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1、“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡介”說課稿 一、說教材 1. 地位、作用 本節(jié)教學(xué)以第六章 《遺傳變異》 中的遺傳學(xué)為基礎(chǔ)， 從宏現(xiàn)上對生物界的進(jìn)化作一個廣度上 學(xué)習(xí)， 并且為第八章中種群內(nèi)容的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆， 是為形成正確的生物進(jìn)化觀， 建立協(xié)調(diào)統(tǒng) 一的唯物辯證觀提供了素材。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、 勇于脫舊創(chuàng)新的科學(xué)精神， 因此學(xué)好這節(jié) 課就顯得更為重要。 2. 教學(xué)目標(biāo) : 根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標(biāo)，教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況確定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識方面： ①了解現(xiàn)代進(jìn)化理論的主要內(nèi)容， 并解釋生物適應(yīng)性， 多樣性和生物進(jìn)化。 ②理 解種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及掌握基因頻率的測定方法、計算方

2、法。 能力方面： ①了解自然選擇學(xué)說以及對學(xué)說的評價， 培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力。 ②解釋 生物界的現(xiàn)象， 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際， 正確認(rèn)識自然的能力以及分析問題和解決問題能力。 ③基因頻率的計算，掌握運(yùn)用具體科學(xué)方法的能力。 思想方面： 通過學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化論， 對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化、 適應(yīng)的 生命科學(xué)觀點(diǎn)教育， 同時滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展， 內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基 本觀點(diǎn)教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)方法，開展科學(xué)素質(zhì)教育。 3. 說重點(diǎn) ①達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說， 該學(xué)說在初中已有接觸， 但學(xué)生對生物界完整的進(jìn)化進(jìn)程善欠系 統(tǒng)性的理解， 再加上學(xué)說

3、本身理論性強(qiáng)， 要求學(xué)生理解理論并要用理論解釋現(xiàn)象存在一定的 難度。②種群的基因頻率。 基因頻率是在掌握了基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對基因作 分析和歸納，從而使生物界的進(jìn)化具體內(nèi)容（表現(xiàn)）上升到理論實(shí)質(zhì)的高度。即生物進(jìn)化的 過程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。 可以說， 能否正確理解基因頻率， 直接影響 到學(xué)生對生物進(jìn)化論的實(shí)質(zhì)性理解。 4. 說難點(diǎn) 基因頻率： 基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計和分析。 由于基因庫本身較為 抽象，學(xué)生不易接受，因此增加了對基因頻率學(xué)習(xí)的難度。 二、 說教學(xué)方法 教法： 根據(jù)教材知識及學(xué)生實(shí)際情況，為能傳授知識，又培養(yǎng)能力發(fā)揮雙重

4、作用。 本節(jié)課主 要采取以啟發(fā)式教學(xué)原則為基礎(chǔ)， 適當(dāng)?shù)丶右灾v授法、 討論法、 自學(xué)閱讀法、 綜合分析法等。 學(xué)法： 為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識發(fā)展思維的同時， 著重讓學(xué)生深入理解，并引導(dǎo) 學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識遷移法，邏輯推理分析方法等。 三、 說教學(xué)用具 教育錄像片 四、 說教學(xué)過程 第一部分：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 先闡述生物進(jìn)化的原因，早在 19 世紀(jì)，生物學(xué)家們就提出了各種各樣的理論，并提出初中 階段學(xué)生已接觸過的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說是人們普遍接受的進(jìn)化論。 后讓學(xué)生觀看課前制作 的教育錄相——森林中兩種生物間的生活狀況包括繁殖， 撕殺，死亡以及幾

5、百年來的進(jìn)化等， 引導(dǎo)學(xué)生用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋所觀看到的現(xiàn)象。 這樣， 可以使學(xué)生從感性上認(rèn)識生物 的生存以及生物的進(jìn)化， 從理性角度運(yùn)用學(xué)說分析、 解釋生物進(jìn)化的原因以及解釋生物多樣 性和適應(yīng)性。 同時，讓學(xué)生運(yùn)用第六章中所學(xué)的相關(guān)知識嘗試從遺傳的角度分析生物的進(jìn)化 過程，引導(dǎo)做如下的歸納： 生存斗爭 適者生存，不適者淘汰 大量繁殖 自然選擇 遺傳和變異 微小有利變異的逐代積累… 新類型生物 接著闡明達(dá)爾文時代科學(xué)發(fā)展水平具有局限性，學(xué)生對達(dá)爾文學(xué)說有一個全面正確的了解， 從而突出現(xiàn)代生物進(jìn)化論的理論與達(dá)爾文進(jìn)化論相比所體現(xiàn)的“現(xiàn)代性”。 第二部分 種群是生物進(jìn)化的單位 1

6、. 舉例引入： “一個池塘中的全部鯉魚是一個種群”， “一片草地所有的蒲公英是一個種群”種群是生物 進(jìn)化的單位， 充分理解種群的含義， 有助于對種群的基因庫以及基因頻率的清晰認(rèn)識， 也是 學(xué)生真正理解掌握生物進(jìn)化實(shí)質(zhì)的必要條件。因此對種群概念的理解，我做如下的安排： 第一步： 讓學(xué)生去分析引入的兩個例子， 試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個要素 （①一定 區(qū)域，②全部③一種或一類生物） 第二步： 教師舉幾個關(guān)于種群的例子， 讓學(xué)生依據(jù)自己的總結(jié)來判斷對錯， 教師并給以及時 的肯定或否定。 第三步：師生總結(jié)歸納構(gòu)成種群的三要素： 2. 教師設(shè)疑： 種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系？ T

7、引導(dǎo)學(xué)生得出： 可進(jìn)行交配，繁殖T以溫故之新 為出發(fā)點(diǎn)， 讓學(xué)生回憶基因和基因型， 為下面學(xué)習(xí)基因頻率做好鋪墊， 引導(dǎo)學(xué)生從基因的角 度思考：種群在進(jìn)化過程中即傳種接代中基因的傳遞有什么特征？ T師生共同歸納①基因傳 遞具穩(wěn)定性T引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。 ②基因傳遞存在變異性T基因庫的可發(fā)展性 3. 拋磚引玉： 教師明確闡述基因庫的可發(fā)展性， 就使得基因庫中存在一個出現(xiàn)頻率的問題， 引入基因頻率。 學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會測定基因頻率的科學(xué)方法和計算方法。之后讓學(xué)生討論： 一對等位基因的基因頻率之間有什么數(shù)量關(guān)系？以便學(xué)生能從數(shù)據(jù)分析的角度， 更好的理解 課文中提到的基因頻

8、率變化就是指種群中某一個等位基因的頻率的變化， 從而讓學(xué)生將基因 頻率的改變升華到一個更高的知識層面——基因頻率的改變導(dǎo)致種群基因庫的變遷， 歸納出 生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)生于種群基因頻率的改變。 第三部分： 復(fù)習(xí)鞏固， 學(xué)以致用 課堂完成課本 第 69 頁一、填空題 1；二、判斷題： 1， 2， 3，三、選擇題： 1 布置作業(yè) 五、板書設(shè)計 第七章 生物的進(jìn)化 第一節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡介 一、 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論（以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)） 生存斗爭 大量繁殖 適者生存，不適者淘汰 自然選擇 遺傳和變異 微小有利變異的逐代積累 新類型生物 二、 種群是生物進(jìn)化的單位 1. 種群：生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群個體。 2. 種群基因庫：一個種群的全部個體所含有的全部基因。 3. 基因頻率：某種基因在某個種群中出現(xiàn)的比例。 測定方法：抽樣調(diào)查法 計算方法：如抽取個體 100個，AA、Aa、aa個別分別為30,60,10 則 A 基因頻率=(30 X 2+60 X 1) /100 X 2=60% a 基因頻率=(60 X 1 + 10X 2) /100 X 2=40% 歸納：生物進(jìn)化的過程實(shí)質(zhì)上是種群基因頻率發(fā)生變化的過程