最 后 一 課,（法） 都德,一檢查預(yù)習(xí)情況（16）,1作者介紹 2時(shí)代背景 3字詞,都德(18401897) 十九世紀(jì)下半葉法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。1866年，發(fā)表了短篇小說集磨坊文札，才引起人們注意。1868年，長(zhǎng)篇小說小東西出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽(yù).其中最后一課和柏林之圍更由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說中的杰作。,作者簡(jiǎn)介：,時(shí)代背景,1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。 最后一課就反映這一事件。,需要掌握的字的讀音：,踱來踱去 郝 叟 懊悔,懲罰 鑰 匙 哽,督學(xué) 膝頭 小 弗 郎 士,du ho su o,chng yo shi gng,d x f lng,需要掌握的多音多義字：,（ ）寧可,（ ）安寧,nng,nng,（ ）字帖,（ ）請(qǐng)貼,（ ）妥帖,（ ）強(qiáng)迫,（ ）強(qiáng)勁,（ ）倔強(qiáng),ti,ti,ti,qing,qing,jing,二 文學(xué)常識(shí),1小說 2三要素 3預(yù)習(xí)情況，搶答題,小說常識(shí),小說：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。,按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說。,小說三要素：,人物,環(huán)境,情節(jié),通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物,社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景 自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情,序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲,閱讀小說要抓住三個(gè)要素： 人物、情節(jié)、環(huán)境,本文的主要人物是誰？ 以什么為線索展開小說情節(jié)？,“我”小弗郎士、韓麥爾先生 “我”的見聞感受是本文的線索。,三要素,三 朗讀課文,1 以小組為單位，閱讀課文，進(jìn)入角色，讀錯(cuò)扣分 2 理清文章結(jié)構(gòu),初讀課文 作者為何以最后一課為題?,-這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。,一、上學(xué)路上 二、最后一課 三、宣布下課,(1-6),(7-23),(24-29),1、上課之前,2、上課之中,開端,發(fā)展,高潮、結(jié)局,理清情節(jié),研討課文,小弗朗士,韓麥爾先生,環(huán)境,變,（心理）,（外貌、語言和行動(dòng)）,？,？,填表說明“最后一課”的異乎尋常,開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到,一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛,開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書,同學(xué)們都在自己的座位上了,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn),踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺 穿著漂亮的禮服,有鎮(zhèn)上的人,沒有鎮(zhèn)上的人,異乎尋常！,四 分析人物形象,分析人物形象,本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象?,課文正是通過_在最后一課中的見聞和感受,以及_高度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國(guó)人民深厚的愛國(guó)熱情。,小弗郎士,韓麥爾先生,圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？,認(rèn)識(shí)小弗郎士,怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問,我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧,這些 景象，比分詞用法有趣多了,怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí),還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。,有自制力,我們的一切 壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？,朦朧的愛國(guó)心,說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。,認(rèn)識(shí)小弗郎士,想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？ （找出文中具體語句加以揣摩）,“我看見這些情景，正在詫異”,上課之前,上課之中,1、“我聽了這幾句話，心里萬分難過。”,2、“想起這些，我多么懊悔！”,3、“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人！”,4、“心里挺難受的，頭也不敢抬起來?！?5、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了?！?“啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”,啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！ 我的最后一堂法語課！ 我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？,可憐的人！,屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”,幼稚貪玩、 不愛學(xué)習(xí),詫異,懊悔,感到羞愧難受,細(xì)心學(xué)習(xí),貪玩不愛學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚不懂事,小弗郎士的變化,熱愛法語；,理解同情并敬愛老師；,熱愛祖國(guó)。,小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？,他原本就不是一個(gè)壞孩子。,受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。,亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國(guó)情感。,小弗郎士在文中有何作用?, 貫穿故事情節(jié)的作用, 深化小說主題的重要作用,（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）,韓麥爾先生,標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段 并分析該人物。,分析人物形象,1、（7）動(dòng)作描寫,嚴(yán)厲的老師,2、（9）語言描寫,溫和的老師,3、（10）外貌描寫,內(nèi)心的悲痛和崇高的愛國(guó)感情,4、（18、19）語言描寫,恪盡職守、道德高尚的老師,5、（22）神態(tài)描寫,留戀祖國(guó)、為國(guó)傷懷,6、（24-29）神態(tài)、語言、動(dòng)作,十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝,韓麥爾先生就是法國(guó)人民愛國(guó)主義精神 和不屈意志的集中體現(xiàn)。,韓麥爾先生 服裝、表情、動(dòng)作、語言。服裝：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。表情：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆語言： 宣布這是最后一堂法語課?！白詈笞詈蟆?評(píng)論法國(guó)語言動(dòng)作：用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲” 總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲!”給人以極深刻的印象。這一切都說明這個(gè)普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國(guó)主義精神更典型，更有代表性。,最后一課 （法）都德,小弗朗士 （心理）,韓麥爾先生 （外貌、語言行動(dòng)）,環(huán)境,變,亡國(guó)痛,愛國(guó)情,？,？,五環(huán)境描寫,環(huán)境描寫,找出文中的環(huán)境描寫，說說它的作用。,1、自然環(huán)境：,表現(xiàn)小弗郎士愉快的心情， 同時(shí)又有反襯故事悲劇氣氛,2、社會(huì)環(huán)境：,交代故事發(fā)生的時(shí)代背景,朗讀最后一個(gè)部分,朗讀感悟,朗讀要求： 深沉緩慢，力求表現(xiàn)老師對(duì)最后一課的眷戀，對(duì)祖國(guó)的熱愛！,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，對(duì)學(xué)生的無限期望以及對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。,1、如何理解：“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?鑰匙法國(guó)語言,監(jiān)獄大門普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖,重點(diǎn)研讀,2、結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用？,（1）“窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了?！?（2）“我親愛的朋友們啊，”他說，“我我”,（3） “散學(xué)了，你們走吧?！?（解釋說明）,（聲音的延續(xù)）,（意思的遞進(jìn)）,重點(diǎn)研讀,總結(jié)全文,一、討論主題,這是一首愛國(guó)主義的交響曲。小說通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)的反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民殘?jiān)猱愖褰y(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。,二、思想教育,這篇小說告訴我們：熱愛祖國(guó)就應(yīng)該熱愛祖國(guó)的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語言正是熱愛祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。,總結(jié)全文,三、總結(jié)寫作特點(diǎn),1選材：材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。,2標(biāo)題的含義和作用。,-亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。,總結(jié)全文,