼兒小組合作能力的培養(yǎng)是小組活動有效進行的前提條件。 （ 3 ）個別活動（區(qū)角活動）。幼兒獨自活動，教師予以個別指導。有利于因材施教，發(fā)揮兒童的主體性。個別活動對師資、設(shè)備有更高的要求，對教師的教育技巧要求更高。 ? 教育活動中各個要素是相互作用的，這種互動應(yīng)該讓幼兒處于積極主動的活動狀態(tài)。 作為教師，要善于分析、判斷和反思，采用恰當?shù)慕逃问?，靈活運用集體、小組、個別活動等形式，爭取教育的最優(yōu)化。目前，幼兒園常用的教學活動形式主要是集體、小組、區(qū)域活動，這三種形式各具特點，適合于不同的教育內(nèi)容和教學需要。 一、集體活動 (一)集體活動的特點 集體活動是教師對幼兒進行的有目的、有計劃、有組織的學習活動。集體活動能夠使幼兒在短時間內(nèi)獲得相應(yīng)的教育信息；教師能在一定的空間和時間里，充分利用教育資源，促進所有的孩子在原有水平上得到一定發(fā)展。 集體教育活動的優(yōu)點是幼兒要學會傾聽，并要大膽表達自己的看法：要學會遵守活動規(guī)則，并會適當?shù)刈月桑阂袑W習某方面的知識技能；這對幼兒社會性的發(fā)展和知識的獲得有積極的幫助。集體活動的缺點在于，同一時間內(nèi)全班幼兒以同樣的速度學習相同的內(nèi)容，教師難以關(guān)注幼兒的個別差異，因為每個幼兒的發(fā)展水平是不一樣的。 (二)集體活動的指導要領(lǐng) 在新時期的課改沖擊下，一說到集體活動很容易被看作是灌輸式的教學，這實際上是對集體活動的曲解。集體活動也可以采用啟發(fā)、引導、吸引幼兒主動參與等教學方法，做好以下兩點就能取得較好的活動效果： 第一，要采用適宜的教學方法。 1、明確活動目標。教師應(yīng)充分了解、分析教材，明確活動的重點、難點，并根據(jù)本班幼兒的實際，設(shè)計分解重難點的方法，以便更好地達到活動目標。 2、充分做好準備。材料的性質(zhì)、多少以及演示時間，或者幼兒桌椅的擺放等，教師在心理上都應(yīng)了如指掌，并能熟練地進行操作。 3、確定教學方法。教師要針對不同性質(zhì)的活動內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學方法，如講解法、演示法、操作法、游戲法、引導法等。 第二，要分析幼兒的學習方法。 1、分析活動的內(nèi)容。一般來說，活動內(nèi)容可以分為認知、情感和運動動作，不同的活動內(nèi)容可以采用不同的教學方法。每一學科領(lǐng)域內(nèi)容可能相互滲透：或認知與情感相結(jié)合，或認知與動作相結(jié)合等；對認知與情感相結(jié)合的活動內(nèi)容，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體驗，獲得感性的經(jīng)驗。對認知與動作相結(jié)合的活動內(nèi)容，教師要提供多種感性材料，讓幼兒嘗試、操作與發(fā)現(xiàn)。 2、了解幼兒的認知情況。認知結(jié)構(gòu)是存在兒童頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，原有的認知結(jié)構(gòu)對新的學習會產(chǎn)生影響。因此教師要注意：(1)針對幼兒發(fā)展水平的差異，準備深淺不一的問題與操作材料，提出不同的活動要求，盡量讓不同發(fā)展水平的幼兒都能得到發(fā)展：(2)注意新知識的難度要適應(yīng)幼兒原有的認識結(jié)構(gòu)，讓幼兒能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并具有一定的挑戰(zhàn)性；(3)注意學科知識的系統(tǒng)性、連貫性和整體性，特別是數(shù)學，因為兒童的認知結(jié)構(gòu)是從教學的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此，教學應(yīng)循序漸進，由淺入深；(4)預見幼兒在學習新知識時可能面臨的種種困難，可能提出的各種問題，并進行相關(guān)的準備，滿足幼兒活動的需要。 3、采用不同的教學方法。年齡越小的兒童，越需要將感覺、運動系統(tǒng)和直接經(jīng)驗融入學習活動，教師在教學中需要提供充足的操作材料和具體形象的范例。但是隨著年齡的增長，幼兒的發(fā)展是有差別的，應(yīng)在教育活動中逐漸增加抽象、概括的學習內(nèi)容，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展。 4、調(diào)動幼兒學習的興趣。教師一個鼓勵的眼神，一句關(guān)愛的話語，一個親切的擁抱，一個輕柔的撫摸，一朵紅花的獎勵，都能讓幼兒獲得心理上的認可及成功的自豪感，這些都可能成為影響幼兒主動學習的因素。因此，教師應(yīng)與幼兒建立親密的合作關(guān)系，進行積極有效的互動，讓幼兒學得輕松愉快。 第三，整合多種教育內(nèi)容。 教育內(nèi)容是教育活動的中介和載體。它必須適合幼兒的年齡特點、認知水平和發(fā)展階段，并能充分調(diào)動幼兒活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使幼兒擴大原有知識結(jié)構(gòu)，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)。整合內(nèi)容時應(yīng)注意：在選材時不應(yīng)有“專家至上、教材第一”的選材觀，而對每個教材中的活動設(shè)計都應(yīng)根據(jù)本班情況和本地區(qū)的實際進行；同時將新的教育觀、兒童觀融入教材中，“生活即教育，處處有教育”，要善于從幼兒的生活經(jīng)驗中尋找幼兒感興趣的、有助于幼兒主動探索的、蘊含豐富教育價值的“教材”。 (三)集體活動的有效運用 有許多教育內(nèi)容是適于以集體活動的形式進行。首先，健康領(lǐng)域的動作技能及自我保護等常識：社會領(lǐng)域中有關(guān)行為規(guī)范、活動的規(guī)則，相關(guān)的社會知識或概念藝術(shù)領(lǐng)域中繪畫、手工、泥工、舞蹈動作等：語言領(lǐng)域的文學活動、戲劇活動和欣賞等。其次，幼兒都感興趣的內(nèi)容，或不需要幼兒探索、個別化學習的內(nèi)容，如講故事，學唱歌曲、體育游戲等適合以集體活動的形式進行。當然，這些內(nèi)容也可以以小組、個別活動等形式進行，只是效果不如集體活動。 二、小組活動 (一)小組活動的特點 小組活動是指將一個班級的幼兒分為幾個小組，每組由教師帶領(lǐng)開展不同內(nèi)容的活動，活動結(jié)束后，各小組再交換。分組教學能有效解決班級學生人數(shù)過多的情況，使教師能更好地關(guān)注每個孩子，事實上小組活動只是小型化的集體活動。 (二)小組活動的指導要領(lǐng)： 小組教學活動和集體教學活動一樣，除了要注意教學方法、幼兒的學習特點和教材外，還應(yīng)注意以下幾點： 首先，在空間上要避免干擾。兩個小組要安排在不同的區(qū)域，如一組在教室，另一組在臥室，或者一組在教室，另一組在走廊等。 其次，在內(nèi)容上要避免重復。如一組是認識“電話”，了解電話的特征和用途，另一組是做做玩玩，實際上，第二組活動的開展要有第一組活動的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在指導幼兒制作時就引導他們了解電話的外形特征，但在交換小組后，這一組還要進行認識活動，對這組孩子來說，他們的學習是重復的，學習的內(nèi)容對他們來說缺少挑戰(zhàn)性和新穎性。 第三，確保小組活動的正常交換，使每個孩子能獲得同等的學習機會。 (三)小組活動的有效運用 1、直接分成若干組。如果教學內(nèi)容適合分組，這類小組活動可以在教學中進行，也可以在活動區(qū)中進行，如一組是美術(shù)活動，教師帶領(lǐng)幼兒在美工區(qū)進行活動，一組是語言活動，教師帶領(lǐng)幼兒在語言區(qū)進行活動。 2、集體活動后的分組。如散文欣賞活動“金色的小船”，教師先引導幼兒認真傾聽，感受散文的畫面美和意境美，然后，引導幼兒通過繪畫、表演等形式表現(xiàn)散文。 3、各功能室的分組。由于空間的分開，便于教師的指導，如在同一段時間，一個班的孩子可以 分成兩組，一組在音樂活動室，進行節(jié)奏樂活動，～組在科學室活動，在教師的指導下進行科學實驗；或者一組在教室活動，一組在某個功能室活動。教學內(nèi)容放在功能室進行能夠充分利用功能室的條件，節(jié)省教師準備材料的時間，由于空間大，更有利于幼兒活動。 ????三、區(qū)域活動 ????(一)區(qū)域活動的特點 ????區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，指幼兒在班級中創(chuàng)設(shè)的區(qū)角中進行的自主的學習活動。文中所指的區(qū)域活動是介于集體教學活動與自主性游戲活動之間的，呈半開放、半松散的特點，是一種狹義的“區(qū)域活動”。現(xiàn)在，許多幼兒園在主題開展過程中，教師會結(jié)合主題在活動區(qū)中投放豐富的材料，引導幼兒在活動區(qū)中主動探索與學習，每個區(qū)域教師都有設(shè)定的目標和幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗。 ????(二)區(qū)域活動的指導要領(lǐng) ????1、確定彈性目標，及時進行調(diào)整。如，小班區(qū)域活動——夾豆豆，教師通過讓幼兒用筷子夾豆豆，發(fā)展幼兒小肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，但在實際活動中大部分幼兒夾不住，急于求成，出現(xiàn)了用手抓的現(xiàn)象，最后教師將夾豆豆改為“喂小豬”：即用湯匙將豆豆放進小豬的嘴里，動作的難度下降，有具有一定的游戲性，幼兒的活動興趣大大提高。 ????2、提供具有層次性、豐富性和新穎性的操作材料。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，投放適于探索、操作和比較的感性材料，使幼兒能在原有水平上產(chǎn)生新的突破。如制作不倒翁，教師通過提供小石塊、橡皮泥、紙團、乒乓球、可樂罐等豐富的材料，讓幼兒學習制作不倒翁，幼兒在擺弄的過程中，在與同伴的交流中就會主動探索、發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。 ????3、細心地觀察與記錄。當幼兒在區(qū)域中學習的時候，教師要有一雙敏銳的眼睛，敏感地捕捉來自幼兒的信息反饋，并及時記錄下來，如幼兒的對話、解決問題的方式、幼兒參與活動的情況等，作為下階段的區(qū)域活動材料更換、目標變化的依據(jù)。 ????(三)區(qū)域活動的有效運用 ????1、與主題結(jié)合的區(qū)域活動。即區(qū)域活動的內(nèi)容、材料與主題活動有關(guān)。在某一個新的主題活動開展后，教師首先要考慮，在活動區(qū)中提供那些材料能夠激發(fā)幼兒的主動探索，激活幼兒的思維。 ????2、與幼兒發(fā)展水平結(jié)合的區(qū)域活動。即設(shè)定的區(qū)域活動內(nèi)容、投放的材料與幼兒發(fā)展水平有關(guān)。投放的材料具有較強的層次性，可針對幼兒的強項或弱項來進行，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。 ????3、確定主指導區(qū)。在制定周計劃時，要考慮設(shè)置2—3個主指導區(qū)，制定每個區(qū)域的活動目標和幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗，投放、添置不同層次的材料，這樣便于教師進行重點的觀察與指導。 ????4、確定活動規(guī)則。如規(guī)定入?yún)^(qū)的人數(shù)，拿放材料的要求，活動區(qū)的交換，活動區(qū)規(guī)則的遵守，有序地進行活動等。規(guī)則的制定最好是教師和幼兒相互討論，教師可以啟發(fā)幼兒自己用繪畫或小制作的形式來表現(xiàn)，這樣幼兒就能主動地遵守規(guī)則。在自主選擇區(qū)角的情況下，教師可以提醒幼兒每周必須進主指導區(qū)活動一次。 ????總之，這三種教學形式的劃分不是絕對的，在開展活動的過程中，教師可以根據(jù)教育內(nèi)容靈活地運用，可以先集體后小組，或先小組后集體；也可以先集體后區(qū)域，或先區(qū)域后集體。適合的才是最好.