1,初中物理教學(xué)落實(shí)三維目標(biāo)的幾點(diǎn)思考,教育部物理課程標(biāo)準(zhǔn)組 負(fù)責(zé)人 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 主 編 何潤(rùn)偉 電子郵件：,2,課 程 目 標(biāo)三個(gè)維度,總目標(biāo),3,我國(guó)物理課程目標(biāo)的沿革 怎樣理解三個(gè)維度的課程目標(biāo)？ 教學(xué)中怎樣落實(shí)三維目標(biāo)？,4,我國(guó)物理課程目標(biāo)的沿革,5,我國(guó)歷年物理教學(xué)大綱關(guān)于課程教學(xué)目的定位63年,6,78年,7,86年,8,88年,9,2000年,10,問(wèn)題： 知識(shí)本位。 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展不夠。 對(duì)物理教學(xué)目標(biāo)缺乏整體規(guī)劃。,11,課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo),12,總 目 標(biāo)（5條）,1、保持好奇心、探索興趣，有成功感、興奮感。 2、學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；能運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)方法決策。 3、具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與一些社會(huì)科技活動(dòng)；有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)。 4、具有創(chuàng)新意識(shí)，勇于有根據(jù)地懷疑；養(yǎng)成尊重事實(shí)，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 5、關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀。有使命感和責(zé)任感。,13,知識(shí)與技能（6條）,1、主題一，物質(zhì) 2、主題二，運(yùn)動(dòng)和相互作用 3、主題三，能量 4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì) 5、6、實(shí)驗(yàn)技能（收集、處理、描述數(shù)據(jù)技能）。,14,過(guò)程與方法（6條）,1、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程 2、在觀察和學(xué)習(xí)過(guò)程中，能發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題 3、參與科學(xué)探究的過(guò)程，在探究過(guò)程中利用不同渠道收集學(xué)習(xí) 4、學(xué)習(xí)信息處理方法，對(duì)信息的有效性作出判斷 5、從實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，嘗試用規(guī)律解釋問(wèn)題 6、表述觀點(diǎn)、評(píng)估與聽取反饋意見的意識(shí)。,15,情感、態(tài)度與價(jià)值觀（7條）,1、興趣、好奇 2、勇于實(shí)踐，樂(lè)于探究 3、克服困難，有成功感 4、尊重科學(xué)、有根據(jù)地懷疑 5、合作與交流 6、STS觀念滲透 7、有振興中華的責(zé)任感與使命感。,16,國(guó)外的科學(xué)課程目標(biāo),17,美國(guó)國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生能由于對(duì)自然界了解和認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的充實(shí)感和興奮感； 在進(jìn)行個(gè)人決策之時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的原理和方法； 理智地參與哪些為科學(xué)技術(shù)有關(guān)的各類問(wèn)題舉行的公眾對(duì)話和辯論； 在自己的本職工作中運(yùn)用一個(gè)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人所應(yīng)有的知識(shí)、認(rèn)識(shí)和各種技能，因而能提高自己的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)效率。,18,瑞典科學(xué)學(xué)科的課程目標(biāo),發(fā)展他們用自然科學(xué)的視野描述、解釋和理解周圍世界的能力； 發(fā)展他們科學(xué)地運(yùn)用研究和調(diào)查方法方面的能力； 發(fā)展他們理解和運(yùn)用自然科學(xué)的語(yǔ)言和概念的能力； 發(fā)展他們收集、批評(píng)性考察和吸收來(lái)自不同信息源的自然科學(xué)研究進(jìn)展的能力； 發(fā)展他們謙遜、尊重自然和生活的態(tài)度； 發(fā)展他們參與有關(guān)不同社會(huì)問(wèn)題的討論并基于自然科學(xué)的倫理的視野形成自己的觀點(diǎn)能力； 發(fā)展他們對(duì)人類作為自然和生態(tài)環(huán)境的一部分，在為了減少社會(huì)造成的環(huán)境負(fù)擔(dān)而采取的措施方面的知識(shí)； 發(fā)展他們對(duì)自然科學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用的理解。,19,我國(guó)香港的科學(xué)教育目標(biāo),基本了解為科學(xué)和科技世界作出貢獻(xiàn)所必須的科學(xué)知識(shí)和概念； 具有運(yùn)用科學(xué)方式、方法去解決問(wèn)題的能力； 根據(jù)科學(xué)證據(jù)作出明智的判斷和決定； 理解有關(guān)科學(xué)和科技的性質(zhì)、發(fā)展等問(wèn)題； 能明智地判斷自己的健康狀況，并就安全問(wèn)題采取負(fù)責(zé)任的行動(dòng)； 承認(rèn)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，負(fù)責(zé)地采取保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。,20,態(tài)度與價(jià)值觀（香港，未來(lái)5年優(yōu)先注重）,國(guó)民身份認(rèn)同 責(zé)任感 堅(jiān)毅 尊重他人 承擔(dān)精神,21,韓國(guó)的科學(xué)課程目標(biāo),通過(guò)對(duì)自然的探索，理解科學(xué)的基本概念并在實(shí)際生活中加以應(yīng)用； 培養(yǎng)科學(xué)地探索自然的能力并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用； 培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象和科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心；養(yǎng)成科學(xué)地解決實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的態(tài)度； 正確認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展所起的作用。,22,日本1999年理科課程的基本改善方針,使學(xué)生以對(duì)科學(xué)的好奇心和探究心愛好自然； 通過(guò)抱著目的意識(shí)的實(shí)驗(yàn)和觀察，培養(yǎng)科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查的能力和態(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)地看待問(wèn)題和思考問(wèn)題的方法； 重視與自然體驗(yàn)和日常生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)、自然環(huán)境與人類關(guān)系等的學(xué)習(xí)，使學(xué)生實(shí)際進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力和從多個(gè)角度綜合地看待問(wèn)題的方法。,23,新的課程目標(biāo)在價(jià)值趨向方面的變化,知識(shí)與技能：關(guān)注學(xué)科本身的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是落實(shí)三維目標(biāo)的前提。第一層面 過(guò)程與方法：了解與體驗(yàn)科學(xué)探究問(wèn)題的過(guò)程與方法；并初步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；第二層面 情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；健康向上的人生態(tài)度；具有科學(xué)精神和正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；成為有責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民。第三層面,24,新的課程目標(biāo)-,體現(xiàn)了一種促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”和“終身發(fā)展”的回歸人本的鮮明的價(jià)值趨向。 從學(xué)生生命整體發(fā)展的角度出發(fā)，較好地體現(xiàn)了社會(huì)、個(gè)體與自然三者的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。,25,怎樣理解三個(gè)維度的課程目標(biāo)？,26,當(dāng)今教育的弊端,知識(shí)被看成是人的唯一的規(guī)定性和人的本質(zhì)。 用知識(shí)來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)劣，情感領(lǐng)域的東西（審美情操、倫理道德等）被虛無(wú)化。 塑造知識(shí)人成為學(xué)校教育的信條。 知識(shí)被單義化。,27,對(duì)知識(shí)的理解多義化,知識(shí)是多重意義追尋的產(chǎn)物。任何有價(jià)值的知識(shí)，它既是出于真的追求，同樣也出于善的期待，還帶有美的意蘊(yùn)。 知識(shí)是歷史的產(chǎn)物，他總是應(yīng)歷史的需要而產(chǎn)生，在一定的社會(huì)環(huán)境中生成，在人與人的關(guān)系中發(fā)展，科學(xué)知識(shí)也不例外。 知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程與方法跟知識(shí)本身同樣重要。,28,案例：一位納粹集中營(yíng)幸存者的信,親愛的老師：我是一名納粹集中營(yíng)中的幸存者，我親眼看到人類不應(yīng)當(dāng)見到的情景： 毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造；兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害；婦女和嬰兒被受到高中和大學(xué)教育的士兵槍殺?？吹竭@一切，我疑惑了：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成為具有人性的人，。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)用于創(chuàng)造學(xué)識(shí)淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過(guò)高等教育的屠夫。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價(jià)值。,29,案例：楊振寧的觀點(diǎn),30,楊振寧展望中國(guó)科技發(fā)展,31,要注重陶冶學(xué)生的人格境界。,把課堂教學(xué)目標(biāo)局限于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力，是當(dāng)前教學(xué)論思維局限性的最突出表現(xiàn)。就是把生命的認(rèn)知功能從生命整體中分割出來(lái)，突出其重要性，把完整的生命體當(dāng)作認(rèn)知體來(lái)看待。 “我們需要課堂教學(xué)中完整的人的教育。”所以說(shuō)，教育要回歸人本，首先就應(yīng)該是恢復(fù)完整意義上的“人”。因此，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，決不能以單一的知識(shí)、技能甚至所謂思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，來(lái)遮蔽了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培育的光芒。,32,人應(yīng)當(dāng)是完整意義上的人。人的意志、情感、認(rèn)知都應(yīng)當(dāng)是有機(jī)結(jié)合在一起的。因此，新課程的三維目標(biāo)是融為一體、不可分割的。,33,問(wèn)題：,從課程目標(biāo)考慮： 1. 真正好的教學(xué)，至少要注意些什么？ 2.在現(xiàn)階段的教學(xué)中，落實(shí)三維目標(biāo)的最大困難是什么？ 3.請(qǐng)你根據(jù)自己的體會(huì)，按照新的課程理念，設(shè)計(jì)一章的三維目標(biāo)。,34,教學(xué)中怎樣落實(shí)三維目標(biāo)？,35,好的課堂應(yīng)當(dāng)是什么樣的？,僅從認(rèn)知層面上講，一個(gè)好的課堂至少應(yīng)該滿足以下三個(gè)條件： （1）能夠帶給學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的分享，這種分享不是由教師“告訴”給學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)深刻的體驗(yàn)獲得的。 （2）必須要有理智的挑戰(zhàn)，要帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，以促使學(xué)生獲得認(rèn)知上的洞見。 （3）要有一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義和將知識(shí)組織進(jìn)意義網(wǎng)絡(luò)中。,36,它帶給學(xué)生的收獲應(yīng)是多方面的不僅包括認(rèn)知方面的收獲（如概念、定義、原理、公式、基本事實(shí)的掌握以及認(rèn)知策略的完善），而且包括態(tài)度與價(jià)值觀的改變、豐富與提升，所經(jīng)受到的理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，所獲得的感動(dòng)和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的凈化等。具體來(lái)講，這種收獲至少包括以下6個(gè)方面： （1）經(jīng)驗(yàn)的激活、豐富和提升， （2）知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用， （3）認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的精進(jìn)， （4）情感的豐富、細(xì)膩和純化， （5）態(tài)度和價(jià)值觀的形成、改變與完善， （6）技能的形成、鞏固和熟練。,37,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要致力于新課程“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合與全面落實(shí)，而不能僅僅是過(guò)分關(guān)注于“知識(shí)”或“能力”等單維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 不能將“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)虛無(wú)化和邊緣化。,38,案例：“杠桿平衡條件”的教學(xué)目標(biāo),知識(shí)與技能 知道什么是杠桿；理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。 過(guò)程與方法 經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程；能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類；學(xué)習(xí)分類的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，了解我國(guó)古代應(yīng)用杠桿的事例。,39,教學(xué)中體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的 案 例,40,案例：關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,41,42,案例：從黃河大合唱引入聲音的教學(xué),43,案例：平面鏡-進(jìn)行情感教育,44,教學(xué)中體現(xiàn)過(guò)程與方法的 案例,45,案例：經(jīng)歷聲音振動(dòng)過(guò)程,46,案例：從學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)尋找實(shí)驗(yàn)探究方案,47,案例：大氣壓的多種實(shí)驗(yàn)探究方案,48,案例：設(shè)計(jì)探究密度的實(shí)驗(yàn)方案,49,案例：探究密度進(jìn)行實(shí)驗(yàn),50,案例：探究密度分析論證,51,案例：對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)估,52,1.要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)發(fā)展。,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，注重自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展。,53,2.要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活和社會(huì)的密切結(jié)合,要改變“過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀”，要“加強(qiáng)物理課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”，增強(qiáng)“提高生命生活質(zhì)量”的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，并能積極主動(dòng)地去創(chuàng)造健康向上的生活。,54,3.在實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程中落實(shí)三維目標(biāo),科學(xué)探究既是課程目標(biāo)，也是課程內(nèi)容。 科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法和情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。 科學(xué)探究的目的是把學(xué)生置于 動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在自主學(xué)習(xí)、探索中，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 科學(xué)探究的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，獲得理智與情感的體驗(yàn)，積累科學(xué)知識(shí)與方法。,55,4.課堂教學(xué)要形成“多維互動(dòng)”的教學(xué)氛圍,課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在教師“教”得如何，而在于學(xué)生“學(xué)”得如何。 課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成“多維互動(dòng)”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。只有如此，我們的課堂才有可能煥發(fā)出生命的活力。,56,謝謝各位合作！,