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1、新教科版五年級下冊科學教案 1 生物與環(huán)境 第6課 食物鏈和食物網(wǎng)教案 第6課食物鏈和食物網(wǎng) (教材P13～16) 授課時間：______________累計____1____課時 食物鏈和食物網(wǎng) 新授課 教學目標 科學知識目標 1.知道一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因為食物關系，構成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關系叫作食物鏈。 2.知道動植物所需的能量(養(yǎng)分)在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。 科學探究目標 能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 科學態(tài)度目標 能夠正確認識動物間的食物關系，保護身邊的動植物。 科學、技術、社會與環(huán)境目標

2、 1.體會自然事物是相互聯(lián)系的，保護一種動植物就是保護很多種動植物。 2.在進行多人合作時，愿意溝通交流，能綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。 教學重難點 重點：建構食物鏈和食物網(wǎng)的概念，掌握食物鏈的表示方法。 難點：形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的整體”的認識。 教學準備 為學生準備：生物套筒(分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜蟲、綠豆苗、小草、小鳥)、不同顏色的棉繩5條(長4～6米)、塑料套圈6個、生物頭環(huán)(綠豆苗、蚜蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、鳥)、學生活動手冊。 教師準備：動物的食性介紹資料、教學課件、“模擬食物網(wǎng)游戲”記錄表。 聚焦 1.引入：我們種

3、在苗圃里的綠豆苗已經(jīng)生長一段時間了，它們現(xiàn)在長得怎么樣呢？綠豆苗叢中有其他生物存在嗎？請大家去觀察一下吧！ 2.活動：帶領學生到綠豆苗圃進行實地觀察，并將觀察到的生物記錄到學生活動手冊中。 3.提問：你們的綠豆苗長得怎么樣了？(預設：長高、長大了，生出了很多綠葉，但是葉子上有一些小洞。)你們認為這些小洞是怎么形成的？(預設：被蟲子吃的。)你們觀察到了綠豆苗叢中的哪些其他生物？(預設：綠豆苗的葉子上有蚜蟲和瓢蟲；綠豆苗叢中有小草，小草上有蝸牛；土壤里有蚯蚓，有一兩只麻雀偶爾落在苗圃里。) 4.追問：你們認為可能是什么動物吃過綠豆苗？(預設：蚜蟲。)那蚜蟲從綠豆苗那里獲得了什么呢？(預設：食

4、物；能量；營養(yǎng)。)蚜蟲可能又會被誰吃掉？(預設：被瓢蟲吃掉。) 5.講解：食物是動物的必要需求，動物消耗食物而獲得能量。有些動物既吃別的生物，自己也會被別的動物吃掉。生物之間因為食物關系，構成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關系，叫作食物鏈。 6.揭題：你們還能找到綠豆苗和周圍更多生物之間的關系嗎？今天，我們就一起來探索同一區(qū)域內(nèi)動植物之間形成的直接或間接的聯(lián)系。(板書：食物鏈和食物網(wǎng)) 【設計意圖】通過觀察自己種的綠豆苗活動引入，能快速激發(fā)學生對本課的學習興趣，同時讓學生更直觀地發(fā)現(xiàn)綠豆苗與周圍生物之間的關系，再適時地進行補充講解，順利地引出本課主題。 食物鏈：一條食物鏈一般包括

5、3～5個環(huán)節(jié)——一種植物、一種植食性動物和一種或多種肉食性動物。 探索與研討 探索一：認識食物鏈 1.講解：剛剛我們猜測綠豆苗的葉片可能被蚜蟲吃掉，而蚜蟲又可能被瓢蟲吃掉，它們之間便形成了一條食物鏈。我們一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關系，所以綠豆苗、蚜蟲、瓢蟲之間的關系可以表示為：綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲。 2.布置任務：我們的綠豆苗圃中還可能存在哪些食物鏈呢？(教學提示：出示教材P13各種生物的圖片。)請大家根據(jù)自己觀察到的生物或圖片中的生物，分組討論并寫出可能的食物鏈。 3.活動：出示生物套筒，指導學生用套筒游戲與同學交流食物鏈上生物之間的食物聯(lián)系。 4.小結：一種生物被另一

6、種生物吃掉，就相當于給這種生物提供了能量，能量依次傳遞。 探索二：了解食物網(wǎng) 1.活動：出示動物的食性介紹資料，引導學生認真閱讀。 2.布置任務：請大家根據(jù)資料完成《學生活動手冊》上的食物關系。注意如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。 3.提問：觀察一下，這些生物之間的食物關系聯(lián)系在一起像什么？(預設：像一張網(wǎng)。)仔細觀察這張網(wǎng)，還有什么發(fā)現(xiàn)？(預設：有的生物會被很多種動物吃，有些動物能以多種生物為食。) 4.講解：生物之間因為食物關系相互聯(lián)系在一起而呈現(xiàn)的網(wǎng)狀關系，稱為食物網(wǎng)。食物網(wǎng)是能量流動和物質循環(huán)的主要渠道，是構成生物之間生命聯(lián)系的紐帶和橋梁。

7、5.提問：如果這個食物網(wǎng)中的瓢蟲大幅減少或消失，會對其他生物有什么影響？(預設：麻雀可能會因為食物變少也大量減少；蚜蟲可能會因為天敵減少而大量繁殖，導致綠豆苗被大量迫害；……) 6.講解：食物鏈或食物網(wǎng)中任何一種生物的變化都會影響其他生物的生存，所以保護一種生物就是保護了多種生物。 【設計意圖】在書寫食物鏈的時候，學生問得最多的問題就是誰會吃誰？所以，給學生提供綠豆苗叢中多種動植物圖片以及這些生物的食性介紹資料，能有效地幫助學生從中找到生物之間的食物關系，也提高了課堂效率。 研討匯報 拓展與小結 1.過渡：大家已經(jīng)知道了各種生物由于生存的需要相互之間會形成一定的食物關系，但它們之間會

8、怎樣相互影響呢？接下來，我們通過一個小游戲來親身感受一下。 2.活動：給各小組分發(fā)生物頭環(huán)、塑料套圈和不同顏色的棉繩，指導學生做模擬食物網(wǎng)的游戲。(教學提示：根據(jù)課堂時間和場地條件酌情安排課上完成或課后完成。若課后完成，則給學生提供活動記錄表。) 3.提問：通過游戲，你們對生物間的關系有什么新的看法？(預設：有些生物之間看似沒有直接的聯(lián)系，但是一旦其中某一種生物大量減少甚至滅絕，那么很多其他生物都會受到影響。) 4.小結：在食物網(wǎng)內(nèi)，一種生物的生存狀況將直接或者間接影響其他生物的生存，最終影響整個食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。 【設計意圖】通過模擬食物網(wǎng)的游戲，引導學生在“結網(wǎng)”和“破網(wǎng)”的過程中更

9、加形象和直觀地理解同一區(qū)域內(nèi)生物之間的緊密聯(lián)系。 板書設計 1.6食物鏈和食物網(wǎng) 食物鏈：生物之間因食物關系而構成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系。 食物網(wǎng)：生物之間因食物關系而構成的網(wǎng)狀聯(lián)系。 食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存狀況會影響整個食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。 教學反思 通過本單元前幾課的學習，學生已經(jīng)認識到植物、動物的生存都需要一定的環(huán)境。在此背景下，本課通過帶領學生觀察綠豆苗叢中的生物，分析這些生物之間的食物關系，從而建構食物鏈的概念，并通過套筒游戲幫助加深理解。再通過閱讀動物的食性資料，引導學生梳理出生物間更多的食物關系，進而引入食物網(wǎng)的概念。最后通過做“模擬食物網(wǎng)”的游戲，使學生感受到在食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存會影響整個食物網(wǎng)的穩(wěn)定性，從而意識到保護一種生物就是保護多種生物。