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1、1,四川省涼山州教育科學研究所 諶 業(yè) 鋒 四川省特級教師 涼山州專家型教師 涼山州學術和技術帶頭人 中學高級教師 中小學教育研究室主任 西昌學院客座教授 歡迎訪問 業(yè)鋒教育在線 諶業(yè)鋒主頁 http://jksyf.web- （講座幻燈課件請在網(wǎng)上下載，讓我們一起思考?。?電話：18981539788 E-mail：,優(yōu)秀教師的專業(yè)成長,2,四川省涼山州教育科學研究所 諶業(yè)鋒 一、優(yōu)秀教師的成長規(guī)律 二、優(yōu)秀教師應該重視自己對學生的影響 三、優(yōu)秀教師應該追求優(yōu)質教學,優(yōu)秀教師的專業(yè)成長,3,一、優(yōu)秀教師的成長規(guī)律,1.優(yōu)秀教師及其主要特征 關于優(yōu)秀教師的三點認識： 首先，表現(xiàn)在視界上，

2、他（她）善于閱讀觀察與思考，具有教育眼光； 其次，在技術上，他（她）能將教育理念轉化為可視的教育行為，而且科學有效； 第三，在意志上，他（她）為教育，丹心一片，攀登不止。,4,2.最受學生喜歡的十種老師,網(wǎng)絡上曾經(jīng)流行著一篇題為最受學生喜歡的十種老師的文章，劉良華博士結合在我國產(chǎn)生較大反響的影視，富有趣味地將其引入教師培訓領域。,5,一是像父親一樣嚴而有度的老師。,這種老師往往把班級管理得井井有條，又受到學生的尊敬和喜歡。這種教師認為，學生正處于成長發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規(guī)范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他

3、們的成長規(guī)律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。,6,法國電影：放牛班的春天,7,二是像母親一樣慈愛的老師。,這種老師多為中年女教師，他們有撫養(yǎng)孩子的經(jīng)歷和體驗，知道撫養(yǎng)一個孩子的甘難辛苦，所以對待學生表現(xiàn)出關愛和耐心，體現(xiàn)出一種母愛。學生愿意將自己的心里話和煩心事告訴媽媽老師，而且在媽媽老師那里總是得到滿意的回答和耐心的指點，所以他們對媽媽老師感到特別的親切，也特別聽媽媽老師的話。,8,前蘇聯(lián)電影：鄉(xiāng)村女教師,9,三是實習老師。,這種老師處于實習階段，把所學的教育理論剛剛用于實踐，沒有受到教育世俗的影響。他們的年齡與學生很接近，大哥哥大姐姐，所以與學

4、生很合得來。他們受到自己學校的約束，不敢指責或體罰學生，同時又不對學生將來升學負責，代課少，與學生相處的時間多，經(jīng)常跟學生一起玩耍，很知己，自然受學生歡迎，離去后學生念念不忘，保持通信來往。,10,日本電影：麻辣教師,11,四是有寬容心的老師。,這種老師心胸開闊，善解人意，對學生能夠寬容的缺點錯誤采取寬容的態(tài)度，給學生很好的印象。比如，一個學生上語文課畫畫，被語文老師發(fā)現(xiàn)后，老師指出他畫畫選擇錯了時間和地點是不對的，同時鼓勵他在合時的時間和地點發(fā)展自己的興趣和特長，動之以情，曉之以理，讓學生口服心服，這個學生后來不但打好了知識基礎，而且發(fā)展了個人興趣和特長，很感激老師。,12,美國電影：音樂之

5、聲,13,五是熱愛學生的帥哥老師。,對長得很帥青年男教師，學生視為青春偶像，但有個前提就是跟他們合得來，是哥們，而且課講得特好，認為有本事，讓人崇拜。痛恨那些動不動叱責甚至體罰學生青年大個子老師，認為他們無能，只會用武力征服學生。,14,電視連續(xù)?。菏藲q的天空,15,六是溫柔的美女老師。,欣賞年輕女教師長得漂亮，衣著得體，溫柔又大方，感覺這種女教師聲音好聽，講課有表情，繪聲繪色，上課很輕松，是一種享受。特別喜歡上這種老師的課。對學生有耐心，知心姐姐。痛恨那種急躁而惡狠狠的青年女教師，背地喊她母老虎。,16,美國電影：蒙娜麗莎的微笑,17,七是風趣幽默的老師。,這種教師講課往往用具體生動的事例

6、引入新課，深奧的道理講得深入淺出，淺顯易懂。在學生感到疲勞時就會來幾段風趣幽默逗學生快活，讓學生樂學。特別善于激發(fā)學生的興趣和熱情。調動學生學習的積極性。學生學得輕松愉快而且效率高。討厭那些講課枯燥乏味而成天要學生死記硬背的老師。,18,美國電影：春風化雨,19,八是充滿愛心的老師。,有位老師特別關心貧困家庭學生和離異家庭缺乏家庭溫暖的學生。經(jīng)常將沒有飯吃的學生帶到自己家吃飯，將自己孩子的衣服給沒有衣服穿的學生穿。老師的行動深深地感動和感染著學生，使學生對老師無限崇敬，自然得到學生的喜歡和愛戴。,20,電影：燭光里的微笑,21,九是以身作則，說到做到的老師。,這種老師是學生的表率。凡是要求學生

7、做到的，自己首先做到；凡是學生一下子難以做到的，從不強求學生。教學生做人，自己首先做好人?？偸菍嵤虑笫?，循序漸進。計劃性很強，階段性很強，大計劃往往由小計劃組成而逐步實現(xiàn)。教育的針對性很強，因材施教，因地制宜，從不好高騖遠或簡單粗暴。,22,電影：一個也不能少,23,十是真才實學的老師。,這種老師并非有多高的學歷，而是勤奮學習，嚴謹治學。要給學生一杯水，自己就要備有一桶水。這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反映教師的道德觀念、面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)洌乓髮W生品學兼優(yōu)，這樣的老師是學生的表率、榜樣和楷模。,24,電視連續(xù)劇：大宅門,25,不難看出，良

8、好的專業(yè)素養(yǎng)和積極的精神氣質是一名普通教師成長為受歡迎的教師即優(yōu)秀教師所必需的。,26,3. 優(yōu)秀教師的特點,優(yōu)秀的教師是指能夠實現(xiàn)自己預訂的目標并能達到學校管理者和教育行政部門為其制定的目標的教師。 他們具有如下特點：,27,（1）先進的教育理念。,教育理念是指導教師教育教學工作的根本思想和依據(jù)，有怎樣的教育理念，就有怎樣的教育實踐。因此，教育理念決定了教師教育工作的方向。 中小學優(yōu)秀教師具有與時代精神相通的教育理念。他們深刻領會教育的內(nèi)涵和精神實質，在教學中建立以“學生發(fā)展為本”的教育觀念，突出學生的主體性，培養(yǎng)學生的自主學習能力；,28,重視學生基本觀念、思維技能和實踐能力的形成；注重學

9、生需要、學習興趣的培養(yǎng)，有效地促進學生學習和人格的全面發(fā)展。 現(xiàn)代學習型社會的建立，要求人的一生不斷地獲取新知識、新信息，優(yōu)秀教師也只有在自身的發(fā)展過程中不斷地吸納先進的教育理念，保持教育理念的先進性，才能實現(xiàn)教育實踐的科學性。,29,（2）扎實的專業(yè)知識和合理的認知結構。,專業(yè)知識是中小學優(yōu)秀教師從事高質量教育活動的基礎。 隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識量的劇增和知識更新速度的加快，教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專業(yè)知識；同時學科交叉相互滲透、基礎教育學科綜合發(fā)展的態(tài)勢，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認知結構。,30,（3）深厚的教學基本功。,中小學優(yōu)秀教師深厚的教

10、學基本功不僅表現(xiàn)為合理地選擇和運用教學方法、清晰準確的語言表達及優(yōu)良的教姿教態(tài)，更是要善于創(chuàng)設教學情境，善于不斷地改革創(chuàng)新教學方法，熟練地掌握和運用現(xiàn)代教學技術等。,31,（4）獨特的教學個性與風格。,教學的個性與風格是教師教學工作獲得成功的根本條件。 教師只有探索自己在課堂教學中的獨特風格與個性，才能夠吸引學生學習的注意力，激發(fā)學習的動機與熱情。 因此，優(yōu)秀的中小學教師善于結合和運用自己的專業(yè)特長與愛好，在教學中不斷探索與積累，形成自己的個性和風格。,32,（5）良好的意志品質。,這也是中小學優(yōu)秀教師群體表現(xiàn)出來的突出的特點。 他們態(tài)度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進取精神和合作精神，善

11、于與他人溝通，擅長調整人際關系，自我調控和調節(jié)的能力較強。,33,4優(yōu)秀教師成長的規(guī)律性（1）成長以理論為基礎,優(yōu)秀教師群體在成長的過程中，十分突出和有益的借鑒經(jīng)驗就是喜歡讀書、不斷學習，將成長寄于一定的理論學習之上。 優(yōu)秀教師的成長過程就是其教師的專業(yè)發(fā)展過程，但相對于其他教師而言，優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展進程更快、程度更加成熟。,34,因此，在教育教學活動中表現(xiàn)得較為突出。而優(yōu)秀教師之所以在同等的發(fā)展時間和同樣的發(fā)展條件下，專業(yè)發(fā)展快于其他教師，除了自身的素質和能力較高外，在工作之余注重對先進理論的學習，深厚的理論基礎是他們的成功之源。 閱讀優(yōu)秀教育家的傳記和著作及一些教育理論書籍，不斷地將教育

12、家們的優(yōu)秀教育思想吸收，并與自己的教育實踐經(jīng)驗相融合，,35,久而久之在其教育思想和教學方法中明顯的體現(xiàn)出了理論的影子和痕跡。 同時，受到成熟理論的指導，他們還可以博采眾長，不拘于某一理論和某一家思想，廣泛地接受新的信息、思想觀念，加深了自己的理論功底，對新的教育思想和教學方法、手段等形成了超強的吸收和消化能力。,36,（2）積極進取，勇于創(chuàng)新,進取心是人從事任何工作的成功基礎，對于中小學教師來說更是如此。教師的專業(yè)發(fā)展過程是一個全面、持久的過程，伴隨著教師職業(yè)生涯的始終，而這一過程又是教師個體根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要不斷充實和完善自我，以適應專業(yè)發(fā)展需要的過程。 可以說，教師的專業(yè)發(fā)展，既是在學校及

13、教育行政部門為其提供深造和培訓中的發(fā)展，更是在日常的工作中積累點滴心得和經(jīng)驗，在工作之余通過自修完善自我的過程。,37,因此，沒有自我發(fā)展的強烈需要和不懈學習的頑強毅力，就不可能形成優(yōu)秀教師們專業(yè)發(fā)展的超速進行。 善于思考和發(fā)現(xiàn)是教師專業(yè)得以快速發(fā)展的關鍵。教師在教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地總結，在發(fā)現(xiàn)和總結的過程中既看到了別人的長處突破了自己的發(fā)展。 同時，總結了前人的經(jīng)驗，在繼承的基礎上進行大膽的創(chuàng)新，形成了自己的特性和優(yōu)勢。教師的專業(yè)發(fā)展是苦干與巧干的結合。,38,（3）重視教學,課堂教學是教師工作的中心任務，課堂教學質量是評價教師工作的重要依據(jù)。因此，教學是教師工作的中心。 對此，中小

14、學優(yōu)秀教師們有清醒而深刻的認識。因而，在專業(yè)發(fā)展過程中，體現(xiàn)出了重視教學的共性。,39,他們在工作過程中特別重視教學，關注教學的每一個環(huán)節(jié)，在教學的每一個細節(jié)之處琢磨、細細體會，從教學方法到教學模式，從教學研究到教學信息動態(tài)。 正是在這一明確目標和發(fā)展方向的指引下，教師們在教學工作上積累了豐富的經(jīng)驗，教學技能和技巧有了突飛猛進的發(fā)展，優(yōu)秀教師們在課堂教學方面的優(yōu)勢得以確立，成為其當選優(yōu)秀教師的重要砝碼。,40,（4）倚重科研,考察優(yōu)秀中小學教師的成長歷程，在其發(fā)展過程中，他們不僅以理論為基礎，重視教學工作，更是將教學與科研相結合，走研究型教師的發(fā)展路線?？茖W研究對教師成長和發(fā)展具有重要的意義，

15、教師在教育教學活動中開展科學研究具有積極的作用。,41,首先，它可以豐富和深化教學內(nèi)容，開闊教師教學視野。通過科研活動，教師可以將感性的分散的教學經(jīng)驗上升為理論，從而提高教學的自覺性、邏輯性、預見性和理論性，不斷提升教學質量； 其次，在從事科研活動的過程中，教師通過分析、綜合、抽象、概括等辯證的思維過程，鍛煉了自己科學的思維能力，從而使教育教學的內(nèi)容、過程、途徑更加科學和理性等等。,42,總之，對于中小學優(yōu)秀教師的成長來說，教學和科研猶如教師前行的一雙翅翼，只有共同展翅，才能高飛。 一方面，科研要以教學或教學實踐為基礎和依托，脫離實踐的空洞的理論研究是沒有前途的； 另一方面，脫離了教學科研的理

16、論實踐，也無法取得顯著的成效和突破性進展。中小學優(yōu)秀教師的經(jīng)驗證明，在教師的發(fā)展過程中，必須倚重科學研究，積極投入到科學研究中去，成為研究型教師。,43,二、優(yōu)秀教師應該重視自己對學生的影響,教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長；以什么樣的態(tài)度對待工作，決定著工作的成敗。 美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：,44,“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，我是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人

17、開心，能傷人也能救人?！?45,當過教師，都有這樣的體會： 當我們一臉陽光地走進教室時，學生們的心情就會很舒展、很輕松； 當我們一臉怒氣地走近他們時，學生們則膽怯害怕，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上； 我們在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮； 我們指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。,46,怎樣的教師受學生歡迎好教師的12種素質,美國一位教育家在對九萬多名學生進行調查后，歸納出好教師的12種素質： （1） 友善的態(tài)度“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了?！?（2） 尊重課堂上的每一個人“她不會把你在他人

18、面前像猴子般戲弄。” （3） 耐性“她絕對不會放棄要求，直至你能做到為止?！?47,（4） 興趣廣泛“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學到的知識用于生活?！?（5） 良好的儀表“她的語調和笑容使我很舒暢?！?（6） 公正“她會給予你應得的，沒有絲毫偏差。” （7） 幽默感“她每天會帶來歡樂，使課堂不致單調。” （8） 良好的品性“我相信她與其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過。”,48,（9） 對個人的關注“她會幫助我去認識自己，我的進步賴于她使我得到松弛?！?（10）伸縮性“當她發(fā)現(xiàn)自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法?！?（11）寬容“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣?！?（12）頗有方

19、法“忽然，我能順利念完課本，竟然沒有察覺到這是因為她的指導。”,49,怎樣的教師受學生歡迎,友善的態(tài)度； 廣泛的興趣； 幽默感； 寬容和耐性。,50,學生不喜歡的教師,在國內(nèi)一次調查中，學生對不喜歡的教師進行了一番描述，其中有 “不耐心”，“情緒不穩(wěn)定”，“過于嚴厲”，“粗暴不講理、講話刻薄、譏諷挖苦人”，“表情嚴肅、不和藹，整天臉無笑容” 等內(nèi)容。,51,顯然，學生對好老師與壞老師的評價主要是以教師的態(tài)度為參照標準的。 教師對學生的不良態(tài)度被認為是對學生的“心靈施暴”或“心理虐待”：施暴和虐待有的是有形的，有的則是無形的。 所謂有形的是指教師直接用語言、手勢、強烈的臉部表情等，來嘲笑、侮辱學

20、生，使之受到傷害。既然是有形的，自然也就可“捕捉”。 而無形的則更可怕、更隱蔽。國外有的心理學家稱之為“看不見的災難”。,52,教師的人格魅力將直接導致學生學習積極性的發(fā)揮。 學生因喜歡某個教師而喜歡某門學科這一普遍存在的事實足以證明這一點。,53,教師的人格魅力 也許表現(xiàn)為豁達寬廣的心胸； 也許表現(xiàn)為博學儒雅的風范； 也許表現(xiàn)為詼諧樂觀的情趣； 也許表現(xiàn)為積極進取的精神,54,而無論表現(xiàn)為什么，它都是作為一名教師的德性、知性和情感、意志的集中體現(xiàn)。 對學生來說，教師的人格魅力就像一種無形的引力，吸引和驅動著他們學習的積極性。 所以對教師而言，要想讓學生喜歡自己所教的學科，應首先讓學生喜歡自己

21、。,55,教師的自我追求：,讓學生喜歡你的學科 喜歡你的課堂喜歡你的為人 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說： “課是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星。”,56,教師在教學上的作為：,讓教學成為學生喜歡的活動。 怎樣的教學受學生歡迎（怎樣的課堂吸引學生）： 自由、民主、寬松、和諧（師生維度） 好奇、情趣、形象、生動（知識維度） 道德、人格、生命、靈魂（生命維度） 在這樣的課堂上，學生會感受到： 學習的樂趣、生活的意義、生命的價值、人格的尊嚴。,57,學生給孔老師的一封信：,敬愛的孔老師： 說來不怕您笑話，我們每周都伸長脖子等著歷史課的到來，有歷史課那天像過節(jié)一樣。因為歷史課是一段可以暢敘的時

22、光。您或許會奇怪：只您一人在課上說話，何以我們暢敘呢？道理很簡單，您直言我們心中所想，您和我們之間沒有代溝，足見您多么年輕！,58,年輕是很美好的，因為年輕人有激情，您說過歷史不能沒有跌宕起伏的激情，歷史不是純粹的理性。所以我們試著去理解我們的父輩，去體會他們年輕時的那段特殊的時光所召喚起的激情以及沖動。,59,原來以為可笑或不可理喻的行為舉動這下也有了說服自己承認、尊重的理由。您機智的話語為我們打開了時間的大門，而您有時的幽默調侃又常常發(fā)人深省，我們切切感受到的是一顆教書育人、誨人不倦的苦心。衷心地希望孔老師永遠年輕，永遠灑脫！” （孔繁剛，特級教師，現(xiàn)任上海中學歷史教研組組長）,60,三、

23、優(yōu)秀教師應該追求優(yōu)質教學,所謂優(yōu)質教學，即高質高效、高水平高境界的教學，優(yōu)質教學當然是有效教學，但有效教學未必是優(yōu)質教學。 有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質教學才是我們的追求目標， 優(yōu)質教學具備以下基本特征：,61,1. 深刻,深刻者，一針見血、入木三分也。 “為了順利地完成自己的任務，一個教師應當掌握深刻的知識”（贊科夫）。 深刻意味著不是把教材看懂，而是看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。一句成語說得好，深入淺出。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，也即能夠講在點子上。正所謂“一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情”。,62,教師一句精辟的話，常使學生縈繞于腦

24、際而終生難忘； 一個生動的比喻常使學生抓住了知識的關鍵而茅塞頓開； 一句幽默的批評常使學生放下包袱又慚愧不已。 言不在多，貴在精當； 語不在長，貴在適時； 要語不煩，達意則靈。,63,簡潔是天才的姐妹，智慧的象征。 一個科學家曾說過這樣一句話： 科學的秘密就在于把復雜的東西演變成為若干簡單的東西去做。 教師把課上得簡單，實在是一種智慧、一種藝術、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界，它決不是把教學簡單化了，而是藝術化了、精良化了、高效化了。,64,總之，教師對教材鉆研深刻，上起課來就會微言大義，發(fā)人深省，從而讓學生聽起來輕松，嚼起來有味。 與深刻相對立的是膚淺，膚淺的實質是智慧的疲軟，膚淺就

25、像一鍋二十七八度的溫開水，即沒有沸湯的那樣的燙人，也沒有寒冰那樣的徹骨。 因此，你不要指望從膚淺者的教學中去尋找刻骨銘心的印象。,65,2. 獨到,獨到者，獨具慧眼也。 教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。 這樣，他的課就如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項發(fā)明，是獨一無二的創(chuàng)造，學生聽這樣的課就像是在獨享一片風景。 從心理學角度說，獨到見解實際上是一種創(chuàng)造性思維，這種思維的特點之一是首創(chuàng)性。,66,一位外國作家說：“第一個形容女人像花的人是聰明人，第二個再這樣形容的是傻子”。 首創(chuàng)性只承認第一，而無視第二，它拒絕雷同和模仿，魯迅先生最欣賞第一吃螃蟹的人，也即

26、是這個道理。 特點之二是獨創(chuàng)性。 獨創(chuàng)性是思維最寶貴的品質，任何新見解、新觀點、新理論、新方法都是獨創(chuàng)性思維的產(chǎn)物，教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維。,67,獨到的東西總會給人特別的、難忘的印象。 獨到的對立面是平庸，平庸的特征是從眾。 平庸者只肯定別人肯定的，也只否認別人否認的。 至于那些應該肯定而別人沒有肯定的東西，他是斷然不會點頭的；同樣，對于那些應當否定而別人沒有否定的東西，他也不會帶頭說不。 所以，一般來說，你想從平庸者的教學中討到什么讓你開竅的鑰匙，往往是徒勞的。,68,3. 廣博,廣博者，知識廣闊博大也。 蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上

27、要講的東西多十倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講。” “在你的科學知識的海洋里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海一粟”。,69,的確，教師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士。 五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，他都應該有所跋涉，努力開拓知識面，深挖知識層，縱要深，像丁字形；橫要寬，如寶塔狀；縱橫結合，雙向并建，儲學積寶。,70,這樣才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來縱橫馳騁，左右逢源，隨手拾來，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，從而給學生帶來一路春風，使其如圖進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的

28、知識王國，令學生流連忘返，全身心的陶醉。,71,這樣的課堂教學活動是教師在汲取人類文明史的豐富營養(yǎng)后，厚積薄發(fā)出來的藝術“精品”。它能讓學生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。 與廣博相對立的是單薄、干癟，知識貧乏的教師講起課來干干巴巴，不善舉例和比喻，不善聯(lián)系和聯(lián)想，不能把知識擴展和深化，枯燥乏味是其課堂教學的主要特征。,72,4. 啟發(fā),啟發(fā)是有條件的，就事論事，照本宣科，是談不上啟發(fā)性的。 只有當教師對教材有深刻、獨到的見解，并對自己要講的一切都爛熟于心，確信無疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，他在課堂上才擁有可供發(fā)揮能動性的自由度，真正做到游刃有余、指點有方、循循善

29、誘，從而使課堂教學散發(fā)出磁性和魅力。這才是真正意義上的啟發(fā)。,73,啟發(fā)的最高境界是以靈性啟迪悟性。 富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導學生向著未知領域探幽發(fā)微，把學生帶進“山窮水盡疑無路”的困境，然后或拋磚引玉，或畫龍點睛，或點撥指示，或目示點頭，或取喻明理，使學生對問題心神領會，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。,74,5. 機智,教育機智是教師在教學實踐活動中的一種隨機應變的能力。 俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”,75,這是因為，課堂教學是一個復雜的人人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密的設計

30、，教師總會碰到許多新的“非預期性”的教學問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學就會陷入困境或僵局，甚至還會導致師生產(chǎn)生對抗。,76,而富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外的情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應變。 教育機智就其實質而言乃是一種轉化師生矛盾的藝術，是一種正確處理教與學矛盾的技巧，其要決是避其鋒芒，欲揚先抑，欲進先退，變換角度，以智取勝。表現(xiàn)在語言藝術上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說，正話反說，嚴話寬說。,77,6. 絕招,名師常常身懷絕招，絕招使其教學錦上添花，如虎添翼，叫人贊不絕口。 教師的絕招是教師教學特長中的特長，是對某種教學

31、技藝的精益求精、千錘百煉以至達到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止、甚至望而生畏、無人相匹的境界。,78,如有的教師數(shù)學課從不需要圓規(guī)、三角板，但畫出的幾何圖形，尤其是圓就像十五的月亮，絲毫未差； 有的教師能根據(jù)課文的敘述，在黑板上信手揮來，畫出栩栩如生的圖畫，再現(xiàn)課文優(yōu)美意境，令學生十分驚嘆； 有的教師一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書，使學生羨慕不已，反復臨摹，不忍擦去； 有的教師幽默風趣、妙語迭出，常引得學生笑聲頻繁，讓學生在輕快的氣氛中領悟深刻的哲理，步入知識的殿堂。,79,深刻、獨到、 廣博、啟發(fā)、 機智、絕招 我們期待這樣的教學： 見解深刻、獨具慧眼、 旁征博引、循循善誘、 充滿智慧、精

32、益求精。,80,優(yōu)秀教師應該把自己的課上成：（1）有思想的課。,教師應該對教材有自己深刻和獨到的見解，對教學有自己獨特的思路和設計，簡而言之，課應該反映教師自己的思想，反映自己對教育教學的追求，讓聽課的人耳目一新。,81,（2）有智慧的課。,智慧不是技巧，更不是雕蟲小技，有智慧的老師在課堂上才擁有可供發(fā)揮能動性的自由度，從而真正做到親切自然、游刃有余、指點有方、循序漸進、觸類旁通，使課堂散發(fā)出磁性和魅力，達到以靈性啟迪學生悟性，并激發(fā)學生產(chǎn)生觀念的最高境界。,82,（3）有文化的課。,教師應該有豐厚的文化底蘊，這底蘊來自不懈的閱讀、思考、積累和創(chuàng)新，這樣才會達到“揚棄”教材，“超越”教材的境界

33、，真正做到用教材教，而不是教教材。當然更高的要求則是教師自己要成為一部書，一部非常生動、豐富和深刻的教科書。展現(xiàn)著自身的課程價值和文化底蘊，并且引導和激勵學生展現(xiàn)著他們各自不同的文化底蘊。,83,（4）體現(xiàn)新課程理念的課。,不管教師原來是多么優(yōu)秀的教學能手，教學風格是多么的奇特和成熟，都要接受新課程的洗禮，都要自覺地以新課程的理念為導向重建自我、超越自我，每一節(jié)課都應該無一例外地體現(xiàn)和反映新課程的理念！,84,涼山州教育的“十百千萬”計劃,實施教師隊伍建設“十百千萬”計劃， 即到2020年， 建設50人的教師專業(yè)發(fā)展導師團隊、 建立50個教師專業(yè)發(fā)展導師工作站、 50所教師專業(yè)發(fā)展基地學校、

34、培養(yǎng)100名專家型教師、 1000名知名教師、 10000名骨干教師。 涼山州中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）,85,優(yōu)秀教師應該,有思想（見解） 有智慧（靈氣） 有激情（真情） 有個性（風格） 有文化（品位）,86,給優(yōu)秀教師的建議,勤于學； 敏于事； 善于思； 得于法。,87,四川省涼山州教育科學研究所 諶業(yè)鋒 一、優(yōu)秀教師的成長規(guī)律 二、優(yōu)秀教師應該重視自己對學生的影響 三、優(yōu)秀教師應該平和 四、優(yōu)秀教師應該追求優(yōu)質教學 五、優(yōu)秀教師應該積極開展教育敘事研究,優(yōu)秀教師的專業(yè)成長,88,謝謝大家！,歡迎訪問 http://jksyf.web- 相逢就是緣，

35、愿與大家成為朋友！ 電話：18981539788 QQ:178990915 E-mail：,諶業(yè)鋒主頁,業(yè)鋒教育在線,89, 四川省特級教師 涼山州首批專家型教師 涼山州學術和技術帶頭人 中學高級教師 涼山州教科所中小學教育研究室主任 西昌學院數(shù)學教育、教育心理學客座教授 中國數(shù)學會會員 中國教育學會會員 中國心理學會會員 中國心理衛(wèi)生協(xié)會會員 四川省教育學會中學數(shù)學教學專業(yè)委員會常務理事 四川省教育學會教育心理專業(yè)委員會理事 四川省中學數(shù)學學科中心組成員 四川省中小學心理健康教育中心組成員 涼山州基礎教育課程改革專家指導組成員 涼山州基礎教育課程改革學科指導組成員 涼山州教育學會心理健康教育研究會理事長 涼山州教育學會數(shù)學教學研究會副理事長,