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1、讓寫作充滿生機和活力 三個維度把握語文寫作目標 《語文課程標準》中指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法 、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計?！比齻€方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高，每個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。三維目標不可分割，而是一個整體。不是在知識、技能上簡單加上情感，在整個教學過程中，情感態(tài)度和價值觀是始終存在的。寫作課也如此，在整個寫作過程中，你必須全身心投入，引導學生愿寫、樂寫，充分培養(yǎng)學生的寫作興趣和習慣，才能充分發(fā)揮學生的寫作潛能，收到良好的寫作效果。正如李吉林所說：“教學不僅為了學生學習，還為了主動地學習；不僅為了學生知識的習得，還為了學生精神

2、世界的豐富；不僅為了學生的未來做準備，還為了今天獲得最初的幸福人生?！? 下面，我就自己的寫作經(jīng)歷、如何指導學生寫作與大家做一簡要交流。 一、用心觀察周圍事物，讓寫作成為內(nèi)在的動機和興趣 學生寫作現(xiàn)狀分析——不喜歡寫作 平時，我們發(fā)現(xiàn)好多學生不喜歡寫作，提起作文就頭疼，這是為什么呢？是因為沒留心周圍的事物，沒用心去做。任何事情，只有發(fā)自內(nèi)心去做，才能把事情做好。比如漂亮的花朵，你很喜歡，你就會認真觀賞，感人的事情，你覺得值得記憶，你就會認真去寫。只有那些失去生活情趣的人，才會厭惡一切，自然也不會去記錄一切。那么，我們的學生為什么不喜歡作文呢？是因為他們不喜歡一切事物嗎？也不是。是因為我們

3、沒進行好好引導，沒教給學生喜歡的方法。有的景物很美，卻說不出美在哪里；有的事情很感人，卻說不出為什么感人。久而久之，對這些美好的事物就熟視無睹了。 1. 引導孩子留心觀察。 小學任教時，我常讓學生認真觀察周圍事物，然后在課堂上與大家一起分享。記得，1997年在城關(guān)小學五年級時，學校讓我上作文示范課，我就選了“勤觀察 多動腦”這個作文題目，我讓學生進行課前預習，把自己觀察到的景物跟同學交流，看誰觀察得最細致。我那一向視寫作為難題的孩子范國華，回家后，一直纏著我：“媽，咱家又不在農(nóng)村，有啥好觀察的！”我朝院里的扁豆指了指：“那不是現(xiàn)成的嗎？”孩子喜出望外，把園地里的扁豆果實、葉子、花一一摘下

4、來，自主學習、自我分析，寫出了讓人意想不到的好文章。后來這篇文章發(fā)表在廣西南寧《少年優(yōu)秀作文選》上，下面是原文。 我愛扁豆 我們家的扁豆非常惹人喜愛。它扁扁的、彎彎的，好像一條彎彎的小船。扁豆剛剛結(jié)出來的時候是青色的，等到成熟了即成為紫紅色。它好吃極了，用它炒肉最好吃，我最喜歡吃媽媽做的“扁豆炒肉絲”。 扁豆的花非常好看，粉紅色的小花開放了，從遠處看去，那一束束小花構(gòu)成了一幅美妙的圖畫，好像是一個個小姑娘坐在那里，又好像是許多粉紅色的蝴蝶。一陣微風吹過，“小姑娘們”個個有節(jié)奏地擺動著腦袋，一只只蝴蝶在期間飛舞，真是美極了。幾棵扁豆秧布滿了我家的小園地，使整個小院充滿芳香。早晨，在它們的陪

5、伴下，我很快背下常識題；中午，賞花當中我的煩惱全消；晚上，當我再次陶醉于它們時，我的心便隨著那清香，神游到了一個清新無比的世界。 當秋雨來臨的時候，別的葉子都在冰涼的雨絲中低下了頭，開始變黃枯落了。扁豆卻以驚人的毅力，挺立在雨中，始終不屈不撓，不離開大地母親的懷抱。此時，葉子更綠、更亮，“蝴蝶們”也格外鮮艷，露珠不斷地抖落下來，如一顆顆珍珠晶瑩光亮。我伸手接上幾顆，它們又在我手里滾動，一直流淌到我心里。一剎時，我覺得異樣的舒服！我貪婪地站在雨中領(lǐng)略著這大自然的美好風光，看著這一派生機盎然的景象，一股奮發(fā)向上的力量便會油然而生。 我愛扁豆，我愛它堅忍不拔的精神！ 當時，我只是在文章所要突出

6、的中心意思上稍加點撥。可這小小的點撥就格外關(guān)鍵！為什么說是關(guān)鍵？因為，指導學生寫作首先要弄明白為什么要寫，贊美景物也好，歌頌人物也罷，總要突出一定的中心，覺得美才去寫，值得贊揚才去歌頌，總之，學生有了自己的寫作目的，自然會認真觀察，寫出好文章。 當時發(fā)表在《》還有牛彥慧的《爸爸，別再賭了》、武志強的《我的小弟弟》、徐丹的《動腦筋給我?guī)淼臉啡ぁ?，都是他們的真情實感? 2.身先士卒，示范引領(lǐng) 情感的目標、能力的要求、習慣的養(yǎng)成等，絕對不是靠某一節(jié)課、某一周的課程能完成的，寫作能力的培養(yǎng)更多的是靠在一個比較長的階段，通過教師利用課程資源去熏陶，由學生去體驗，通過潛在的積累而獲得的。美好大自然

7、、生活的點點滴滴都值得我們?nèi)ビ涗洝⒑芎玫仄肺?，這些場景不光能鍛煉寫作能力，更能給人人生的啟迪，思想的熏陶、情感的體驗。不光自身可以受益，而且能使自己的學生和孩子受到良好的教育。那么，如何創(chuàng)造一個良好的氛圍，讓教師對學生的能力與情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學品質(zhì)和教學行為，是值得認真思考、深入研究的問題。 首先教師要用心觀察周圍事物，養(yǎng)成時刻寫作的好習慣。我從小生活在農(nóng)村，總覺得農(nóng)村景致格外美好，綠油油的麥田、漫山遍野的野花；黃澄澄的玉米、紅彤彤的高粱；紅得誘人的蘋果，叫人直流口水的葡萄，簡直讓人流連忘返！ 我忘不了與孩子們踏青時的激動，更忘不了打谷場上的興奮！我們的語文教學資源

8、無處不在，無時不有！生活，就如一幅幅五彩斑斕的畫，只要你小心擷取，用心珍愛，你就會擁有美好的一切！有了這樣詩意的陶醉，寫作習慣自然就會養(yǎng)成，就像外出旅游遇到好景致迫不及待拍攝一樣，都想留住美好的回憶。 那時，我常寫下水文，與學生進行比賽，學生十分佩服，于是更加認真寫作。這還要從剛參加工作時說起。初為人師那會兒，確實很難，學生和你比膽子。有一次，我遇到一位許多教師都頭疼的學生。 案例：我剛參加工作時的一段教學經(jīng)歷 記得我剛畢業(yè)那年，我們村的村支書讓我去當民辦老師。我欣喜若狂，我想正好能彌補一下我這個高考落榜生的痛苦心理，于是欣然地接受了這個光榮的任務！ 剛開始，我還非常輕松，心想一個小學

9、五年級有什么了不起的，對我這個非常優(yōu)秀的高中畢業(yè)生來說簡直是小菜一碟！于是我勁頭十足地開始了我人生的一大轉(zhuǎn)折！學生們也很聽話，認真聽課，認真完成老師布置的作業(yè)。我還與學生們一起到野外觀察大自然，體驗豐富的農(nóng)村生活！孩子們學習成績明顯地提高了，同學之間也能互相幫助了。 可是，好景不長！那是期中考試后的一天，我去教室宣布學生的考試成績，對成績優(yōu)秀的同學一一進行了表揚，對班里很差的幾位同學狠狠批評了一通。本以為這樣做他們會吸取教訓再做努力的，誰知班里最搗蛋的一個名叫范玉清的同學竟領(lǐng)著幾個學生跑了！我當時肺都氣炸了：一切努力全付之東流了！再加上一位老師“好言相勸”：“這個班換了好幾個班主任了，光跟他

10、們說好話可不行！得使小棍子！”“天哪，當老師也太難了！”我開始厭煩起來。那個孩子逃課已經(jīng)好幾天了，我找過他家長好幾次。家長卻說：“管他呢，學成什么算什么吧！”我灰溜溜地回到了學校，想起自己這么多天的真誠付出沒能獲得學生的理解和共鳴，傷心地痛哭起來！痛心之后，我又習慣地拿起筆傾吐了自己滿腹的心里話：“玉清同學，老師知道這些天來你很傷心?？墒?，老師也很傷心?。±蠋熞姴坏侥愕挠白?，擔心你誤課，更擔心你出什么差錯！現(xiàn)在，老師也明白不該對你發(fā)那么大的火，你肯原諒老師嗎？” 也許是出于對老師的同情吧，一直關(guān)注我的班長把這個秘密告訴了那個同學。終于在第二周的星期一，玉清同學回到了教室，而且手里還拿著保證書

11、！“老師，我錯了！我以后再不這樣了！”孩子紅著臉把手中的保證書交給了我。我很高興也很激動地接受了他！從此以后，那孩子在各方面都很優(yōu)秀，尤其在與人相處時很能善解人意。 那一次，我深深地體會到走進學生的心靈是多么的重要！ 為了不讓學生小看自己，于是，我便養(yǎng)成了勤觀察、勤寫作的好習慣。孩子們也確實刮目相看、認真聽課了。 二、充分利用講評作文的大好時機，教會學生寫作方法。 學生寫作現(xiàn)狀分析 ——為完成任務而完成。 提起作文，許多教師很苦惱，說我們班學生太差了，別說生動感人了，連語句也寫不通順。還有的老師抱怨，我班的學生一說作文就想照抄，一點腦子都不動……諸如此類的不良現(xiàn)象，使我們老師也喪失了

12、引導孩子好好寫作的積極性，于是，作文課上命個題目就讓學生匆匆忙忙去寫，并且不停地嘮叨：“快點啊，一會兒就下課了，這兩節(jié)課必須完成！”你說學生不抄能行嗎？我們做老師的有沒有找找自己的原因？實際上，作文講評課非常重要，告給學生寫作方法，創(chuàng)造良好的寫作場景，都至關(guān)重要！我任小學語文教師時，常在講評課上下功夫，講寫作技巧，讀感人文章，評同學作文，總感覺時間不夠，學生謄作文常常是課余，給足時間盡可能讓學生寫出理想的作文。 講作文，首先要根據(jù)不同的作文類型分析其寫作方法，弄明白為什么要寫這篇文章，是歌頌某人某事，還是贊美某種事物，都要做到心中有數(shù)。也就是，要明白文章所要突出的中心。比如，寫景狀物的文章，

13、是要通過事物的特點來贊美事物的品格、精神等；敘事抒情的文章則要通過感人的實例，來歌頌人物的品質(zhì)，弘揚的精神。學生寫作文為什么會亂七八糟或者無話可寫，關(guān)鍵還是因為沒弄明白為什么要寫，就像讀課文讀不出感情一樣，是同樣的道理。所以，我們必須幫助學生喜歡所寫的事物，羨慕所要歌頌的人物等等。這樣，學生就會急于表達自己的思想感情。做到有話可寫。接著，要弄明白寫作的方法，這尤其關(guān)鍵?？梢粤刑峋V，可以給情境，可以讓學生發(fā)表見解?？傊瑴蕚涔ぷ鞔_實水到渠成后才能下手去寫。 “評作文”這個教學環(huán)節(jié)更重要，教師要把發(fā)現(xiàn)的問題及時告訴學生，把個別輔導和集體輔導結(jié)合起來，把優(yōu)秀作文和一般作文相對比，通過具體分析、個別

14、欣賞，使學生真正明白自己應改進的地方。使“評作文”起到應有的作用。 如果，我們的作文講評課能夠做到堅持不懈，一定能取得良好的教學效果的。當然，在此過程中，我們會遇到讓人十分頭疼的作文，此時，千萬不能搞“一刀切”，一定要因材施教、耐心指導，發(fā)現(xiàn)閃光點及時給予評價，不斷提高學生的寫作興趣和積極性。 以下是我1997年在城關(guān)小學的一堂作文教學實例。(屏幕出示) 課題：勤觀察 多動腦 教學目標： 1、以《我愛扁豆》為例，讓學生懂得寫文章須“勤觀察、多動腦”。2、懂得寫景狀物的文章要抓住事物的特點來寫。 3、學習按一定的順序來描寫事物。 教學重點： 按一定的順序描寫事物；養(yǎng)成“勤觀察、

15、多動腦”的習慣；體會扁豆的品格。 教具準備： 扁豆實物：花、葉、果實；一則《我愛扁豆》日記。 教學過程： 一、導課 師：同學們，今天是作文課，一提起寫作文，大家是不是很發(fā)愁??？ 生：是啊，確實很頭疼。 師：其實啊，寫作文并不難，關(guān)鍵看你能不能做到“勤觀察、多動腦”。誰要能做到這一點呀，他（她）的文章就一定會很感人，很生動?。ò鍟n題） 師：大家見過這種植物嗎？（出示實物：扁豆） 生：見過，我家園地里就有！ 生：見過，我奶奶還把扁豆與肉一起炒著吃呢！ 生：扁豆的花可好看了！ 師：是嗎？你是怎么知道的？（學生爭著敘述扁豆生長過程） 師：剛才大家說的太生動了！老師家也有一塊

16、園地，只種了兩三棵，就布滿了。那可是一道靚麗的風景啊！那么扁豆有什么特點呢？想聽老師介紹嗎？ 生：好，太好了?。▽W生異口同聲） 師：“扁豆是一種蔬菜，它可以炒辣椒，也可以炒肉。扁豆不僅好吃，而且生長起來特別惹人喜愛。你看，這是扁豆花，粉紅粉紅的；這是成熟的扁豆，紫紅紫紅的。扁豆剛長出來時是青色的，等到成熟就變成紫紅的了；扁豆還有一種堅忍不拔的精神呢！它能夠迎著風霜蓬勃生長，兩三棵扁豆就布滿了我家的小園地，一進門，就能看見那郁郁蔥蔥的扁豆：層層綠葉間泛著朵朵粉紅，累累紫紅的果實鑲嵌于其中，好迷人哪！我和孩子呀，有事沒事總愛在那里逗留一番?！? 生：老師，我也有同樣的感受！ 生：老師，扁豆生

17、長時還散發(fā)著芳香呢！ 師：是啊，你觀察得真細致！那么，我們怎樣才能把所觀察到的很好的表達在紙上呢？ 二、師生互動：寫作步驟 下面，我們以《我愛扁豆》為題，同桌互相討論一下，寫作步驟。 小組代表匯報：寫文章應注意的事項。（1、審清題目；2、確定中心；3、選擇材料；4、編寫提綱；5、撰寫草稿；6、檢查修改） 師：題目的關(guān)鍵詞是什么？ 生：“愛” 師：寫作的目的是什么？ 生：贊美扁豆！ 師：那么，需要選擇哪些材料呢？ 生：扁豆的樣子；扁豆蓬勃向上的品格。 師：清楚了選擇什么材料，我們還要想一想先寫什么，再寫什么，在心里打個腹稿，還可以在紙上列出提綱。 一小組代表匯報如下：

18、1、我家園地里種了幾棵扁豆，我很喜愛它。（略寫） 2、扁豆的花非常好看。（詳寫） 3、扁豆果實的樣子及用途。（詳寫） 4、扁豆有一種不怕風霜、蓬勃向上的精神。（詳寫） 5、由扁豆聯(lián)想到具有這種精神的人們。（略寫） 三、口頭敘述寫作內(nèi)容（注意：抓住事物的特點，盡量敘述生動。） 四、總結(jié)寫作方法 1、寫文章，首先要弄清楚為什么要寫，要突出什么中心。 2、寫景狀物的文章，一定要抓住事物的特點 3、要按一定的順序來描寫事物。（如“總——分——總”的順序；植物生長 順序） 五、共同欣賞 1、學生自讀習作，大家欣賞。 2、老師范讀范國華同學的作文。 三、創(chuàng)設情境，別讓學生抱著功

19、利之心去寫作 學生寫作現(xiàn)狀分析——對作文產(chǎn)生抵觸情緒 請看以下案例（一個小學五年級同學的周記） 今天學校開元旦晚會，一年也就這一次。天空晴朗、萬里無云。同學們穿著嶄新的衣服，蹦著、跳著，盡情的享受著這美好的時刻…… 可是，晚會剛結(jié)束，同學們就又成了籠中的小鳥。老師陰著臉說：“今中午必須把今天晚會的內(nèi)容寫成一篇作文！”“老師，您干嗎這樣啊，我們休息一會兒不行嗎？同學們的一片唉、唉聲，您沒聽到嗎？” 如果沒有作文，這天該是多么快樂，不用坐在教室上課，自由自在地跑一跑、跳一跳，給同學們加加油，和別的班比一比?？上а剑魑陌堰@些都變得沒味道了。想起作文，所有的玩兒都被罩在作文的小筐里，不再無

20、拘無束、自由自在。老師，我們明天再寫作文行嗎？有意思的事情，過后也會記得，沒興趣的東西，現(xiàn)場寫也沒勁。 老師，給我們一點信任行嗎？ 孩子手記中提到：“想起作文，所有的玩兒的都被罩在作文的小筐里，不再無拘無束、自由自在。” 應該說教師非常注意利用學生的語文實踐機會，“春游”之前，布置一篇“記春游活動”的作文；“踢球”之前布置一篇“記一次球賽”；開晚會則要寫晚會的作文。可是，這樣的習作使生活變成了學習場景的演練場，孩子們似乎需要練就一顆功利的心，一雙警惕的眼觀察生活，從而也成了生活的旁觀者。因此，我們應該講究方式、方法，比如課前可以“吊吊學生胃口”，讓學生暢想活動內(nèi)容，使每個學生都渴望參與、積

21、極表達，在此基礎上再大加贊賞（果園參觀） 作文教學過程中的表演，不一定是一個完整的故事表演，而是設計富有創(chuàng)新求異的，留有余地的一些片段，為學生創(chuàng)新思維訓練有針對性的設計的一些空白，讓學生在空白中去創(chuàng)作。表演既要把學生帶入情境中，又要讓他們自覺主動地去填補空白。請看劉巖霞老師的 “三給”作文教學。 （一）給畫面，在“看”中創(chuàng) 現(xiàn)代教育技術(shù)中的各種手段，可以將一些較抽象的畫面或淺顯易懂的圖畫直接展示出來，引導學生觀察，要學生邊看邊想，根據(jù)畫面內(nèi)容展開豐富想象，把觀察與思考結(jié)合起來，有利于學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 例如：在一次看圖作文中，我首先出示畫面：“一株月季花斜在花池內(nèi)，花枝上綁著一條

22、紅圍巾?！碑嬅嫔蠜]有人， 也沒有文字，給學生留下一個無限想像的空間，學生寫出了許多感人的故事。一位學生寫道：“早上張麗上學，看到美麗的月季花被風吹倒了，她急中生智，解下自己脖子上的紅圍巾把月季花綁了起來，可是花枝怎么也站不直。張麗想了一個又一個辦法，最后在一根小棒的支撐下終于綁好了。看著搖曳在花池中那美麗的月季花，張麗開心地笑了!”另一位寫道：“一個星期天，我和爸爸去公園玩耍，不小心把一盆月季花撞倒了，月季花被斜插在花池內(nèi)。此時，我多想趕快逃走，去實現(xiàn)我盼望已久的劃船快樂??！可是，看著那枝可憐的月季花，我再也挪動不起身子。我想，月季花是我損壞的，當然應當由我來扶好并向公園負責人道歉。于是，我忙

23、解下脖子上的圍巾細心的扎了起來…… 不同的思維過程，編寫的故事也不一樣?？粗菐资獌?nèi)容不同、形式各異的習作，足以讓人感到幾十顆創(chuàng)新求異的心在跳動。 （二）給課題，在“說”中創(chuàng) 習作指導時，我們常設置一些“懸念”引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。一次習作訓練，劉巖霞老師設計了這樣一個教學情境：在課堂上對著手機說“我、好、我去、希望商場、星期天、再見”幾個詞，讓學生展開豐富的想像，思考：“老師剛才跟誰打電話，說了一件什么事？”這樣一來，極大地調(diào)動了學生習作的積極性，大家作出許多不同的猜測。有的說：“是老師的姐姐邀請老師一塊兒去逛希望商場?！边€有的說：“是老師的朋友邀請老師去希望商場旁邊的

24、飯店吃飯”……這時老師趁熱打鐵：“同學們，由希望商場贊助的市小學生踢球賽，星期天就要在少年宮舉行了，你們想去嗎？打算邀請誰一起去呢？怎么邀請？”緊接著出示本次習作題目《邀請》。這時學生的思維非?；钴S，創(chuàng)作欲望十分強烈，大家結(jié)合自身實際，構(gòu)思出許多意想不到的新穎、生動、獨特的習作內(nèi)容，創(chuàng)新心理溢于言表，創(chuàng)新思維躍然紙上，創(chuàng)造想像得到了扎實有效的訓練。 （三）給情境，在“演”中創(chuàng) 一次習作指導中，劉巖霞老師說：“同學們，請大家閉上眼睛，老師要給你們一個驚奇!”等學生睜開眼睛時，她已經(jīng)扮成一個獵人：“我今天中午又可以美餐一頓了!哈哈!”看著老師不同以往的特殊形象，學生個個樂得合不攏嘴！他們在老師

25、的引導下好像走進一個大森林，一個獵人正在捕殺麻雀。有一個學生急忙站起來說：“嘿!叔叔!請不要開槍，麻雀是益鳥，我們應該保護它?！薄矮C人”不聽勸告繼續(xù)捕殺；另一個學生急了，略做沉思便跑上講臺，按住“獵人”的槍說：“叔叔，請您放下獵槍吧!麻雀是益鳥，它一天能捕捉許多害蟲呢！保護生態(tài)平衡是我們每一個人的責任啊！……”。 另一個學生更急了：“講道理，說服獵人?！焙⒆觽円粋€個說理充分，分析透徹，獵人終于放下了獵槍。習作《給捕獵者的公開信》就在妙趣橫生的表演中，在學生創(chuàng)新思維的火花中完成了。 在我們語文教學中，多數(shù)教師認為作文教學是難點。其實，只要我們多動腦子，給學生創(chuàng)設寬松、民主的習作氛圍，教給學生恰

26、當?shù)膶懽鞣椒?，所有作文中遇到的問題都能迎刃而解的！劉巖霞老師這種獨特的寫作訓練方法值得我們每位老師研究和學習！ 因此，我們必須時刻引導孩子觀察生活、珍愛生活，讓學生自覺自動地去記錄美好事物，養(yǎng)成我要寫、我會寫的好習慣。為此，我們就必須創(chuàng)設寫作情境，雖然你不可能每天領(lǐng)著學生去觀察各種事物，但是你可以充分利用各種時機，培養(yǎng)學生的寫作興趣。 四、充分利用各種活動，提高學生寫作能力 學生寫作現(xiàn)狀分析——活動課“走馬觀花” 平時，每個星期學校都要求開展活動課，可是好多活動課都走了形式，沒有實效，老師和同學因此都很放松自己，學生想干什么就干什么，起不到應有的作用。其實，每個單元訓練都有相應的讀寫要

27、求，如果抓住機會根據(jù)要求內(nèi)容，通過豐富多彩的活動課，是能有的放矢地培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力的。但是，由于種種原因，活動課往往得不到充分利用。學生雖然興趣高昂，值得描寫的片段也十分精彩，可是由于沒有及時捕捉，這些生動畫面就一一流失。因此，我們應該抓住各種機會，有效地指導學生寫作。 1.要珍惜每次活動課的大好時機 案例1：記得我在樹人小學任教時，上過一節(jié)特別的活動課。那是一個星期五的下午，上課鈴聲過后，同學們端端正正地坐在自己的座位上，等待著盼望已久的活動課?？蓜倻蕚渖险n，班里一個叫張強的男同學抱著個籃球跌跌撞撞沖了進來。教室里頓時嘩然一片。面對這樣的情景，我一時不知所措，是批評

28、他呢，還是……稍作停頓，我沖著滿頭大汗的孩子笑了笑：“看你冒冒失失的，都上課了，你干什么去了？”原本要挨批評的孩子一下自信起來：“老師，您不是說活動課可以自由選擇嗎？我愛好體育，所以就抱著球來了?！薄昂媚銈€機靈鬼！那咱們這節(jié)活動課上什么？”說著我把目光投向了在坐的所有同學，許多同學建議張強同學講講籃球比賽的技巧。這下，張強同學可樂翻了天，從自己怎樣喜歡上籃球，怎樣與同學進行比賽，怎樣才能贏得對方，講得頭頭是道、沒完沒了，學生們聽了個個樂得合不攏嘴！ 講解結(jié)束，我趁熱打鐵：“同學們，我覺得今天的活動課太特別了，咱們應該把張強同學精彩的講解很好地記錄下來?！薄疤昧耍　蓖瑢W們興致勃勃地拿起了早已

29、預備好的紙和筆…… “叮鈴鈴”下課鈴聲響了，同學們再也按捺不住內(nèi)心的激動，拉著張強奔向了操場…… 案例2：一次有趣的“剪紙”活動 記得，我在樹人小學時，學校每個星期五都要開展活動課。一次，學生們紛紛要求開展“剪紙”活動。我不假思索地答應了。課上同學們拿出自己事先準備好的剪刀與彩紙剪了起來，他們一個個歪著頭認真地剪著，那份專注和細心，實在令人喜愛！過了一會兒，各小組的同學把自己的作品成功地在大家面前展示：五角星、大喜字、小紅花一個個精美作品展現(xiàn)在大家面前，我不由得贊嘆：孩子們的小手真巧！看，小組與小組之間也開始比賽起來了！同學們你幫我，我?guī)湍悖瑺幹鵀樽约盒〗M爭光。有的同學比比劃劃像要做幾何

30、題；有的呢，則托著下巴，像在想像美妙的圖畫……在活動課將要結(jié)束時，我趁機讓大家說一說----“有趣的活動課”，孩子們一個個把剪紙過程說得頭頭是道。我趁熱打鐵：“咱把今天的剪紙活動寫下來，好嗎？”同學們異口同聲地答應了。 可以想像孩子們寫出來的文章內(nèi)容是何等的豐富！ 2.恰當運用教學方法，使活動課發(fā)揮應有作用 請看樹人小學劉巖霞老師的“民主選舉”作文教學實例—— 師：快過六一了，今天劉老師要交給同學們一個光榮而艱巨的任務——民主選舉七位優(yōu)秀少先隊員。 生：??？讓我們自己選？這能行嗎？（學生議論紛紛） 師：老師相信群眾的眼睛是雪亮的，請大家投出自己寶貴的一票吧。 生1：老師，我選楊帆

31、。 師：大家同意嗎？（69雙小手齊刷刷地舉了起來），理由是什么呢？ 生1：因為楊帆同學這一學期進步很快，他不僅完全改掉了以前上課不聽講、不寫作業(yè)的壞習慣，而且還主動幫助別的同學。 師：嗯，理由很充分?。ò鍟簵罘┱埓蠹医又惺棺约旱臋?quán)利！ 生2：我選申姍姍同學！ 師：是不是因為她是你們的小組長?。。▌⒗蠋煿室獍选靶〗M長”三個字的語氣加重） 生2：（急了，臉憋的通紅）不……不是……老師您誤會我了！申姍姍同學不僅品學兼優(yōu)，而且還幫助我克服學習上的畏難情緒，幫小組同學講解難題，還把自己的參考資料送給了我們！ 師：同學們，你們認為呢？ 生3：徐欣說的是事實，她還幫助過我和其他同學呢！

32、她做優(yōu)秀少先隊員是當之無愧的！（同學們紛紛舉起了手，只有申姍姍同學臉羞得像一朵紅玫瑰。） 師：老師尊重大家的意見，姍姍同學真是好樣的，老師相信你以后會做的更好!(板書：申姍姍） 生4（班長）：我選咱們班的“活雷鋒”。 師：（吃驚，做左顧右盼相）我怎么沒有看見“雷鋒”進來呢？（生笑） 生4：老師，您看墻上這副名人相——雷鋒，咱們班誰最像？ 師：（仔細觀察每一位學生）老師還真看不出來，老師覺得所有男同學都像雷鋒。（快嘴的魯一鳴憋不住了大聲喊到：鞠—平—安） 師：鞠平安？笑一個讓老師看看像不像？ 師：（注視著微笑著的鞠平安）像，還真像，尤其笑起來時的兩個酒窩和瞇縫的眼睛。哇！咱們班的人

33、才太多了，大家居然能發(fā)現(xiàn)新大陸——五（5）班的活雷鋒，不過話又說回來了，光貌似可不行。 生4：不僅“貌”似，“行”更像！ 師：是嗎？由此說來，老師倒要洗耳恭聽了。（眾生爭先恐后的舉手）別急，慢慢來，一個一個說。 生5：鞠平安雖然這個學期才到咱們班，但很快與同學們建立了深厚的友誼。我發(fā)現(xiàn)他學習上有一套土辦法，我向他請教時，他總是耐心地傳授給我們方法。 生6：鞠平安不但學習刻苦，方法靈活，他還很熱愛班集體。上周我們值日時，他不怕苦不怕累主動承擔下了打掃廁所的任務。 生1：他還是一個有愛心的人。那天我吐了一地，他主動幫我拾掇衣服上的臟東西，又拿除灰斗掃地上的臟東西，放學還繞道送我回家。

34、師：行啊，還真是“活雷鋒”?。ò鍟壕掀桨玻? …… 師：注意了，只有最后一個名額了，看看該給誰，請代表們做出慎重的選擇。（學生們，你看看我，我看看你，小聲議論起來。） 師：怎么不提議？有沒有自己選自己的？這可是最后一線希望了！ 生7：老師，我們剛才商量了一下，選班長靳穎穎。（眾生幫腔：“對，選班長?！保? 生7：她是我們班的旗幟，想班級所想，急班級所急，勞苦功高，全班數(shù)她最辛苦。 師：別說大話，說點具體的行嗎？ 生7：去年冬天我把腳扭了，她每天攙扶我上下學。下課了，還為我按摩。 生8：那天三年級一位學生的家長來找孩子，找不著教室，班長靳穎穎便主動帶領(lǐng)那位家長找到孩子的教室。 生

35、3：班里的“六一”兒童節(jié)目，她每天嚴格地要求那些演員要演好，別給班級丟臉，還主動用零用錢為他們買了兩頂涼帽給他們做道具。 生9：有時我特別“恨”她，她很嚴厲。一旦我們犯了錯誤，她就狠狠地批評我們。比如：下課了，她查住誰腳底下的地上有哪怕是指甲蓋大的廢紙，都要嚴肅地教育你。不過當我們看到因她的管理，紀律、衛(wèi)生樣樣棒，為班里爭得了“流動紅旗”時，我們心里又由“恨”變?yōu)椤皭邸焙汀芭宸绷恕? 師：我也有同感。我們的班長真的是“當之無愧”。 靳穎穎：劉老師和同學們的心意我領(lǐng)了，但我覺得應當把這個優(yōu)秀少先隊員的名額讓給趙思偉同學。 （一石激起千層浪，有的同學驚訝，有的同學不理解，同桌的申姍姍也直

36、埋怨。） 師：同學們靜一靜，讓我們聽聽班長的心聲。 靳穎穎：老師，我雖然很想當優(yōu)秀少先隊員，可是做為班長更應當顧全大局，注重謙讓。您不是時常教育我們要謙讓、要團結(jié)嗎？趙思偉同學這一學期進步不少，優(yōu)秀少先隊員的稱號更應該授予她呀?。ń淌依镯懫鹆藷崃业恼坡暋Ｗ鳛槔蠋?，此情此景讓我激動得說不出話來。） 趙思偉：老師，我不能要。這本來就屬于班長，她也需要鼓勵，去年元旦我已得了一張獎狀了。 鞠平安：老師，我愿意退出來，讓給班長。 申姍姍：老師，我也愿意退出來。 （我愿意，我也愿意……先前的六位同學都站了起來。） 一剎那，教室里靜得出奇，孩子們給我出了一道難題，我該怎么辦呢？ 最后還是金點

37、子王強開了腔：“在榮譽面前我們這幾位同學敢于謙讓，他們是真正的優(yōu)秀少先隊員，尤其是靳穎穎，她已是我們心目中公認的優(yōu)秀少先隊員了。她既然有這份心，我想老師您應該答應她?！? 師：好，那我們就尊重穎穎的意見，讓趙思偉來當吧！ 趙思偉：老師，我覺得宋濤同學今年的進步比我大，他比我更適合這張獎狀。 宋濤：不行，不行?。^搖的像撥浪鼓一樣） 靳穎穎：你就別推辭了，這是班集體對你的一種信任，希望你再接再厲，爭取更大的進步。大家同意嗎？ 生：同意?。ū娚患s而同鼓起掌） 師：好！我也同意?。ㄠ嵵氐脑诤诎迳蠈懴拢核螡┳詈笱?，老師還要宣布一個特別的獎項——“謙讓獎”，獎給我們五（5）班的全體同學！

38、 生：太好了！（老師話音未落，雷鳴般的掌聲響徹教室每一個角落） …… 聽課反思 聽了劉巖霞老師這節(jié)“民主選舉”，我很感動！我為樹人小學五（5）班的同學有這樣的好老師感到驕傲！人人都說寫作難，可在劉老師的眼里并非難事，因為她早已為學生成功創(chuàng)設了寬松、民主的習作氛圍；人人都說獨生子女很自私，可在劉老師的眼里，同學們又是那樣“謙讓”，那樣惹人喜愛！從劉老師的民主課堂上，我看到了課堂教學的成功所在，那就是對學生的關(guān)愛和尊重，對教育事業(yè)的無私奉獻。正是有了老師對學生的這種尊重，學生才心悅誠服地傾吐了自己的肺腑之言。 接下來的習作教學的目標達成，已經(jīng)是水到渠成。學生迫不及待地進行著真情表白，一篇篇

39、美文應運而生。這樣的習作教學不是一種負擔，而是一種美好享受，學生在老師的正確引導下，不知不覺完成了一次習作訓練。 下面我們一起來欣賞一下該班同學鞠平安的現(xiàn)場作文：《人生一課》 人生一課 作者：樹人小學鞠平安 指導教師:張煥梅 今天是“六一”節(jié)，我們五（5）全體同學格外高興，遵照老師的囑托，我們正在進行“民主選舉優(yōu)秀少先隊員”。 選舉活動在有條不紊地進行著，業(yè)績平平的我竟然被當選為學校的優(yōu)秀少先隊員！此時此刻，我的心里很不平靜——“選舉”給我上了人生重要一課。 我只不過做了一些力所能及的事，就超過了品學兼優(yōu)的班長——靳穎穎，我心里真不是滋味！靳穎穎平時的所作所為，我們看在眼里、

40、記在心上，她的動人事跡時刻激勵著我們不斷前進！作為班長，她總是想別人所想、急別人所急，為了班集體的利益，她寧肯犧牲自己的一切！如今，為了班級大局，她竟然又把榮譽無私奉獻給了其他同學，這讓我無地自容，讓全班同學激動不已！在她的影響下，被當選的趙思偉同學居然又把榮譽讓給了宋濤，此情此景怎能不讓宋濤感動得流淚？怎能不讓同學們贊嘆不已？ “民主選舉”讓我深深懂得：一個人快樂，并不一定快樂；大家快樂，才是真正的快樂！“謙讓”是一種美德！“謙讓”是人們心目中最美麗的花朵！讓我們?nèi)巳司哂兄t讓精神，人人為班集體爭光，為所有需要我們的人盡自己應盡的一切！ 鞠平安同學的習作，寫出了自己的切身感受。在劉巖霞老師

41、成功的習作教學影響下，我也不失時機地與孩子們探討起寫作文的方法和技巧來。 五、充分利用各種閱讀機會，使學生汲取文學素養(yǎng) 1.注意閱讀方法指導 我到農(nóng)村小學聽過許多課，好多教師對孩子們的“唱讀”不以為然，天長日久，孩子們總也改不了“唱讀”的習慣，真是難以理解！翻開語文課本每一篇文章，都那樣感人，都那樣充滿著情感的靈動，都牽動著孩子們幼小的心靈！我們做教師的何不帶領(lǐng)孩子深入文本，與作者產(chǎn)生共鳴？何不全身心地情感投入，與學生一起有感情地去朗讀？ 《第一次抱母親》的朗讀教學，我有著深刻體會。那是一篇多么感人的文章??！文中描寫“‘我’怎樣探望生病的母親，想起母親一手拉著‘我’和妹妹，怎樣

42、挑著重擔翻山越嶺，我的心情怎樣愧疚……”課文每一個細節(jié)都讓我激動無比，每一個細節(jié)都讓我感動得流淚—— 我想起十三歲那年失去的母親，一樣的瘦骨嶙峋，一樣的疲憊勞累！想起自己小小年紀就眼睜睜地看著母親離去……我禁不住心如刀絞、淚如雨下！此情此景，怎能不使孩子們感動萬分？怎能不使孩子們更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，做一個孝敬父母、助人為樂的好少年？此時的朗讀，不用老師怎樣引導，怎樣強調(diào)，孩子們就已經(jīng)沉浸在課文的深處，他們的心也早已被作者的情感深深地打動！ 我在指導學生朗讀課文時，常常發(fā)現(xiàn)學生有唱讀和齊讀的習慣，特別是齊讀課文時。于是就開展了“有感情地朗讀課文”比賽活動。每學一篇課文，我不急于分析，而是

43、讓學生進行反復朗讀，教師范讀和學生范讀交替進行。每次，我都會選擇讀書水平程度不同的學生進行比賽。在選擇比賽內(nèi)容時不拘一格，不同學生不同對待。讀完之后立即給予及時的肯定性評價，激勵他們一次勝過一次。這樣，不僅滿足了學生自我表現(xiàn)的欲望，還很快提高了學生的朗讀水平。經(jīng)過一段時間的訓練，學生都能自覺主動地享受讀書的樂趣，同時也很快克服了以往唱讀和齊讀的不良習慣。 所以，我認為，作為一名優(yōu)秀的語文教師首先要自己認真研讀文本，深入理解文章的內(nèi)涵，體會作者要表達的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，與文本對話，與作者對話。這樣才能引領(lǐng)學生走進文本，理解文本，真正讀好每一篇文章。文章讀生動了，讀感人了，學生也就自然被

44、熏陶和感染了，天長日久，作者獨到的寫作方法自然就學到手了。所以，改變學生“唱讀”、“齊讀”的現(xiàn)象，也是學生學習寫作的好方法，因為，只有這樣，生動感人的情節(jié)、扣人心弦的場面才能在孩子們的腦海里打下深深的烙?。? 當然，不同的課文有不同的讀法，寫景狀物的文章應用喜悅、歡快的語氣，敘事深沉的文章則應該用低沉、緩慢的語調(diào)。 2.拓寬閱讀知識面 學生閱讀內(nèi)容，包括課內(nèi)與課外。老師可以用不同的方式，使學生大量閱讀，每日，請幾位同學共同交流、共同欣賞所閱讀的文章或片段，自己的日記，通過交流，學習他人的優(yōu)點，明白自身的缺點，當然，寫日記不必拘泥篇幅長短，也不必天天讓學生自己去閱，應該做到“當面鑼、對面鼓”，以免走了形式，起不到應有的作用。因此，我覺得寫周記更有效。如果，每個學生每周能寫一篇成功的周記，小組之間在互相交流，那么，同學們的寫作水平會大大提高的。 寫出真情實感 老師們，以上有一些是我多年前教學的點滴感受，一些做法或許還不太成熟，或許還有些牽強附會，可那些場景我總也難以忘懷，總激勵著我不斷前進！ 老師們，咱們鄉(xiāng)村的景色比縣城更美、更豐富，很值得咱們?nèi)?，去留戀。咱們一定要把握各種機會，讓孩子好好體會，好好寫作，養(yǎng)成會學語文的好習慣。