種子萌發(fā)的條件欒城五中 徐然教材分析該內(nèi)容是冀少版生物學(xué)八年級上冊第三單元第一章第二節(jié)“種子萌發(fā)的條件”的一個探究活動，也是本章的重點。學(xué)生在七年級對科學(xué)探究的一般過程有了一定的認識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時，對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實驗。并且通過學(xué)生自己的探究活動，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。但對于學(xué)生而言，此探究活動有較大的難度，因為要探究的條件不止一個，要設(shè)置的對照組也不止一個等一系列困難。學(xué)生分析城鎮(zhèn)里的初中生往往是從電視、報刊或課本等途徑了解植物生長和發(fā)育情況，真正親手實驗或親眼觀察植物種子萌發(fā)的學(xué)生不多。至于種子萌發(fā)需要哪些外界條件，雖然能說出幾句但又不敢肯定。能利用實驗總結(jié)出科學(xué)理論的同學(xué)更少。讓幾個學(xué)生一起親手設(shè)計實驗又尋找種子萌發(fā)條件，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探索的興趣，也讓他們在探索中找到種子萌發(fā)需要哪些必要的外界條件，初步學(xué)會如何利用實驗進行科學(xué)總結(jié)，當(dāng)然也是他們樂意去做的事。實驗探究方法合作擬訂及合作實驗在以前學(xué)習(xí)的課程里已有一定基礎(chǔ)，這節(jié)課對實驗探究方法學(xué)習(xí)可以起到進步深化。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：教學(xué)目標(biāo)1、知識方面（1）用“實驗法完成種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。（2）學(xué)會實驗設(shè)計的基本方法，懂得實驗設(shè)計的基本原則。2、能力方面：（1）通過參與實驗方案的設(shè)計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實驗這一方法，培養(yǎng)設(shè)計對照實驗方案的能力和創(chuàng)新能力。（2）通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。3、在情感、態(tài)度與價值觀方面（1）通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認識到生命的來之不易，激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點，認識保護環(huán)境的重要性。 （2）通過小組合作探究和匯報交流，培養(yǎng)同學(xué)間的合作精神和協(xié)作情感。重、難點： 種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的探究實驗中設(shè)置對照實驗的訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：玻璃瓶或燒杯、玻璃水杯、罐頭瓶、標(biāo)簽等；通過咨詢和查閱相關(guān)的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗了解種子萌發(fā)的一般規(guī)律。教師：大豆種子、吸水紙、清水等。教學(xué)過程：教師：當(dāng)我們步入茂密的大森林，抬頭仰望那參天的大樹時，都不禁會感嘆生命的偉大。但是不要忘記，對于被子植物來說，生命的起源要從種子的萌發(fā)開始。一提到種子，我們就不由自主地會想到在春暖花開的春天，農(nóng)民要播撒種子。俗話說的好“一年之計在于春”“春種一粒粟，秋收萬顆子”，那么，農(nóng)民為什么要在春天播種呢？這還得從種子萌發(fā)的環(huán)境條件說起。下面，我們就來試著探究一下種子萌發(fā)的環(huán)境條件。同學(xué)們在課前做了大豆種子的萌發(fā)實驗，誰能把培育大豆種子的萌發(fā)過程描述一下？在這一過程中，種子萌發(fā)可能需要哪些外界條件？（結(jié)合我人培育大豆時的經(jīng)驗，做出假設(shè)。）學(xué)生：種子萌發(fā)所需外界條件可能有：水分、土壤、陽光、溫度、空氣、肥料等。教師：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？學(xué)生：種子本身有貯存養(yǎng)料的結(jié)構(gòu)，種子的萌發(fā)不需要肥料。學(xué)生：水、陽光、空氣、土壤、適宜的溫度可能是種子萌發(fā)的必要條件。學(xué)生：我不同意上述看法，我認為種子萌發(fā)的必要條件是充足的水和空氣以及適宜的溫度。因為我們的大豆并沒有土壤也發(fā)芽了。教師：那么到底我們的假設(shè)哪一種情況正確呢？這就需要我們_學(xué)生：這就需要我們設(shè)計實驗來檢驗假設(shè)。教師：同學(xué)們說的非常正確，請大家按照我們課前分好的小組，進行討論，制定計劃。制定計劃時依據(jù)我們教材中所給出的方案，也可以設(shè)計自己的方案。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生明確小組分工(組長（主持討論每一個問題，做好分工）；討論內(nèi)容記錄員（簡單記錄討論的結(jié)果，準(zhǔn)備組間交流）；觀察、記錄實驗結(jié)果的負責(zé)；實驗操作人（負責(zé)實驗的操作，其他人輔助）)，然后制定計劃。教師：請每小組選派一名代表談一談本組制定的計劃。在教師的引導(dǎo)下，每小組選派一名代表交流計劃，并總結(jié)：準(zhǔn)備植物的種子，如大豆種子。四個玻璃瓶子分別編號。一個小勺、吸水紙。將每個瓶子分別放十粒種子。A號瓶倒入較多的水。將A、B、D號瓶放在室內(nèi)，C號瓶放到冰箱內(nèi)。教師：計劃制定好以后要作進一步的完善。下面我們就來討論、完善我們的計劃，請大家思考：(1)在探究中應(yīng)當(dāng)選用什么樣的種子？(2)怎樣才能探究不同環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響？應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組？(3)每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每小組只有一粒種子行嗎？(4) 對照組應(yīng)當(dāng)提供什么樣的溫度、水分、空氣等條件？(5) 對每一個實驗組的處理除了研究的條件外，其它環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)與對照組相同？(6) 每隔多長時間觀察一次？對每組實驗是否應(yīng)同時觀察。師生共同討論總結(jié)：(1) 完整的、飽滿的、活的種子。(2) 設(shè)置對照實驗，應(yīng)將種子分成四組。(3) 1020粒，一粒種子不行，因為，可能其中有偶然因素，使種子不能萌發(fā)。(4) 溫暖的溫度，充足的水分和充足的空氣等條件。(5) 應(yīng)該相同，方能保證只有一個變量。(6) 每天觀察一次，每組實驗應(yīng)同時觀察，方能保證萌發(fā)時間相同。學(xué)生：老師我想設(shè)計一個探究方案，來探究一下種子的萌發(fā)是否需要光，該怎樣設(shè)計呢？教師：誰能幫助他？學(xué)生：可以用黑布包裹對照組，來探究“光”對種子萌發(fā)的影響。教師：同學(xué)們你們真是太棒了，經(jīng)過大家的討論和交流對我們的方案進行了分析，如果認為合理和完善的就可按照方案來實施，并做好觀察記錄筆記，以備下節(jié)課使用。課堂小結(jié)本節(jié)課我們制定了驗證種子萌發(fā)的環(huán)境條件的計劃。結(jié)果會是什么樣子呢？請大家在課后一定要注意觀察。教學(xué)流程教學(xué)反思在種子的萌發(fā)這節(jié)課中，我重點引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學(xué)生自己就在家做了這個探究實驗，上課時采取小組討論交流的方式進行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實驗結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生參與度高。除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外，我還讓學(xué)生增加了一個項目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光和土壤。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。進行實驗時，驗證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實驗不足的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實驗結(jié)果。選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時短，建議采用。采用多媒體播放春天播種和種子萌發(fā)的動態(tài)畫面，利用感官刺激創(chuàng)設(shè)問題情境，成功地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，大多數(shù)學(xué)生比較迅速地進入了學(xué)習(xí)與思考的狀態(tài)。教師非常機智地抓住兩個關(guān)鍵詞“播種”和“萌發(fā)”，順利引導(dǎo)到“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”的問題上來。在整節(jié)課中非常注重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，始終朝著讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有意義地建構(gòu)新的知識，構(gòu)建主義教學(xué)理論的精髓在本節(jié)課中體現(xiàn)得很充分。