學(xué)習(xí) “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式， 提高教學(xué)質(zhì)量 岳程中心校教師培訓(xùn),三個(gè)問(wèn)題： 1.老師很盡力、很辛苦，為什么教學(xué)成績(jī)不好？ 2.學(xué)生上的課那么多，學(xué)習(xí)時(shí)間那么長(zhǎng)，作業(yè)多，為什么學(xué)習(xí)成績(jī)還是不能提高？ 3.我們?cè)撛趺崔k？,反思我們課堂教學(xué) 一、觀念沒(méi)改，角色沒(méi)變。很多教師走的還是老路子，看不到課堂改革的影子，老師講的太多，甚至滿(mǎn)堂灌。教師是課堂的主宰，學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)眾或觀眾。整節(jié)課下來(lái)教師口干舌燥，學(xué)生麻木不仁，收效甚微。老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”。 二、教學(xué)目標(biāo)不清楚。有些教師一進(jìn)教室就開(kāi)始講，一直講到下課，學(xué)生很盲然：這節(jié)課到底應(yīng)該知道些什么？我們應(yīng)該掌握什么？目標(biāo)不清楚。,三、教師備課不深入，心中沒(méi)標(biāo)準(zhǔn)，教材吃不透，更沒(méi)有備學(xué)情。多數(shù)堂課都是夾生飯。 四、教學(xué)過(guò)程中只重視結(jié)果，不重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算的素質(zhì)訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。 五、每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無(wú)策。 教學(xué)六認(rèn)真：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考核、認(rèn)真組織課外活動(dòng)，都認(rèn)真了嗎？,我們應(yīng)該怎么辦？,解決我們課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的途徑 “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法是最佳之選擇,蔡林森校長(zhǎng),1942年10月生，1960年8月參加教育工作，中學(xué)特級(jí)教師，原江蘇省洋思中學(xué)校長(zhǎng)，現(xiàn)河南省沁陽(yáng)永威學(xué)校校長(zhǎng)。全國(guó)先進(jìn)教育工作者，全國(guó)中學(xué)十大明星校長(zhǎng)，全國(guó)十大人氣校長(zhǎng)，江蘇省名校長(zhǎng)，應(yīng)邀在全國(guó)講學(xué)500余場(chǎng)。 他的辦學(xué)思想：尊重主體、面向全體，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。其創(chuàng)立“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，已在全國(guó)廣泛推廣，實(shí)驗(yàn)學(xué)校1000余所。,洋思中學(xué)“全國(guó)十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊！敝坏漠?dāng)代中國(guó)名校，是全國(guó)初中教育的一面旗幟，農(nóng)村教育的一面旗幟，教育改革的一面旗幟，素質(zhì)教育的一面旗幟，也是現(xiàn)代學(xué)校的一面旗幟。 1980年，當(dāng)時(shí)泰興縣天星鎮(zhèn)六個(gè)村的農(nóng)民，為了解決子女就近上初中的問(wèn)題，集資了兩萬(wàn)元錢(qián)，買(mǎi)了七畝地，建了26間房，辦起了 洋思中學(xué)，當(dāng)時(shí)只有5個(gè)班，13名教職工，220名學(xué)生。從那時(shí)起，洋思中學(xué)就沒(méi)有讓政府投過(guò)一分錢(qián)?？墒牵?982年以前，洋思中學(xué)的學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)能考上高中，參加中考也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能考及格。,洋思中學(xué)三個(gè)百分之百和一個(gè)一流的取得，并不是建立在選拔錄取優(yōu)生的基礎(chǔ)上，而恰恰相反，他們這一成績(jī)的取得是建立在被其他學(xué)校選拔之后的學(xué)生基礎(chǔ)上的，2001年入學(xué)的學(xué)生中有近二分之一的人語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科分?jǐn)?shù)加起來(lái)不足120分。就是這樣的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)卻都成了合格生，而大多數(shù)竟成為優(yōu)秀生。這其中的奧秘在哪里呢？這正是需要我們研究和學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題。,按照江蘇省的規(guī)定，不足5萬(wàn)人口的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只能有一所初中，而該鎮(zhèn)現(xiàn)在已有三所初中， 洋思中學(xué)地處長(zhǎng)江邊上，學(xué)區(qū)內(nèi)生源不足 400人，這所學(xué)校應(yīng)該撤消?？墒茄笏贾袑W(xué)不但沒(méi)有撤消，反而越辦越興旺，現(xiàn)有在校學(xué)生3600多人，其中有3200多人是來(lái)自全國(guó)12個(gè)省、市、自治區(qū)的交費(fèi)生。每天都有成百上千外人到這里來(lái)參觀學(xué)習(xí)，至今前來(lái)取經(jīng)者累計(jì)已超過(guò) 30萬(wàn)人次。,1999年11月4日，江蘇省教育委員會(huì)蘇教基（1999）105號(hào)文關(guān)于學(xué)習(xí)洋思初中改革課堂教學(xué)模式全面提高課程實(shí)施水平的指導(dǎo)意見(jiàn)指出：“洋思經(jīng)驗(yàn)是能夠?qū)W到手，而且學(xué)了是能夠見(jiàn)效的；洋思初中能夠做到的，一般學(xué)校也應(yīng)能做到，而且辦學(xué)條件好的學(xué)校應(yīng)該做的更好?！?正如泰州市教委在關(guān)于進(jìn)一步深入開(kāi)展向洋思初中學(xué)習(xí)的決定中所說(shuō)：“洋思初中以三流的辦學(xué)條件、三流的師資基礎(chǔ)、三流的生源質(zhì)量和常規(guī)的課業(yè)負(fù)擔(dān)取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。這是不偶然的，是洋思中學(xué)教師艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的必然結(jié)晶。-學(xué)習(xí)洋思，最根本的就是學(xué)習(xí)洋思艱苦奮斗 、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！?蔡校長(zhǎng)把洋思經(jīng)驗(yàn)概括為三句話(huà)： （1）學(xué)生能不能成才不是教師教出來(lái)的，是他自己學(xué)出來(lái)的。 （2）教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)。 （3）什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。 這三句話(huà)的核心就是人人都能學(xué)好。,2006年10月，蔡林森校長(zhǎng)加盟永威學(xué)校，任初中部校長(zhǎng)?！敖畼桥_(tái)先得月”，沁陽(yáng)市教育局很快就將永威學(xué)校確定為“校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地” 在全市中小學(xué)推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法之后，教育教學(xué)質(zhì)量連年提升，中小學(xué)學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測(cè)成績(jī)連續(xù)名列焦作第一，這是堅(jiān)持實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法取得的豐碩成果。下面，我以近三年我市取得的教育成績(jī)說(shuō)明這一點(diǎn)。,2011年，高考成績(jī)?cè)賱?chuàng)歷史新高，本科上線(xiàn)3139人，比去年增加895人；本科上線(xiàn)率達(dá)65.7%，較去年增長(zhǎng)15.5個(gè)百分點(diǎn)；考生原瑞琦被清華大學(xué)錄取。中考成績(jī)穩(wěn)居焦作前列，全部考試科目成績(jī)均名列焦作六縣市第一名，21項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，獲得18項(xiàng)第一，3項(xiàng)第二。焦作市初中學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)，綜合成績(jī)名列全市第一，4所初中進(jìn)入焦作前10名，20所初中進(jìn)入焦作前100名；永威學(xué)校位居焦作市所有初中第一名、外國(guó)語(yǔ)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、第二中學(xué)分別位居第三名、第六名、第十名，成為焦作市初中的龍頭學(xué)校。在今年全國(guó)第二屆和諧杯“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”大賽上，代表沁陽(yáng)參賽的12名教師全部獲獎(jiǎng)。,2012年，教育質(zhì)量持續(xù)提升，高、中考創(chuàng)歷史最好成績(jī)，高考一本、二本、三本萬(wàn)人上線(xiàn)率，二本、三本上線(xiàn)率位居焦作六縣（市）第一，焦作市文、理科狀元均被我市奪得，3名考生被北京大學(xué)和清華大學(xué)錄取，創(chuàng)一九七七年恢復(fù)高考以來(lái)最好成績(jī)，中考所有科目綜合成績(jī)均名列焦作六縣(市)第一名，21項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)全部位居焦作六縣（市）第一名，在焦作市教育質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)選中，總得分101.54，領(lǐng)先第二名34.47分，第六次蟬聯(lián)“縣市區(qū)教育發(fā)展獎(jiǎng)綜合獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”，獲獎(jiǎng)金167.8萬(wàn)元，領(lǐng)先第二名51.8萬(wàn)元。,2013年，我市再次榮獲焦作市教育質(zhì)量獎(jiǎng)綜合獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。我市高中、初中、中等職業(yè)學(xué)校均以較大優(yōu)勢(shì)位列六縣市前列，折合得分領(lǐng)先第二名23.48分，教育質(zhì)量穩(wěn)居六縣（市）第一。9月6日，在焦作市召開(kāi)的慶祝第29個(gè)教師節(jié)暨教育質(zhì)量獎(jiǎng)表彰大會(huì)”上，我市再次榮獲焦作市教育質(zhì)量綜合獎(jiǎng)第一名，共獲獎(jiǎng)金154萬(wàn)。這是我市連續(xù)第6年獲此殊榮,市委書(shū)記魏新洪作為唯一縣市代表在大會(huì)上作典型發(fā)言。,高考成績(jī)?cè)倮m(xù)輝煌。2013年高考，我市一、二、三本上線(xiàn)率和萬(wàn)人上線(xiàn)率均居焦作六縣（市）第一；本科上線(xiàn)3110人，上線(xiàn)率達(dá)74.6%，較去年增長(zhǎng)4.4個(gè)百分點(diǎn)；一本上線(xiàn)率取得歷史性突破，普通類(lèi)一本上線(xiàn)460人，較去年增加206人，上線(xiàn)率增長(zhǎng)7.29 個(gè)百分點(diǎn)；對(duì)口高招本科上線(xiàn)168人，占全省對(duì)口招生計(jì)劃的8.4%。11月28日，在鄭州市召開(kāi)的“河南省接受?chē)?guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)檢查反饋會(huì)”上，我市以97.5的高分，在全省首批接受?chē)?guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收的18個(gè)縣（市、區(qū)）中排名第一，順利通過(guò)全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣國(guó)家評(píng)估驗(yàn)收。,“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)法的操作,“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的操作 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的基本操作程序一般可分為板書(shū)課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練六個(gè)環(huán)節(jié)。其中前三個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約2分鐘左右），后三個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約38分鐘左右），下面介紹各個(gè)環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)：,（一）板書(shū)課題 三言?xún)烧Z(yǔ)引入，板書(shū)課題，或直接板書(shū)課題。 （二）揭示目標(biāo) 在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”前，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。 操作要領(lǐng)： （1）揭示目標(biāo)的方式：中學(xué)及小學(xué)高年級(jí)可用投影或小黑板出示。小學(xué)低年級(jí)可為教師口述，確保每個(gè)小學(xué)生聽(tīng)得懂、記得住。,（2）文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、教師的氣質(zhì)、教師的藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。,（3）要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。既不能降低，也不拔高，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯(cuò)，防止把語(yǔ)文課上成思品課、常識(shí)課，把思品課上成語(yǔ)文課。,（4）教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。 （5）揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真看懂，不要急于切換投影。 （6）揭示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事、說(shuō)閑話(huà)。,舉例、二年級(jí)語(yǔ)文日月潭 一、導(dǎo)入 師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)9日月潭 ，請(qǐng)同學(xué)們和我一起寫(xiě)課題。 二、示標(biāo) 師：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（請(qǐng)看大屏幕，指名讀）: 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 我能理解課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。 2 我能背誦自己喜歡的部分。 目標(biāo)大家都清楚了，你有信心完成嗎？（生：有?。┞曇艉芎榱琳f(shuō)明你們信心十足?，F(xiàn)在同學(xué)們就根據(jù)我給你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)去完成這些目標(biāo)。,(三)自學(xué)指導(dǎo) 揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：中學(xué)和小學(xué)高年級(jí)常用屏幕出示，小學(xué)低年級(jí)可教師口述。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，立刻緊張地思維，可以提高自學(xué)效率。,操作要領(lǐng)： （1）自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，新舊知識(shí)銜接的地方多看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過(guò)。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。 （2）自學(xué)的方法。例如，是邊看書(shū)邊操作，還是邊看書(shū)邊與同桌討論，怎樣干好。就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、思考，不宜邊看邊討論。,（3）自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)湊完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過(guò)短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書(shū)、思考的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)榭磿?shū)是練習(xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生看書(shū)時(shí)間可長(zhǎng)一些，小學(xué)低年級(jí)，看書(shū)時(shí)間要短些，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)教材內(nèi)容少、小學(xué)生持久性不強(qiáng)。 （4）自學(xué)的要求，即告訴學(xué)生如何檢測(cè)。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書(shū)能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。 （5）教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話(huà)、做閑事，也不可讓學(xué)生聽(tīng)無(wú)關(guān)的音樂(lè)，看無(wú)關(guān)的錄像。,舉例、二年級(jí)語(yǔ)文日月潭 三、出示自學(xué)指導(dǎo)（師讀） 自學(xué)指導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問(wèn)題： 1 日月潭的位置在哪里？它的名字是怎樣得來(lái)的？ （在文中找到相關(guān)的段落，讀一讀。） 2 你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？（清晨還是中午？找到后多讀幾遍，待會(huì)比比誰(shuí)讀得好。） ( 6 分鐘后比誰(shuí)回答得好。）,(四)先學(xué) “先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地的、單純地看書(shū)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題做記號(hào)，做與例題類(lèi)似的習(xí)題。 “先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)一包括學(xué)生看書(shū)和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。 1、看書(shū)環(huán)節(jié) “看書(shū)”是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本，思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測(cè)。學(xué)生緊張地看書(shū)，代替老師傳授課本知識(shí),操作要領(lǐng)： （1）學(xué)生看書(shū)時(shí)，教師不宜多走來(lái)多走去，不能在黑板上寫(xiě)字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專(zhuān)心讀書(shū)、思考的緊張氛圍，教師對(duì)認(rèn)真的同學(xué)表示滿(mǎn)意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說(shuō)上一兩句悄悄話(huà)，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話(huà)不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。 （2）看書(shū)的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒(méi)看完，時(shí)間可延長(zhǎng)些。如學(xué)生全部看完了，可以提前結(jié)束。,2、檢測(cè)環(huán)節(jié)（檢查讀書(shū)的效果） 采用提問(wèn)、板演、書(shū)面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查顯示自學(xué)的效果。 操作要領(lǐng)： （1）一般以書(shū)面練習(xí)為主。 （2）盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。,（3）教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類(lèi)：哪些屬于新知識(shí)，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類(lèi)，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫(xiě)好的教案，進(jìn)行第二次備課。,（4）學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考，緊張練習(xí)的效果。 “先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書(shū)”、“檢測(cè)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。如語(yǔ)文、外語(yǔ)課上，一邊指名讀書(shū)，其他同學(xué)更正、討論；有時(shí)提問(wèn)，其他同學(xué)討論（說(shuō)出錯(cuò)誤的地方及“為什么”）,(五)后教 “后教”不是指教師教，而是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過(guò)更正、討論，各抒己見(jiàn)，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。,這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，尖子生通過(guò)幫助差生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。 “后教”一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進(jìn)行更正、討論兩個(gè)環(huán)節(jié)。,1、更正環(huán)節(jié) 更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。 操作要領(lǐng)“ （1）練習(xí)后教師要問(wèn)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。 （2）在舉手的學(xué)生中，要請(qǐng)差生先更正。,（3）要盡可能讓較多的學(xué)生更正。差生更正錯(cuò)了，或者沒(méi)有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都在緊張地思維；決不可先讓好學(xué)生更正，或者一名差生更正錯(cuò)了，就由老師講（更正，說(shuō)出理由）。 （4）學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不要輕易表態(tài)。,2、討論環(huán)節(jié) （1）要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論。教師切不可一人回答了，不管對(duì)否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。 （2）要一類(lèi)一類(lèi)地討論，便于歸納，避免重復(fù)。 （3）在學(xué)生討論的過(guò)程中，如學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如果學(xué)生說(shuō)對(duì)了，教師表示肯定，并作適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。,（4）教師要做到該講的要講好，做到三個(gè)明確： 明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。若是后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再講了。若是后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等生偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的問(wèn)題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過(guò)五、六分鐘。,明確講的方式。先：“兵教兵”，后教師講，一般先遇到學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。,明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。 有時(shí)后教不分“更正”、“討論”兩個(gè)環(huán)節(jié)。也就是將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語(yǔ)文、外語(yǔ)課上通常通過(guò)提問(wèn)幫助糾正并說(shuō)出理由。,舉例、二年級(jí)語(yǔ)文日月潭 生自學(xué)（邊讀邊思考，6 分鐘后比比誰(shuí)回答的最好）。 （一）出示第一題。 1 師讀題，生在書(shū)中找出答案并讀一讀。 2 指名讀。 師：對(duì)，聽(tīng)了讀后，我們知道了日月潭的位置，那現(xiàn)在我們齊讀這一段，把它介紹給在座的每一個(gè)人，好嗎？ 3 齊讀第一段。 師：日月潭的位置我們知道了，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的名字是怎樣得來(lái)的嗎？（師指名說(shuō)。）,（二）出示第二題。 1 學(xué)生自讀并找出日月潭名字的由來(lái)。 2 指名讀（適時(shí)指導(dǎo)）。 師：它的名字的由來(lái)我們都知道了，那你最喜歡“日月潭”什么時(shí)候的景色？（師指著第三題說(shuō)。）,三）出示第三題。 1 生自由讀同桌互讀指名讀，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。 師：還有人想讀嗎？噢！這么多呀！那我們來(lái)場(chǎng)比賽吧！ 2 男、女賽讀。 師：賽得真激烈，讀得真有感情。接下來(lái)，讓我們用最美的聲音齊讀這篇課文好嗎？ 3 齊讀全文。 師：太美啦！聽(tīng)著你們?nèi)绱擞新曈猩刈x，我仿佛看到了真的日月潭。同時(shí)，也說(shuō)明你們感受到了“日月潭”的美麗景象了。那誰(shuí)能用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的美呢？,舉例、二年級(jí)語(yǔ)文日月潭 4、擴(kuò)展 師：是??！臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光真美！你還知道臺(tái)灣的哪些地方也很美呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)（阿里山） A、生同桌互說(shuō)。 B、 臺(tái)灣有這么多美麗的風(fēng)景區(qū)。她是我們祖國(guó)的一部分，現(xiàn)在還沒(méi)回到祖國(guó)的懷抱。此時(shí)你有什么話(huà)想說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生從贊美臺(tái)灣美景和渴望臺(tái)灣回歸的兩方面來(lái)說(shuō)。） 師：說(shuō)得真好！那接下來(lái)就趕快背一背、記一記，把自己喜歡的部分背會(huì)，5分鐘后，我們比比誰(shuí)背得好、行嗎？,(六)當(dāng)堂訓(xùn)練 “當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。 二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。,當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。 教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做出相應(yīng)的處理。,操作要領(lǐng)： （1）課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。 （2）作業(yè)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，要注意練習(xí)題要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。,（3）當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂作業(yè)題目，一般分為三個(gè)層次：一種是必做題它面向全體學(xué)生，是基礎(chǔ)題；第二種是選做題，它面向中等生，是拓寬題；第三種是思考題，它是拔高題，面向尖子生，這三種題在深度上是層層遞進(jìn)的。這種做法滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)尖子生而言，不管是從量上，還是質(zhì)上都有保障，解決了尖子生吃不飽的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了尖子生的學(xué)習(xí)積極性。,（4）要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。 （5）練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導(dǎo)。 學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，如少數(shù)學(xué)生做得快，已經(jīng)完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。,舉例、二年級(jí)語(yǔ)文日月潭 （四）背課文 1、自由背；2、同桌背；3、指名背。 （二）聽(tīng)寫(xiě)。,以上六個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相輔相成的。只有做到了“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)地緊張、高效。,“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的六個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過(guò)程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題而進(jìn)行的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級(jí)不同，必須靈活運(yùn)用，做出相應(yīng)改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化。,小學(xué)各學(xué)科“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)中的操作說(shuō)明 小孩子喜歡自己學(xué)走路，跌倒了，別人把他扶起來(lái)，他還是自己走；又跌倒了，再扶起來(lái)；再跌倒了，再扶起來(lái) 就這樣，小孩子盡管還不會(huì)說(shuō)話(huà)，但學(xué)走路也是“先學(xué)后教”，沒(méi)有一個(gè)小孩，是“先教后學(xué)”，即學(xué)理論，學(xué)會(huì)了走路的方法，再下地走路。,小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)。在小學(xué)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，效果特別好，學(xué)生最喜歡上這樣的課，老師也嘗到了這樣上課的甜頭。不過(guò)，由于小學(xué)6 年，跨度大，小學(xué)低年級(jí)要多“扶”，讓學(xué)生學(xué)步走，高年級(jí)要多“放”，讓學(xué)生多自主。針對(duì)小學(xué)生年齡小、知識(shí)少的特點(diǎn)，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時(shí)，注意并作了如下兒點(diǎn)變動(dòng)：,1 把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這3 個(gè)主要環(huán)節(jié)變?yōu)樾W(xué)數(shù)學(xué)、常識(shí)課教學(xué)中的“四個(gè)一”的教學(xué)方法：“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”。這“四個(gè)一”，就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，因?yàn)椤翱匆豢矗磿?shū)）、做一做（檢測(cè)）”就是“先學(xué)”, “議一議”就是“后教”, “練一練”就是“當(dāng)堂訓(xùn)練”。,2 把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這3 個(gè)主要環(huán)節(jié)變?yōu)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“幾個(gè)比”，即比讀書(shū)、比認(rèn)字、比寫(xiě)字、比默寫(xiě)、比說(shuō)話(huà)，最后比當(dāng)堂完成作業(yè)。每一個(gè)“比”都是一次“先學(xué)后教”。這樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了競(jìng)賽活動(dòng)，每一次學(xué)生競(jìng)賽后，老師組織大家點(diǎn)評(píng)。,3 小學(xué)尤其是低年級(jí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)方法，不一定都要用屏幕顯示，一般以口述為主，口述時(shí)要使用兒童語(yǔ)言，不宜用概念化的、抽象的成人語(yǔ)言（如“自學(xué)指導(dǎo)”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”等）, 教師的講話(huà)要讓每一位小學(xué)生聽(tīng)得懂、記得住、感興趣。,4 課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間，一般要比中學(xué)少，小學(xué)低年級(jí)要比小學(xué)高年級(jí)少，即小步走，學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)，如是循環(huán)。原因有兩個(gè)：一是小學(xué)生年齡小，持久性不強(qiáng)；二是小學(xué)教材簡(jiǎn)單、內(nèi)容少。,5 小學(xué)運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)法，面對(duì)學(xué)生識(shí)字少，基礎(chǔ)知識(shí)少，自學(xué)能力弱的現(xiàn)實(shí)，一定要實(shí)事求是，特殊情況須特殊對(duì)待。例如，教英語(yǔ)第一個(gè)單詞，每個(gè)學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，那只得老師讀，先教。不過(guò)，只要學(xué)生學(xué)到了一點(diǎn)知識(shí)，就可以讓他們由舊知識(shí)去學(xué)新知識(shí)；只要有的學(xué)生會(huì)了，就讓會(huì)的學(xué)生去教不會(huì)的學(xué)生。,總之，在小學(xué)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，必須一切從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用，不能搞形式主義，特別要注意從學(xué)生的接受能力出發(fā)，堅(jiān)持可接受性原則，要適應(yīng)小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠高高興興地有效地學(xué)習(xí)。,祝福大家： 身體健康 生活愉快 家庭幸福 祝我們： 課堂教學(xué)改革碩果累累 祝學(xué)校：明天更美好,