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1、新教科版五年級下冊科學(xué)教案 4 熱 第3課 溫度不同的物體相互接觸教學(xué)設(shè)計 第3課溫度不同的物體相互接觸 (教材P63～64) 授課時間：______________累計____1____課時 溫度不同的物體相互接觸 新授課 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識目標(biāo) 1.知道熱量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。 2.知道兩個系統(tǒng)在發(fā)生傳熱的條件下趨向于熱平衡。 3.知道熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，生活中存在各種熱現(xiàn)象。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能夠基于所學(xué)的知識，自主設(shè)計探究實驗。 2.能夠通過測量獲取證據(jù)，根據(jù)溫度變化的記錄，制作折線圖。 3.仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，能運用分析、比較

2、、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。 4.能夠獲取多個證據(jù)支持提出的觀點，嘗試多種方式認(rèn)識事物。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.形成對事物變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。 2.當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自己想法不同時，養(yǎng)成用事實說話的意識。 3.在進(jìn)行多人合作時，主動在小組內(nèi)溝通交流。 4.能運用探究的證據(jù)進(jìn)行信息加工，科學(xué)地表述探究的規(guī)律。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 1.知道觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質(zhì)。 2.理解溫度計能測量溫度是應(yīng)用了科學(xué)的規(guī)律。 3.了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。 教學(xué)重難點 重點：認(rèn)識熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并使兩個物體的溫

3、度趨向平衡。 難點：設(shè)計并完成實驗，觀察熱的傳遞方向和過程。 教學(xué)準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備：大燒杯、60 ℃左右的熱水、涼水、試管、溫度計、鐵架臺、溫度計夾子、計時器、學(xué)生活動手冊。 教師準(zhǔn)備：感溫粉末、教學(xué)課件。 聚焦 1.引入：將從冰箱里取出的牛奶浸在熱水中，牛奶會變熱。熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的呢？(預(yù)設(shè)：熱水的溫度比牛奶的溫度高，所以將熱量 傳給了牛奶，牛奶就變熱了。) 2.揭題：大家的猜測聽起來挺有道理的，那么熱水將熱量傳給牛奶的過程中，它們的溫度變化有怎樣的規(guī)律呢？今天，我們就一起來探究溫度不同的物體相互接觸后，溫度是怎樣變化的？(板書：溫度不同的物體相互接觸) 【設(shè)計

4、意圖】通過“熱水為什么可以加熱冷牛奶”這一源自生活的科學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生思考溫度不同的物體相互接觸可能發(fā)生熱量傳遞，順勢揭示課題。 探索與研討 探索一：預(yù)測溫度不同的物體相互接觸后的溫度變化 1.提問：將冷牛奶浸入熱水中，牛奶的溫度會如何變化？熱水的溫度又會如何變化？(預(yù)設(shè)：牛奶的溫度會升高，熱水的溫度會降低。) 2.追問：那最終會如何呢？熱水的溫度會不會降低到比牛奶的溫度更低呢？(預(yù)設(shè)：不會，牛奶和熱水接觸一段時間后，溫度最終會趨向一致。) 3.過渡：如何驗證你們的猜想？(預(yù)設(shè)：通過實驗驗證。)為了避免牛奶的浪費，接下來我們就用涼水代替牛奶來進(jìn)行實驗。 探索二：將溫度不同的水相互接

5、觸 1.提問：我們?nèi)绾文M“將冷牛奶浸入熱水中”？(預(yù)設(shè)：在試管中裝入涼水，然后浸入燒杯里的熱水中。)那怎么看它們溫度的變化呢？(預(yù)設(shè)：分別將兩支溫度計固定在試管和燒杯中，每隔一定時間記錄讀數(shù)。) 2.交流：請大家分組討論并設(shè)計實驗，驗證涼水與熱水接觸一段時間后溫度會趨向一致。(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生從實驗器材、實驗方法和實驗注意事項三個方面討論。) 3.活動：指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，并完成實驗幫助卡。 探索三：將溫度變化情況繪制成折線圖 1.過渡：大家測量的數(shù)據(jù)和自己之前的猜測一致嗎？(預(yù)設(shè)：一致。)記錄表中的數(shù)據(jù)能直接看出涼水和熱水溫度變化的大小嗎？(預(yù)設(shè)：不能直接地看出涼水和熱水的溫度變

6、化大小，需要通過計算比較。) 2.提問：如何能直觀地比較出涼水和熱水的溫度變化情況呢？(預(yù)設(shè)：可以將數(shù)據(jù)繪制成圖像。) 3.活動：指導(dǎo)學(xué)生將實驗中測量的數(shù)據(jù)制成折線圖。 【設(shè)計意圖】通過預(yù)測和實驗驗證，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度變化的過程，使學(xué)生知道溫度不同的物體相互接觸后，兩者的溫度最后會趨向一致，幫助學(xué)生理解熱量在不同溫度的物體間的傳遞。 研討匯報 拓展 1.小結(jié)：溫度不同的物體相互接觸后，熱量會從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡。 2．講解：在實驗中，我們測量物體的溫度通常使用溫度計，生活中還有更多可以感知溫度的方法，例如感溫紙帶、感溫粉末、溫度傳感器等。 3．演示：將感溫

7、粉末分別加入涼水與熱水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。 【設(shè)計意圖】通過演示實驗讓學(xué)生感受到一些科技材料可以讓科學(xué)探究變得更方便，同時也可鼓勵學(xué)生在課后用感溫粉末等材料繼續(xù)開展探索活動。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 本課通過生活中常見的現(xiàn)象來聚焦問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測溫度不同的物體接觸后的溫度變化，再通過深入的交流和討論，達(dá)成共識，培養(yǎng)學(xué)生樂于交流和傾聽他人意見的能力。然后指導(dǎo)學(xué)生合作設(shè)計實驗方案并進(jìn)行實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、實事求是地記錄，并通過深入地探討，最終得出結(jié)論。最后，向?qū)W生演示用感溫粉末(或感溫紙帶、溫度傳感器)觀察水的溫度變化，使學(xué)生體會到一些科技材料或儀器可以讓科學(xué)探究變得更方便。