第五章 教學原則,第一節(jié) 教學原則的意義 一、教學原則的含義 教學原則：是反映人們對教學活動本質性特點和內 在規(guī)律性的認識，是指導教學工作有效進行的指導性 原理和行為準則。,二、教學原則與教學規(guī)律、教學原理,教學原則不是教學規(guī)律，也不等同于教學原理。 教學規(guī)律：貫穿于教學活動中的客觀存在的、必 然的、穩(wěn)定的聯(lián)系，是客觀存在著的。 教學原理：其本質特點在于它對教學規(guī)律的說明 或闡述。 教學原則：對教學規(guī)律的反映不是對教學客觀規(guī) 律的直接反映，這種反映取決于人們對教學客觀規(guī)律 主觀認識的深刻程度。,三、教學原則的意義,（一）教學原則對教學活動的順利有效進行有著指導性和調節(jié)性的意義。 （二）教學原則在一定程度上決定了教學內容、教學方法與手段、教學組織形式的選擇。 （三）科學的教學原則可以有效地提高教學效率。,第二節(jié) 教學原則思想與教學原則體系,一、中國古代的教學原則思想 （一）啟發(fā)誘導的教學原則：任何學習活動都要建立在學生自覺需要的基礎上，應充分調動學生的主動性和積極性。 （二）循序漸進的教學原則：指教學既要按照內容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深。 （三）因材施教的教學原則：按一定的教學目標，針對學生的個別差異和具體特點，采取不同的教學措施。 （四）教學相長的教學原則：即教與學的相輔相成。 （五）量力性教學原則：指教學應當建立在學生通過一定的努力可能達到的知識水平和智力發(fā)展水平上，并據(jù)此來確定教學知識的廣度、難度和教學的進度。,二、中國當代教學論專家提出的教學原則,（一）李秉德教授提出的教學原則體系 （1）教學整體性原則； （2）啟發(fā)創(chuàng)造原則； （3）理論聯(lián)系實際原則； （4）有序性原則； （5）師生協(xié)同原則； （6）因材施教原則； （7）積累與熟練原則； （8）反饋調節(jié)原則； （9）教學最優(yōu)化原則。,（二）王策三教授提出的教學原則體系,（1）思想性和科學性統(tǒng)一的原則； （2） 理論聯(lián)系實際的原則； （3）教師主導作用和學生主動性統(tǒng)一的原則； （4）系統(tǒng)性原則； （5）直觀性原則； （6）鞏固性原則； （7）量力性原則； （8） 因材施教原則,（三）吳杰教授提出的教學原則體系,（1）密切師生關系原則； （2）引起動機原則； （3）啟發(fā)誘導原則； （4）有意識和無意識協(xié)調統(tǒng)一原則； - （5）及時反饋原則； （6）教學過程最優(yōu)化原則； （7）科學性思想性統(tǒng)一原則； （8）理論聯(lián)系實際原則； （9）直觀性原則； （10）循序漸進原則； （11）量力性原則； （12）鞏固性原則。,（四）吳文侃教授提出的教學原則體系,教學原則體系,吳文侃教授提出“三九”教學原則體系的第一和第二層次可表示為：,全面教育與和諧發(fā)展統(tǒng)一原則（方向、核心）,主導作用與主動性統(tǒng)一原則（動力）,合理組織與有效控制統(tǒng)一原則（措施）,科學性與思想性統(tǒng)一的原則,傳授知識與培養(yǎng)能力統(tǒng)一的原則,智力因素與非智力因素統(tǒng)一原則,共同要求與因材施教統(tǒng)一的原則,樂教與樂學統(tǒng)一的原則,教學方法手段優(yōu)選與綜合運用的原則,教學組織形式的優(yōu)選與綜合運用原則,反饋與調節(jié)統(tǒng)一的原則,第一層次 教學原則,第二層次 教學原則,啟發(fā) 誘導與積極思維統(tǒng)一的原則,（五）孫邦正等人提出的教學原則體系,（1）準備原則； （2）類化原則； （3）自動原則； （4）興趣原則； （5）個別適應原則； （6）社會化原則； （7）熟練原則； （8）同時學習原則。,三、當代國外學者提出的教學原則體系,（一）凱洛夫提出的教學原則體系 (1) 在掌握知識的過程中，學生的自覺性與積極性原則； （2）教學的直觀性原則； （3） 教學上的理論跟實際相結合的原則； （4）教學的系統(tǒng)性和連貫性原則； （5）掌握知識的鞏固性原則； （6）教學的可接受性原則； (7) 在教師對班級進行集體工作的條件下，對學生進行個別指導的原則。,（二）布魯納的教學原則體系,（1）動機原則； （2）結構原則； （3）程序原則； （4）強化原則。,(三）贊可夫的教學原則體系,（1）以高難度進行教學的原則； （2）以高速度進行教學的原則； （3）理論知識起主導作用的原則； （4）使學生理解學習過程的原則； （5）使全班學生（包括最差的學生）都得到一般發(fā)展的原則。,（四）洛扎諾夫的教學原則體系,（1）愉快而不緊張的原則； （2）有意識和無意識統(tǒng)一的原則； （3）暗示手段相互作用的原則 。,（五）巴班斯基的教學原則體系,（1）相互聯(lián)系地解決學生的教養(yǎng)、共產主義教育和一般發(fā)展的任務的教學目的性原則； （2）教學的科學性原則； （3）教學同生活、同共產主義建設實踐聯(lián)系的原則； （4）教學的系統(tǒng)性和循序性原則； （5）可接受性原則； （6）在教師發(fā)揮指導作用下，充分發(fā)揮學生的自覺性、積極性原則； （7）直觀性原則； （8）依據(jù)教學任務和內容，配合運用各種教學方法和手段的原則； （9）依據(jù)教學任務、內容和方法，選擇運用各種教學組織形式原則； （10）為教學創(chuàng)造必要條件的原則； （11）教養(yǎng)、教導和發(fā)展效果的鞏固性、理解性和實效性原則。,第三節(jié) 教學原則體系及其反思,（一）整體性原則 1.涵義：教學整體性原則包括兩方面含義： 一是指教學所承擔的任務具有整體性。二是指教學活動本身具有整體性。教學是由一系列教學要素構成的一個完整系統(tǒng)，這就要求教師在教學過程中必須協(xié)調好教學諸要素之間的關系，使各種教學要素有機配合起來，在共同達成教學目標的過程中產生良好的整體作用。 2.依據(jù)：教學的整體性原則是由社會主義的目的決定的，它從根本上體現(xiàn)了教學必須堅持對學生進行全面發(fā)展的教育這一總的方向。整體性原則也是教學活動具有整體性特點的反映。為此，教師在教學活動中應當樹立整體觀念，不斷根據(jù)具體的教學任務、教學情境適時處理好各種教學要素間的關系，使教學活動的整體效益得到充分發(fā)揮。,3.教學中貫徹整體性原則有以下要求。 （1）實現(xiàn)思想性與藝術性的統(tǒng)一 （2）科學性與人文性的統(tǒng)一 （3）實現(xiàn)傳授知識與發(fā)展智能及培養(yǎng)非認知因素相統(tǒng)一 （4）實現(xiàn)身心發(fā)展的統(tǒng)一 （5）實現(xiàn)教學諸要素的有機配合,（二）啟發(fā)創(chuàng)造原則（積極性原則） 1.涵義：啟發(fā)創(chuàng)造原則，是指教師在教學中要最大限度地調動學生學習的積極性自覺 性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使學生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發(fā) 展自己的創(chuàng)造性能力與創(chuàng)造性人格。 2.依據(jù) 3.要求。 （1）激發(fā)學生的學習動機，樹立創(chuàng)新意識 （2）全面規(guī)劃教學任務，培養(yǎng)思維能力 （3）創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考,（三）理論聯(lián)系實際原則 1.涵義：理論聯(lián)系實際原則，是指教學必須堅持理論與實際的結合與統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解和掌握知識，并學會運用知識，從而解決教學中間接經驗與直接經驗、學與用的矛盾關系。 2.依據(jù) 3.要求 （1）加強基本理論和知識的教學 （2）根據(jù)學科內容、任務及學生的特點，正確、恰當?shù)芈?lián)系實際 （3）采取多種有效的方式，培養(yǎng)學生運用知識能力 （4）教學內容要重視鄉(xiāng)土教材的補充,（四）有序性原則 1.涵義：有序性原則，是指教學工作要結合學科的邏輯結構和受教育者的身心發(fā)展情況，有次序、有步驟地進行，使受教者能夠有效地掌握系統(tǒng)的知識，促進身心的健康發(fā)展。 2.依據(jù)： 3.要求 （1）把握好教學內容的序 （2）抓好教學過程的序,（五）因材施教原則 1.涵義：因材施教原則，是要求教師在教學中要從學生實際上出發(fā)，根據(jù)不同對象的 具體情況，采取不同的方法，進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基 礎上得到充分發(fā)展。 2.依據(jù)：是教學受制約于學生身心發(fā)展的特點這一規(guī)律的反映。 3.要求： （1）深入細致地研究和了解學生 （2）把因材施教與統(tǒng)一要求結合起來 （3）正確對待學生的個別差異 （4）針對學生個性特點，采取不同的具體措施,（六）反饋調節(jié)原則 1.涵義：反饋調節(jié)原則，是指教學過程中，教師與學生從教與學的活動中及時獲得反饋信息，以便了解教與學的情況，調節(jié)和控制教學活動，提高教學效率。 2.依據(jù)：反饋調節(jié)原則是教學活動中教與學相互作用與影響規(guī)律的反映。 3.要求： （1）教師要善于通過多種渠道，及時地獲得學生學習中的各種反饋信息 （2） 教師對獲得的反饋信息要及時評價，并對教學活動作出恰當調節(jié) （3）培養(yǎng)學生自我反饋調節(jié)能力，提高學生學習的主動性。,二、教學原則研究的反思,