《浙江省2010年10月自考00399《學前游戲論》歷年真題及答案整理版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《浙江省2010年10月自考00399《學前游戲論》歷年真題及答案整理版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、自考備考三件寶：自考筆記、真題及答案、錄音課件！ 考試學習軟件商城（ ）出品 自考筆記、真題及答案、題庫軟件、錄音課件！ 浙江省2010年10月自學考試學前游戲論試題 課程代碼：00399 一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分) 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。 1.游戲的社會性本質觀強調( A )1-14 A.成人與教育影響在游戲發(fā)生、發(fā)展過程中的決定性作用 B.游戲是兒童自由、自發(fā)的活動 C.游戲是剩余精力的發(fā)泄或運用 D.游戲是種族過去活動習慣的延續(xù)和再現 2

2、.游戲成熟說的提出者是( C )10-254 A.艾里康寧 B.霍爾 C.拜敦代克 D.斯賓塞 3.兒童游戲中最引人注目的部分是( B )1-30 A.表情 B.動作 C.角色扮演 D.言語 4.“醫(yī)生，我的孩子生病了，請您給看看”，兒童在游戲中出現的類似言語屬于( B )1-34 A.伙伴之間的交際性語言 B.角色之間的交際性語言 C.以自我為中心的想象性獨白 D.互補性語言 5.游戲中,兒童把冰棍棒當注射器或拿椅子當馬騎,這種游戲是( B )2-43 A.感覺運動游戲 B.象征性游戲 C.結構游戲 D.規(guī)則游戲 6.以下幾種游戲

3、中，社會性程度最高的游戲是( D )2-66 A.單獨游戲 B.平行游戲 C.聯合游戲 D.合作游戲 7.選擇玩具最基本的標準是( A )6-146 A.安全、衛(wèi)生 B.符合藝術要求 C.具有新穎性 D.具有教育性 8.游戲過程中，教師通過言語試探性或協商性地要求或暗示兒童去做什么和如何做，重在對兒童游戲行為的引導，這種語言指導策略屬于( A )6-166 A.建議 B.評論 C.描述 D.詢問 9.有規(guī)則游戲的最大特點是( B )7-222 A.通過模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現實生活 B.把學習的任務和游戲的形式結合起來 C.以刺激兒童各

4、種感官、運動機能發(fā)展為主 D.以兒童自主、自發(fā)表現出的活動為特征 10.學前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現社會生活的游戲是( A )7-191 Ａ.角色游戲 B.表演游戲 C.結構游戲 D.有規(guī)則游戲 11.奠定我國兒童游戲研究的基礎的代表人物是( D )9-246 A.張雪門 B.張宗麟 C.陶行知 D.陳鶴琴 12.用認知發(fā)展的術語來說，游戲的實質在于( A )10-270 A.同化超過了順應 B.順應超過了同化 C.就是一種同化 D.就是一種順應 13.根據游戲的覺醒理

5、論，新生剛入園時，陌生的環(huán)境使其覺醒水平增高，這時教師應當安排一些( D )10-305 A.象征性游戲 B.娃娃家活動 C.表達、表現因素較多的活動 D.鑲拼圖形之類的智力游戲或認知成分較高的活動 14.在游戲治療中，首先采用了“娃娃游戲”技術的學派是( B )9-237 A.認知發(fā)展學派 B.精神分析學派 C.社會文化歷史學派 D.元交際理論 15.根據馬斯洛的需要層次理論和現代動機心理學的研究，兒童游戲的前提是( C )3-78 A.與外界環(huán)境保持平衡與協調需要的滿足 B.認知水平需要的滿足 C.基本生存需要和安全需要的滿足 D.社會性與自我發(fā)展需要

6、的滿足 16.按照玩具的功能特點劃分，布娃娃、玩具聽診器及模擬日常用品的玩具如被子、碗、鍋等屬于( A )4-101 A.形象玩具 B.智力玩具 C.結構造型玩具 D.體育玩具 17.評判教師游戲指導水平高或低的關鍵指標是( B )1-18 A.游戲的教育作用發(fā)揮得如何 B.兒童主體性發(fā)揮的程度 C.游戲有沒有促進兒童的認知發(fā)展 D.教師的主觀意志有沒有實現 18.將游戲劃分為機能游戲、想象游戲、制作游戲和接受游戲，其劃分的依據是( A )2-45 A.按兒童在游戲中的體驗形式分類 B.按游戲的教育作用分類 C.按游戲的關鍵特性分類 D.按兒童在游戲中的社會行為

7、表現分類 19.“游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”觀點的提出者是( A )10-293 A.維果茨基 B.皮亞杰 C.夸美紐斯 D.席勒 20.兒童在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對自己的信心，獲得成功的喜悅，這種現象表明游戲可以滿足兒童( D )3-79 A.認知發(fā)展的需要 B.社會性發(fā)展的需要 C.生理發(fā)展的需要 D.自我表現、自我肯定的需要 二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分) 在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。 21.紐曼的“三內說”中，用來確定

8、一種活動是不是游戲的三種指標是( BC )1-25 A.內部的靈活性 B.內部自由 C.內部控制 D.內部真實 E.內部動機 22.關于非專門化玩具，正確的說法有( BC )4-103 A.功能固定，用法較確定 B.更適合4歲以上的兒童使用 C.用法不確定 D.能為兒童想象力的發(fā)揮留有更大余地 E.使游戲的情節(jié)更豐富 23.親子游戲的特點，也是體現親子游戲價值的根源所在的是親子游戲的( AC )8-227 A.情感性 B.社會性 C.發(fā)展性 D.規(guī)范性 E.教育性 24.20世紀中葉開始流行，對當代兒童游戲研究產生深刻影響的游戲理論有( BC

9、E )10-251 A.剩余精力說 B.精神分析學派游戲理論 C.認知發(fā)展的游戲理論 D.覺醒理論 E.社會文化歷史學派的游戲理論 25.嬰兒游戲的開展要側重于促進( AC )7-183 A.感知覺能力的發(fā)展 B.記憶能力的發(fā)展 C.基本動作能力的發(fā)展 D.想象能力的發(fā)展 E.思維能力的發(fā)展 三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分) 26.恩物9-241 答： “恩物”在實際上是一種適合兒童特點的恩賜物，是幼兒園里做游戲和進行作業(yè)時用的玩具和材料。 27.角色行為2-59 答： 角色行為是以他人為參照系，根據表象來模仿別人的行為。它既是角色扮演的

10、最基本的成分，也是最早出現的成分。 28.游戲場地的空間密度4-108 答： 游戲場地的空間密度包括游戲人口密度和游戲材料密度兩個方面。它表現為兒童活動空間的大小，并且影響到兒童所能獲得的游戲材料（或玩具）的數量，也最終影響到兒童具體的游戲行為及兒童之間的相互關系。 29.游戲形式2-68 答： 游戲的形式是兒童在游戲中展現于外的一切行為表現的方式，它構成游戲的外殼。 四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分) 30.簡述游戲的外部條件因素的特征。1-39 答： 一般認為能夠使游戲真正成為兒童主動自愿的自主性活動的外部條件因素必須符合以下要求或特征： （1）兒童有

11、自由選擇的權利與可能 （2）活動的方式方法由兒童自行決定 （3）活動的難度（任務）與兒童的能力相匹配 （4）兒童不尋求或不擔憂游戲以外的獎懲 31.簡述游戲對學前兒童情感發(fā)展的作用。3-96 答： 游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，它不僅能夠給兒童以快樂，而且也可以豐富和深化兒童的情感，從而陶冶兒童的性情。 （1）游戲中的角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗 （2）游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心 （3）游戲中的審美活動可以發(fā)展兒童的美感 （4）游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。 32.簡述表演游戲的指導要點。7-218 答： 一、選擇適合于

12、幼兒表演的作品 選擇的文藝作品要符合兩個基本要求。 1、一是要有便于幼兒理解、富有教育意義的內容。 2、二是作品要有表演性，即作品易于為幼兒掌握和表演。 （1）首先作品要有一定的場面和適當的表演動作。 （2）其次，角色的對話易于用動作表演，對話與動作相配合，可使幼兒邊說邊做，增加表演的吸引力和生動性。 （3）最后，故事情節(jié)起伏較大，情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏快，按一條主線發(fā)展，重點突出，這樣，既便于理解，對幼兒的吸引力也大。 二、幫助幼兒開展游戲 表演游戲，尤其是新游戲的開展，需要教師的支持和幫助。 1、首先，教師要幫助幼兒掌握作品的內容、情節(jié)和特點。 2、其次教師還要幫助并吸引幼兒一

13、起準備道具、布景、服裝等。 三、始終關心和支持幼兒的游戲 在游戲過程中，教師應表現出對表演游戲有極大的興趣，關心幼兒游戲的進展。 1、首先要幫助幼兒合理分配角色。 2、其次，要鼓勵幼兒自己用語言、動作生動、有感情地表演。 33.簡述學前兒童游戲常規(guī)的主要內容。6-153 答：兒童游戲的常規(guī)一般主要具有以下幾個方面的內容： （1）愛護玩具，不隨便毀壞玩具 （2）玩具共享，不能獨占或搶奪 （3）學會整理玩具，不隨處亂放或亂扔 （4）友好合作和共處，不干擾或搗亂他人 五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分) 34.試舉例說明影響學前兒童游戲的社會環(huán)境因素。4-11

14、1 答：影響兒童游戲的社會環(huán)境因素包括: 一、母子早期關系對學前游戲的產生及發(fā)展的影響 母親（也可以是看護人）與嬰兒所結成的早期的社會性關系對學前兒童游戲的產生和發(fā)展具有重要影響。 1、這種影響首先表現為在母與子的相互作用活動中，孕育著以后社會性游戲的雛形。 2、在嬰兒階段特別是乳兒時期，母親是兒童游戲中的中心人物。 3、母子之間的社會性關系不僅影響著游戲中社會性因素的發(fā)展，而且也制約著兒童與物之間的非社會性關系的建立。 4、母親對兒童游戲的影響還表現在她為孩子探索和游戲提供了安全感及其強化的作用。 5、總之，對兒童的游戲尤其是兒童孕期的游戲，母親充當著三種重要的角色，即導演、

15、參與者和觀察者。 二、家庭結構和氣氛對學前游戲的影響 父親和母親以及兒童作為成員組成了家庭的基本結構。父親和母親共同承擔著對兒童教養(yǎng)的義務和職責。完整的家庭結構和家庭成員間的和諧關系所構制的良好氣氛是兒童健康成長也是兒童游戲發(fā)展的根本保障。相反，父母在婚姻問題上的糾紛以及造成家庭氣氛的緊張，使孩子感到焦慮不安、膽怯、孤僻等，這都會對兒童游戲產生不利的影響，表現為游戲發(fā)展遲緩、異常。 三、兒童伙伴對學前游戲的影響 兒童與兒童所結成的伙伴關系，構成兒童世界的人際關系。孩子有無伙伴，以及伙伴的熟悉程度、年齡、性別等因素，都會對兒童的游戲產生不同的影響。 1、有無伙伴 2、伙伴的熟悉程度

16、 3、伙伴的不同年齡 4、伙伴的性別 四、電視對學前游戲的影響 電視是普及面最廣、影響力最深的大眾媒體之一。看電視節(jié)目是兒童生活中的一項重要內容。人們常常可以看到，孩子看了什么電視，就會在游戲中反映什么樣的電視內容，扮演電視中的角色。電視對兒童游戲的影響是積極還是消極： （1）一方面取決于節(jié)目內容是否健康、是否適合于兒童的心理特點及發(fā)展水平， （2）另一方面取決于該子每天看電視的時間的長短是否適宜。 五、課程對學前游戲的影響 實踐中的課程模式多種多樣，按照其結構的嚴密性或松散性的程度可劃分為有著不同傾向的兩類課程，一種是高結構或較高結構的課程，另一種就是低結構或較低結構的課程。

17、 高結構的課程有抑制幼兒游戲的數量、水平的傾向。在高結構的課程中，建構性或有目的操作性游戲更為常見，在低結構的方案中，象征性游戲和合作的自然游戲更常見。 35.聯系幼兒園實際談談教師對學前兒童游戲過程的現場指導應當把握的策略。6-161 答：教師對兒童游戲的指導應當把握以下策略或基本要求： 一、 指導以觀察為依據 游戲指導是在游戲中對兒童施加的影響，這種影響從指導者的意圖或意向上來說，可以分為兩種性質： 1、 一種是正向的，即通過指導促進或肯定兒童的某種行為； 2、另一種是負向的，即通過指導抑制或否定兒童的某種行為。 二、確定指導的方式方法 教師在通過細致觀察兒童的游戲并確定

18、了指導的必要性之后，就要考慮用什么樣的方式方法去指導兒童。教師可采取的指導方式方法，大致可以分為以下三種： 1、以自身為媒介 2、以材料為媒介 3、以兒童伙伴為媒介 三、確定指導的時機 教師在學前兒童游戲中的指導，除了要注意方式方法的適宜性以外，還要注意指導的時機。兒童游戲活動開始時的興趣和愿望的激發(fā)、啟動，結束時的總結性評論，都是游戲指導的重要環(huán)節(jié)。 四、把握好指導的對象范圍 教師在班級中對兒童游戲的過程指導往往是以個別教育方式來進行，但必須立足于對全體兒童的游戲活動全面掌握和關注的基礎之上，做到對個別兒童游戲的個別指導和對全體兒童游戲進行的一般性影響相結合；教師是在照顧全體兒

19、童的同時，注重對兒童個體的影響。教師應注意避免單一性集體指導和整齊劃一的要求（特別是在集體形式的教學游戲開展中），同時又需注意指導范圍不能局限于某幾個兒童身上，特別是在兒童的自由自選的游戲開展中，做到對指導對象范圍的科學、合理的把握。 五、把握好互動的節(jié)奏 節(jié)奏是有關速度的問題。在教師與學前兒童的互動過程中也存在著節(jié)奏問題。 要把握好與兒童互動的節(jié)奏，要求教師站在兒童的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)體現兒童可能的興趣與需要，不要僅僅從“我想怎么教”來設計活動；同時，還要求教師在實際活動過程中，敏感地覺察到兒童真正的興趣、需要是什么，能夠及時地調整自己的活動目標以及步驟。 六、案例分析題

20、(本大題14分) 36.在“航海”游戲分配角色時，大多數幼兒都想當“船長”，這時王老師讓幼兒回想自己曾看到或聽說過的有關航海的情況，告訴他們，除了船長之外，船上還有很多有趣的職業(yè)，如船長助理、船員、無線電話報務員、領航員等，他們肩負不同的任務。討論后，大家覺得不同角色有不同的吸引力，在協商中完成了角色分配。游戲過程中，王老師發(fā)現“船長”主意多，會支配別人做事，但態(tài)度生硬，就以航海督察的身份提醒他說：“這個船長真能干，要是說話和氣些，大家干活就更有勁了?！庇螒蚪Y束時，教師進行了簡短的評價，指出了游戲的不足之處，表揚了游戲中的高水平的表現。 請結合角色游戲活動過程中的現場指導的理論，分析王老師

21、在這個活動組織與實施中的合理之處。7-197 答：合理之處主要表現在教會兒童分配和扮演游戲的角色，老師直接參加了游戲，扮演了角色，促進游戲情節(jié)的發(fā)展，并在游戲中善于觀察兒童的表現，對“船長”進行個別教育。 在幼兒角色游戲的活動過程中，教師要針對各年齡班幼兒的水平，抓住游戲過程的主要環(huán)節(jié)，幫助幼兒按照自己的興趣和愿望組織和開展游戲，以尊重幼兒游戲的主體性為前提進行科學指導。 （1）鼓勵幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題 角色游戲的主題一般反映了兒童對周圍生活的認識，主題應由兒童自己提出，不要由教師硬性規(guī)定。 （2）教會兒童分配和扮演游戲的角色 兒童玩角色游戲最關心的是自己扮演什么角色，

22、并以扮演角色、模仿角色的活動為滿足。但在剛開始玩角色游戲時，兒童只是熱衷于模仿某一角色的動作或活動，并不明確自己所擔任的角色，需要教師給予啟發(fā)，幫助兒童明確自己在游戲中的角色身份，從而更好地模仿這一角色。 （3）在游戲中善于觀察兒童的表現，進行個別教育 觀察兒童的游戲活動，了解兒童游戲的意圖、能力及行為表現等是教師的一項重要工作，根據了解情況給兒童以幫助或指導。 （4）教師可直接參加游戲，扮演角色，促進游戲情節(jié)的發(fā)展 促進游戲情節(jié)的發(fā)展，是教師指導角色游戲的任務之一。教師可直接參加兒童的游戲，扮演其中的角色，即以游戲者身份或角色身份進行指導（這種方法在第六章有詳細闡述），從而促進游戲情

23、節(jié)的發(fā)展。運用這種指導方法需注意針對不同年齡班幼兒特點和水平靈活把握。 （5）使幼兒愉快地結束游戲，并保持幼兒再做游戲的愿望 使幼兒愉快地結束游戲是教師組織指導角色游戲的重要環(huán)節(jié)。因此教師要掌握結束游戲的恰當時機，即在兒童的游戲興趣尚未低落時結束游戲， 考試課件網： ——我們專業(yè)提供自考易考題庫課件集、自考免費電子書、自考歷年真題及標準答案！ 考試真題軟件網： ——我們專業(yè)提供自考歷年真題及答案整理版、自考考前模擬試題！ 考試學習軟件商城： ——為您提供各種考試學習軟件課件更為便利的購買通道！ 本文檔資源由考試真題軟件網（）搜集整理二次制作！