2021年秋蘇教版新教材一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?分一分?教材分析 - 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思 “分一分教學(xué)簡(jiǎn)單的分類?！胺诸愂前鸭僭O(shè)干個(gè)研究對(duì)象按某種確定的標(biāo)準(zhǔn)分成兩局部或幾局部。按照這一標(biāo)準(zhǔn)，但凡分在同一局部的物體，都具有某個(gè)相同點(diǎn)；但凡分在不同局部的物體，都具有相異點(diǎn)。分類和比擬是相隨相伴的，分類離不開比擬，分類能促進(jìn)比擬。所以，教科書在“比一比之后及時(shí)編排“分一分。本單元把學(xué)生熟悉的物體作為分類的對(duì)象，如樹葉、動(dòng)物、交通工具、茶杯、文具等。大多數(shù)學(xué)生都知道這些物品的名稱、特點(diǎn)和用途，具有把這些物品分類的條件。通過分一分，初步體驗(yàn)簡(jiǎn)單的分類活動(dòng)，學(xué)習(xí)分類的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。1 例題的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)分類的思想與方法。例題呈現(xiàn)了兩個(gè)物品架，左邊的物品架上放了許多玩具，右邊的物品架上放了許多書。每個(gè)物品架都分成四格。左邊物品架從上往下各格分別放了汽車模型、球、積木、長(zhǎng)毛絨動(dòng)物等四類玩具，右邊物品架從上往下各格分別放了?童話大王?森林王國(guó)?數(shù)學(xué)故事?科學(xué)天地?等四種書。物品架上的物品很多，不僅擺放得整整齊齊，而且把相同的物品擺在一起，把不同的物品分開擺放。這個(gè)現(xiàn)象里面，蘊(yùn)含了分類的思想和方法，是例題的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)。教材要求學(xué)生說說“物品是怎樣擺放的，引導(dǎo)他們思考這樣擺放的方法與好處，從而初步體會(huì)什么是分類，為什么分類，怎樣分類。盡管教材里暫時(shí)不出現(xiàn)“分類這個(gè)詞語，用“分一分來代替，也能到達(dá)教學(xué)這種數(shù)學(xué)思想方法的目的。例題的教學(xué)不能草率，要緊緊抓住“物品是怎樣擺放的這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生有層次地觀察、交流。首先看到兩個(gè)物品架上分別擺放的玩具和書籍是兩類不同的物品，體會(huì)這兩個(gè)物品架把物品分成玩具和書籍兩類。接著看到每個(gè)物品架的各格上擺放著同樣的玩具或同樣的書籍，理解這樣擺放把不同的物品分開，把相同的物品放在一起，這就是每一個(gè)物品架都把物品分成四類。然后感受這樣擺放便于尋找物品，如果想玩球，就可以到左邊物品架的第二格上拿取；如果要看數(shù)學(xué)故事，就可以到右邊物品架的第三格上拿取上述的觀察與交流，讓學(xué)生充分感受“分一分是把相同的物體聚集在一起，把不同的物體區(qū)分開來。2 “試一試鼓勵(lì)學(xué)生自己確定標(biāo)準(zhǔn)，嘗試把樹葉分類?！霸囈辉囈髮W(xué)生把9片樹葉放在3個(gè)筐里，這不應(yīng)該是任意的擺放，而是有意義的分類，應(yīng)該使放在同一個(gè)筐里的樹葉有相同的特點(diǎn)。學(xué)生可以按樹葉的形狀分，把形狀相同的樹葉放在同一個(gè)筐里；還可以按樹葉的顏色分，把顏色相同的樹葉放在同一個(gè)筐里。由于9片樹葉的形狀特征和顏色特征都很明顯，所以大多數(shù)學(xué)生是能夠自己確定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的。教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是鼓勵(lì)學(xué)生自己選定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，教師盡量不在分類標(biāo)準(zhǔn)的選定上給予指點(diǎn)，更不要做出統(tǒng)一的規(guī)定。二是在交流中突出分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性，通過各種分類結(jié)果的交流和分析，讓學(xué)生體會(huì)到如果選擇的分類標(biāo)準(zhǔn)相同，那么分的結(jié)果也相同；如果選擇的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，那么分的結(jié)果就不同。三是分類的結(jié)果不能出現(xiàn)重復(fù)或遺漏，即沒有哪一片樹葉會(huì)被同時(shí)分進(jìn)兩個(gè)筐里，也沒有哪一片樹葉會(huì)分不進(jìn)任何筐里。為此，學(xué)生分類結(jié)束以后，要引導(dǎo)他們看一看，是不是所有樹葉都放到筐里去了？有沒有一片樹葉被放到兩個(gè)筐里的現(xiàn)象？3 “想想做做是有層次地編排的。“想想做做一共編排4道練習(xí)題，前兩道題的分類標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，讓學(xué)生在分類活動(dòng)中體會(huì)同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是唯一的即人人相同的。第1題的分類標(biāo)準(zhǔn)是題目明確告訴學(xué)生的“能在水中生活，教學(xué)要注意三點(diǎn)。一是幫助學(xué)生正確理解“能在水中生活的意思。狗雖然會(huì)游泳，但不在水中生活；青蛙雖然經(jīng)常在岸上，但它能在水中生活。二是教材給出的動(dòng)物中如果有學(xué)生不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的，應(yīng)該告訴他們有關(guān)動(dòng)物的名稱和生活習(xí)慣。三是圈出能在水中生活的動(dòng)物以后，還要讓學(xué)生說說，這里的11個(gè)動(dòng)物被分成幾局部？是按什么分的？其中一局部動(dòng)物怎樣？另一局部又怎樣？通過這些問題的反思，進(jìn)一步體會(huì)分類。第2題分類的標(biāo)準(zhǔn)是“在哪里行駛，教材通過“空中飛“陸地行“水中行加以提示?？梢韵茸寣W(xué)生說說各個(gè)交通工具的名稱與用途，各在哪里行駛，然后涂顏色分類。分類完成以后，仍然要讓學(xué)生說說“分成幾類“怎樣分的“有沒有重復(fù)或遺漏以及“經(jīng)過分一分又知道了什么。后兩道題是開放的，讓學(xué)生體會(huì)不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是多樣的。第3題可以按杯子的顏色分，也可以按杯子有無把手分類。教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓每一名學(xué)生都有自己的分類標(biāo)準(zhǔn)，都按自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。在交流中出現(xiàn)學(xué)生群體里有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)和不同的分類結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)到分類標(biāo)準(zhǔn)決定分類結(jié)果。第4題是整理書包，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活。由于書包里的物品比擬多，分類的標(biāo)準(zhǔn)不容易選擇和確定，可能要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與幫助?？梢韵瓤纯磿镉行┦裁矗胂肟梢栽鯓诱?。如把鉛筆、橡皮、尺等放在文具盒里；把小棒、圓片、小方塊等放在學(xué)具盒里；教科書和練習(xí)簿可以放在一起，也可以分開放通過上述的整理來思考分類標(biāo)準(zhǔn)按物品的“用途進(jìn)行分類。當(dāng)然，如果學(xué)生有其他想法，選擇其他分類標(biāo)準(zhǔn)，也是可以的。只要做到按確定的同一標(biāo)準(zhǔn)，不重復(fù)、不遺漏的分類，都是允許的。