識(shí)字2金木水火土2金木水火土 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 這是1篇短小的童謠，前兩行數(shù)字與5行相對(duì)，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的朗讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課可謂識(shí)字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交換、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識(shí)字欲望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，取得識(shí)字進(jìn)程的豐富體驗(yàn)。 課前準(zhǔn)備 1.生字卡片。(師生) 2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。(教師) 3.課件。(教師) 課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)進(jìn)程 1、音頻激趣，朗讀導(dǎo)入 1.導(dǎo)言：聽，1群小朋友在朗讀甚么呢？ 2.播放金木水火土音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真聆聽3遍。 3.交換：你聽清小朋友朗讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說(shuō)1說(shuō)嗎？ 4.播放金木水火土視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，隨著聲音朗讀。 設(shè)計(jì)意圖：1年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇，特別對(duì)朗朗上口的童謠更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，到達(dá)了事半功倍的教學(xué)效果。 2、自主交換，了解韻文 1.自由朗誦童謠，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來(lái)，再請(qǐng)教老師或同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。 2.指名朗誦，集體訂正后齊聲朗讀。 3.小組合作： (1)自由朗誦小文，1邊讀1邊想想：每句話講了甚么內(nèi)容？ (2)你讀懂了甚么？把你的想法告知小組同伴。 4.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指點(diǎn)，需要注意以下幾個(gè)方面： (1)第1行中“12345”是數(shù)字。除此之外，你還知道哪些數(shù)字？(678910等) (2)第2行中“金木水火土”指的是5行。教師講授：古代的人喜歡用5行代表自然萬(wàn)物，他們認(rèn)為自然界的1切都和“金木水火土”有關(guān)。 (3)第3行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。 (4)第4行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”，太陽(yáng)和月亮從古代照到今天，永久不變。 5.齊聲朗讀。 設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動(dòng)交換中取得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必定實(shí)現(xiàn)瓜熟蒂落的教學(xué)效果。 3、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字 1.小組合作：仔細(xì)視察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？ 2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗誦生字，并說(shuō)1說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的。 預(yù)設(shè)： (1)“1、2、3”是3個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，1個(gè)橫就是“1”，兩個(gè)橫就是“2”，3個(gè)橫就是“3”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。 (2)“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，豎、短橫在“1”的上面，就是“上”；豎、點(diǎn)跑到了“1”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。 (3)“4”和“田”長(zhǎng)得很像，把“田”里面的“10”換成“”就是“4”。 (4)“5”字可以用猜字謎的方法識(shí)記1個(gè)“工”人腰里掛著1把折尺()。 3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。 4.生字應(yīng)用，在7個(gè)生字當(dāng)選擇自己喜歡的字，為它組詞，比1比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。如果這個(gè)字的詞語(yǔ)較少，可以用其中1個(gè)詞說(shuō)1個(gè)完全的句子。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交換的進(jìn)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義取得整體上的認(rèn)識(shí)。 4、指點(diǎn)書寫，掌握筆順 1.溫習(xí)書寫姿式：書寫時(shí)要做到哪“3個(gè)1”？(胸離桌子1拳遠(yuǎn)；眼離書本1尺遠(yuǎn)；手離筆尖1寸遠(yuǎn)) 2.認(rèn)識(shí)田字格： (1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來(lái)認(rèn)識(shí)1個(gè)寫字小助手，它的名字叫田字格。 (2)動(dòng)畫展現(xiàn)田字格，學(xué)生1邊視察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部份，1邊聆聽田字格的自我介紹。 我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部份。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部份。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”4部份。 (3)學(xué)生視察田字格，用手指1指田字格的每部份，再說(shuō)1說(shuō)它們的名字。 (4)教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆劃在田字格中的位置。 3.指點(diǎn)書寫“1、2、3、上”。 (1)動(dòng)畫展現(xiàn)“橫”“豎”兩個(gè)筆劃的書寫，學(xué)生先視察它們的筆劃走向，書空模仿，再視察兩個(gè)筆劃在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。 (2)動(dòng)畫展現(xiàn)“1”“2”“3”“上”的筆順，學(xué)生1邊視察1邊用右手模仿書空。 (3)視察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)視察語(yǔ)文書第8頁(yè)中的書寫范例，看1看，每個(gè)筆劃占田字格的甚么位置。 (4)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講1講每個(gè)筆劃應(yīng)當(dāng)占田字格的甚么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講授。 (5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再視察每筆劃在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆劃的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提示學(xué)生注意書寫姿式) (6)教師巡查，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指點(diǎn)。 (7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多視察，掌握“橫”“豎”的寫法。 設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是1年級(jí)學(xué)生第1次書寫，因此教師的書寫指點(diǎn)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采取動(dòng)畫演示、課本視察、集中講授、教師示范、自由練寫等方法指點(diǎn)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆劃進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)反思 1年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激起。 1.以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子其實(shí)不是每一個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這1困難。另外，在寫字進(jìn)程中，我利用動(dòng)畫展現(xiàn)生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆劃在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。 2.重視書寫姿式的指點(diǎn)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不重視書寫姿式，不重視握筆姿式，寫著寫著，姿式就產(chǎn)生了變化。因此，我在寫字指點(diǎn)進(jìn)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的毛病習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。