天機(jī)云錦任我裁 作文怎樣進(jìn)行課文材料資源的二次開發(fā),陳仁龍,什么是課文材料資源二次開發(fā)？,如果將對(duì)課本材料資源在作文中的運(yùn)用稱為一次開發(fā)，那么，由課本資源聯(lián)想到的相似（或相反）內(nèi)容在作文中的運(yùn)用就是二次開發(fā)。,“課文材料資源二次開發(fā)”的思路,一、課文內(nèi)容 1.思想觀點(diǎn)相似聯(lián)想（反向聯(lián)想） 2.名言警句相似聯(lián)想（反向聯(lián)想） 3.人物形象相似聯(lián)想（反向聯(lián)想） 二、作家身世 作家故事相似聯(lián)想（反向聯(lián)想),報(bào)任安書,一、第二段： 所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒(méi)世而文采不表于后也。 思想內(nèi)容：生死 由這段話想到哪些課文（或課堂老師補(bǔ)充）有關(guān)“生與死”的論述和見解？ （ 相似聯(lián)想）,1.人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。 （司馬遷報(bào)任安書） 2.一個(gè)不成熟男人的標(biāo)志是，他愿意為某種事業(yè)英勇地死去；一個(gè)成熟男人的標(biāo)志是，他愿意為某種事業(yè)卑賤地活著。 （塞林格麥田里的守望者） 3.生存還是毀滅，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題；默然忍受命運(yùn)的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無(wú)涯的苦難，通過(guò)斗爭(zhēng)把它們掃清，這兩種行為，哪一種更高貴？ （莎士比亞哈姆萊特) 4.生的偉大，死的光榮。 (毛澤東為劉胡蘭題詞),5.假如我不存在了，他們（父母）就空留一份慈愛，在風(fēng)中蛛絲般無(wú)法附麗的飄蕩。 （畢淑敏我很重要） 6.假如我們先他們（父母）而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。 （畢淑敏我很重要） 7.一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。 （史鐵生我與地壇）,8.一路上，（文天祥）又是服毒，又是絕食，自謂“惟可死，不可生”。然而，日月還要從他的生命攝取更多的光華；社會(huì)還要從他的精神吸收更多的鈣質(zhì)；盤古氏留下的那柄板斧，需要新的磨刀石；長(zhǎng)江和黃河，渴望更壯美的音符。 (卞毓方留取丹心照汗青) 9.辛苦遭逢起一經(jīng)， 干戈寥落四周星。 山河破碎風(fēng)飄絮， 身世浮沉雨打萍。 惶恐灘頭說(shuō)惶恐， 零丁洋里嘆零丁。 人生自古誰(shuí)無(wú)死， 留取丹心照汗青。（過(guò)零丁洋 ） (卞毓方留取丹心照汗青),以上內(nèi)容適用于哪些話題（或觀點(diǎn)）？,1.生與死 2.珍愛生命 （生命誠(chéng)可貴） （對(duì)生命不要輕易說(shuō)不） 3.成熟者的活法 4.生命的意義 （生命的價(jià)值） 5.上帝只助自助者,二、第三段： 古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃賦離騷；左丘失明，厥有國(guó)語(yǔ)；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說(shuō)難、孤憤；詩(shī)三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。 思想內(nèi)容： 厄運(yùn)成就,1.由這段話想到哪些課文（或課堂老師補(bǔ)充）有關(guān)“厄運(yùn)成就”的論述和見解？ 2.由這段話想到哪些有關(guān)“厄運(yùn)成就”的事例？ （ 相似聯(lián)想） 相關(guān)課文內(nèi)容 故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚,空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能 。（初中課文：孟子生于憂患，死于安樂(lè)）,相關(guān)名言警句 1.吃得苦中苦，方為人上人 2.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái) 3.不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香 4.自古寒門出貴子，從來(lái)紈绔少偉男 5.塞翁失馬，焉知非福（禍兮福之所倚，福兮禍之所伏） 6.甘瓜抱苦蒂，美棗生荊棘,相類似的事例？,1.在美國(guó)阿拉斯加溫利欽自然保護(hù)區(qū)，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而消滅了狼。鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂無(wú)慮，十幾年后，四千只鹿發(fā)展到四萬(wàn)只，但它們體態(tài)蠢笨，失去了昔日的靈秀。不久，鹿因安逸少動(dòng)帶來(lái)體質(zhì)衰弱，以致大批死亡。于是，人們只好把狼又請(qǐng)了進(jìn)來(lái)，鹿立時(shí)四散奔逃，但卻恢復(fù)了勃勃的生機(jī)。,2.挪威漁民出海捕沙丁魚，如果抵港時(shí)魚仍活著，賣價(jià)要比死魚高出許多倍。因此，漁民們千方百計(jì)想法讓魚活著返港。但種種努力都失敗了。只有一艘漁船卻總能帶著活魚回到港內(nèi)，收入豐厚，但原因一直未明，直到這艘船的船長(zhǎng)死后，人們才揭開了這個(gè)謎。原來(lái)這艘船捕了沙丁魚，在返港之前，每次都要在魚槽里放一條大鯰魚，放鯰魚有什么用呢？鯰魚進(jìn)入魚槽后由于環(huán)境陌生，自然向四處游動(dòng)，到處挑起摩擦，而大量沙丁魚發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)“異己分子”，自然也會(huì)緊張起來(lái)，加速游動(dòng)。,3.十九世紀(jì)末，美國(guó)康奈爾大學(xué)曾進(jìn)行過(guò)一次著名的“青蛙試驗(yàn)”。他們將一只青蛙放在煮沸的大鍋里，青蛙觸電般地立即躥了出去。后來(lái)，人們又把它放在一個(gè)裝滿涼水的大鍋里，任其自由游動(dòng)。然后用小火慢慢加熱，青蛙雖然可以感覺(jué)到外界溫度的變化，卻因惰性而沒(méi)有立即往外跳，直到到后來(lái)熱度難忍而失去逃生能力而被煮熟。 以上內(nèi)容（課文、名言、事例）適用于哪些話題（或觀點(diǎn)）？,以上內(nèi)容適用于哪些話題（或觀點(diǎn)）？ 1.禍與福 2.艱難困苦，玉汝于成 （在逆境中成才） （生于憂患，死于安樂(lè)） 3. 君子自強(qiáng)不息 （天行健，君子以自強(qiáng)不息） 4.扼住命運(yùn)的咽喉 （做命運(yùn)的主宰者） 5.有壓力，就有動(dòng)力 6.大丈夫一搏石破天驚 7.滄海橫流，方顯英雄本色,作者經(jīng)歷適用于哪些話題（或觀點(diǎn)）？,1. 父親為史官，司馬遷在歷史方面更出色 一代勝過(guò)一代（青出于藍(lán)而勝于藍(lán)） 善于充分利用各種資源（有利條件） 2. 撰寫史記時(shí)，廣搜資料，實(shí)地考察（“網(wǎng)羅天下放失舊聞，考之行事，稽其成敗興壞之理”） 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 3.撰寫史記時(shí)，忠于史實(shí)，不按自己的喜好；不隨意褒貶人物。 實(shí)事求是,作者經(jīng)歷適用于哪些話題（或觀點(diǎn)）？ 4.為李陵說(shuō)話 不畏權(quán)勢(shì)（不阿諛?lè)畛校?敢于發(fā)表不同意見 5.所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒(méi)世而文采不表于后也。 為理想而活 人生為一大事來(lái)，做一大事去（陶行知）,活學(xué)活用,生存還是毀滅，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。南海一位高三女生因?yàn)榧议L(zhǎng)給予了太多的學(xué)習(xí)壓力，從高樓上跳了下來(lái)。無(wú)獨(dú)有偶，珠海一位高考失利的女孩，因?yàn)榧议L(zhǎng)不允許復(fù)讀，也選擇了從高樓跳下可惜啊，花兒還沒(méi)有展示她的絢麗，青春還沒(méi)有書寫她的華章，可是生命的句號(hào)已經(jīng)草率地畫上。年輕的孩子啊，既然“死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”，上帝恩賜我們生的同時(shí)，已經(jīng)順便恩賜了我們生的另外一個(gè)極致死，那么，我們何必急于求“死”呢？我們?yōu)槭裁床辉谑郎蠟t灑地走一回？為什么不讓星星發(fā)出耀眼的光芒？為什么不讓生命演繹偉大的頑強(qiáng)？,實(shí)戰(zhàn)練習(xí),以“再難，也得把日子過(guò)下去”為題，寫一段話，要求至少用上以上聯(lián)想到的一個(gè)內(nèi)容。要求不少于200字。,