《人民教育出版社美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)九年義務(wù)制教育.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人民教育出版社美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)九年義務(wù)制教育.ppt（55頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《美術(shù)》教材介紹,教材的編寫(xiě)背景,調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使新一代國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。 改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的公民。,教材的編寫(xiě)背景,課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。 發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。,教材的編寫(xiě)背景,美國(guó)： 《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》通過(guò)立法，將藝術(shù)寫(xiě)進(jìn)聯(lián)邦法律。 藝術(shù)課程首次與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、公民與政治、地理、科學(xué)和外語(yǔ)等另7門(mén)學(xué)科一道確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科。 這種對(duì)基礎(chǔ)教育課程門(mén)類的重新認(rèn)定，反映了美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)美國(guó)公民基本素質(zhì)和知識(shí)的新的認(rèn)識(shí)。,教材的編寫(xiě)背景,英國(guó)： 《1988年教育改革法案》： 國(guó)家課程（National Curriculum）——將公立學(xué)校的課程分成兩類： 核心課程：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué) 基礎(chǔ)課程：外語(yǔ)、技術(shù)、歷史、地理、美術(shù)、音樂(lè)、體育 開(kāi)設(shè)這些課程的目的： 促進(jìn)學(xué)生在精神、文化、智力和身體方面的發(fā)展； 為學(xué)生今后的成人生活預(yù)備機(jī)會(huì)、責(zé)任感和經(jīng)驗(yàn)。,教材的編寫(xiě)背景,新加坡： 在一些學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該具有廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)（廣度）并有相當(dāng)?shù)纳疃?，能夠追求進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，具有迅速適應(yīng)環(huán)境變化的能力； 學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極態(tài)度； 學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)解決問(wèn)題和系統(tǒng)思維的技能； 學(xué)生應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造性的、分析性的和革新性的見(jiàn)解； 學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)到適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)作充滿信心的冒險(xiǎn)者，成為樂(lè)于面對(duì)挑戰(zhàn)的清醒的思想者； 學(xué)生應(yīng)該發(fā)展高水平的交流能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）； 學(xué)生應(yīng)該發(fā)展對(duì)于集體工作和網(wǎng)絡(luò)工作至關(guān)重要的人際交流技能； 學(xué)生應(yīng)該發(fā)展前攝的思維形式以及查詢、評(píng)估、加工和應(yīng)用新知識(shí)和信息的能力； 學(xué)生應(yīng)該具有高度的道德完整性和對(duì)待多元文化的清晰敏感性； 學(xué)生應(yīng)該感到對(duì)于他們的出生地負(fù)有義務(wù)，以及培養(yǎng)強(qiáng)烈的公民意識(shí)。,教材的編寫(xiě)背景,臺(tái)灣地區(qū)： 了解自我與發(fā)展?jié)撃埽?欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新； 生涯規(guī)劃與終生學(xué)習(xí)； 表達(dá)、溝通與分享； 尊重、關(guān)懷與團(tuán)結(jié)合作； 文化學(xué)習(xí)與國(guó)際了解； 規(guī)劃、組織與實(shí)踐； 運(yùn)用科技與資訊； 主動(dòng)探索與研究； 獨(dú)立思考與解決問(wèn)題。,教材的編寫(xiě)背景,香港特區(qū)： 各學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要培養(yǎng)學(xué)生的“共通能力”， 包括： 協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)造能力、 批判性思考能力、運(yùn)用資訊科技能力、 運(yùn)算能力、解決問(wèn)題能力、 自我管理能力、研習(xí)能力等。,教材的編寫(xiě)背景,與全球教育改革相適應(yīng)，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我們必須通過(guò)基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，以全面提高國(guó)民素質(zhì)，應(yīng)答未來(lái)的挑戰(zhàn)。,課程改革的目標(biāo),改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。,課程改革的目標(biāo),改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。,課程改革的目標(biāo),改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。,課程改革的目標(biāo),改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。,課程改革的目標(biāo),改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。,美術(shù)課程改革的目的,體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。,從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn),總目標(biāo) 1992年《美術(shù)教學(xué)大綱》（試用） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑 1999年《美術(shù)教學(xué)大綱》（修訂） 是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑 2001年《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)） 是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)目的 1992年《美術(shù)教學(xué)大綱》（試用） 1999年《美術(shù)教學(xué)大綱》（修訂） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。,從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)總目標(biāo) 2001年《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)） 學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，提升美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。,從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)要求 1992年《美術(shù)教學(xué)大綱》（試用） 按年級(jí)提出 1999年《美術(shù)教學(xué)大綱》（修訂） 小學(xué)按低、中、高年級(jí)，中學(xué)按年級(jí)提出 2001年《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)） 按四個(gè)學(xué)段和四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域提出,從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn),選擇教學(xué)內(nèi)容的原則 1992年《美術(shù)教學(xué)大綱》（試用） 要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)民族特點(diǎn),充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),注意循序漸進(jìn)和趣味性。 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性 要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,要按10~20%的課時(shí)比例補(bǔ)充鄉(xiāng)土內(nèi)容,以反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇要少而精并盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。 在符合大綱規(guī)定教學(xué)要求和確保大綱規(guī)定知識(shí)點(diǎn)的前提下,允許各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容有不同的編排組織方式。,從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn),選擇教學(xué)內(nèi)容的原則 1999年《美術(shù)教學(xué)大綱》（修訂） 要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)民族特點(diǎn),充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源,豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。有條件的地方可增加電腦美術(shù)、陶藝等內(nèi)容。 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),注意循序漸進(jìn)和趣味性。 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,要按10~20%的課時(shí)比例補(bǔ)充鄉(xiāng)土內(nèi)容,以反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇要少而精并盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。 在符合大綱規(guī)定教學(xué)要求和確保大綱規(guī)定知識(shí)點(diǎn)的前提下,允許各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容有不同的編排組織方式。,從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn),教材編寫(xiě)原則 2001年《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)） 以學(xué)生的發(fā)展為本，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)作為思考的基點(diǎn),以提示、設(shè)疑、選擇、資料提供、方法指導(dǎo)、討論和解釋等方式,展示學(xué)習(xí)過(guò)程。從學(xué)生的興趣、能力需要出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。 教材內(nèi)容的組織要考慮綜合性,將課程內(nèi)容有機(jī)而巧妙地融入每個(gè)課題或?qū)W習(xí)單元。要注意教材的趣味性和知識(shí),1-6年級(jí)的教材更偏重趣味性，注重活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì);7-9年級(jí)的教材要適當(dāng)注意知識(shí)性,注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。,從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn),教材編寫(xiě)原則 2001年《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)） 教材內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。美術(shù)教材既要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,也要涉及現(xiàn)代藝術(shù)的觀念和方法,以開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思路。 教材應(yīng)盡量適應(yīng)具體的教學(xué)情境,具有可操作性。應(yīng)考慮和同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色,向教師和學(xué)生提供易教、好學(xué)的教材。應(yīng)使教材具有多元選擇性,以適應(yīng)不同地區(qū)的教師和學(xué)生的需要。,從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)評(píng)價(jià) 1992年《美術(shù)教學(xué)大綱》（試用） 1999年《美術(shù)教學(xué)大綱》（修訂） 主要針對(duì)：教師的教學(xué)行為與效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果 2001年《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)） 重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià) 注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià) 采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè) 建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系,教材的編寫(xiě)指導(dǎo)思想,以《中共中央關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為總的指導(dǎo)思想。 強(qiáng)調(diào)發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,教材的編寫(xiě)指導(dǎo)思想,體現(xiàn)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神，為課程的改革與實(shí)踐提供切實(shí)可行的教學(xué)資源。 可操作性、可發(fā)展性 強(qiáng)調(diào)探索、強(qiáng)調(diào)綜合,教材的編寫(xiě)指導(dǎo)思想,立足于面向全體學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 重視過(guò)程、強(qiáng)調(diào)參與 重視能力、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮,教材的編寫(xiě)指導(dǎo)思想,改革舊的教學(xué)內(nèi)容和方法，以人的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，以便于學(xué)生自主選擇，強(qiáng)化學(xué)生興趣的原則貫穿教材設(shè)計(jì)思路。 循序漸進(jìn)、選材廣泛 高成低就、人人進(jìn)步,教材的編寫(xiě)指導(dǎo)思想,適應(yīng)全國(guó)城鄉(xiāng)絕大部分地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要，盡最大可能體現(xiàn)不同民族和地域的文化特點(diǎn)。 留出余地、自我設(shè)計(jì) 留出時(shí)間、自我發(fā)展,教材的編寫(xiě)指導(dǎo)思想,既繼承中華民族悠久的歷史和優(yōu)秀的美術(shù)文化傳統(tǒng)，又充分體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，具有現(xiàn)代意識(shí)，并在多元化的基礎(chǔ)上，突出中國(guó)特色。 融會(huì)貫通、潛移默化 多元體現(xiàn)、突出中國(guó),教材的結(jié)構(gòu)與體例,縱向：1、一至二年級(jí) 娛樂(lè)性、趣味性 2、三至四年級(jí) 知識(shí)性、探索性 3、五至六年級(jí) 學(xué)習(xí)性、傳達(dá)性 4、七至九年級(jí)（初一至初三） 理解性、表現(xiàn)性,教材的結(jié)構(gòu)與體例,橫向：“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” “欣賞·評(píng)述”“綜合·探索” 一項(xiàng)為主、有分有合,教材的結(jié)構(gòu)與體例,顯線：豐富多采的美術(shù)活動(dòng)。 隱線：循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授。 密切關(guān)聯(lián)、穿插并行,教材的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)趣味、貼近生活、激發(fā)興趣。 強(qiáng)調(diào)過(guò)程的造型游戲 重視應(yīng)用的單元活動(dòng),教材的特點(diǎn),以豐富多采的活動(dòng)方式發(fā)揮學(xué)生個(gè)性 多方內(nèi)容結(jié)合 多樣表現(xiàn)形式,教材的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)探索、全面發(fā)展 注意引發(fā)問(wèn)題 促進(jìn)思考探究,教材的特點(diǎn),幫助實(shí)驗(yàn)、注重發(fā)展 設(shè)立新型課程 設(shè)置綜合單元,教材的新嘗試,以學(xué)生為本 強(qiáng)調(diào)集體 強(qiáng)調(diào)探究 強(qiáng)調(diào)引發(fā) 強(qiáng)調(diào)表現(xiàn),教材的新嘗試,以活動(dòng)為主 傳統(tǒng)教材：以美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)為框架 人教教材：以美術(shù)活動(dòng)單元為向?qū)?教材的新嘗試,提供豐富的選擇、發(fā)展空間 豐富的教學(xué)內(nèi)容 多種的材料選擇,教材的新嘗試,新的評(píng)價(jià)方式 學(xué)習(xí)評(píng)估表格 教學(xué)評(píng)價(jià)建議,教材的新嘗試,方便的教學(xué)支持系統(tǒng) 教學(xué)參考書(shū) 教學(xué)研究書(shū) 優(yōu)秀課例光盤(pán) 配套投影片、學(xué)具、幻燈片 征集教學(xué)論文 人民教育出版社《課程、教材、教法》編輯部 上海華東師范大學(xué)藝術(shù)教育中心 實(shí)驗(yàn)區(qū)教師培訓(xùn)基地 北京市方莊小區(qū)方城園三區(qū)育馨賓館,小學(xué)（一至六年級(jí)）教材結(jié)構(gòu),以趣味體驗(yàn)導(dǎo)入 在激發(fā)、保持和提高興趣的基礎(chǔ)上體會(huì)美術(shù)的基本構(gòu)成元素 一年級(jí)（上）神奇的口袋 大家都來(lái)做 一年級(jí)（下）影子的游戲 花地毯 二年級(jí)（上）流動(dòng)的顏色 變化無(wú)窮的線條 二年級(jí)（下）紙片插接 五味瓶,小學(xué)（一至六年級(jí)）教材結(jié)構(gòu),借觀察生活表現(xiàn) 在引導(dǎo)、培養(yǎng)、提高觀察能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用美術(shù)的基本構(gòu)成元素進(jìn)行表現(xiàn) 一年級(jí)（上）淅瀝的小雨 我的新朋友 一年級(jí)（下）分蛋糕 花地毯 媽媽的節(jié)日 二年級(jí)（上）花花衣 蜻蜓飛飛 二年級(jí)（下）得獎(jiǎng)了 漂亮的花邊,小學(xué)（一至六年級(jí)）教材結(jié)構(gòu),從多種角度體會(huì) 在感受、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)美術(shù)的多種表現(xiàn)方式 一年級(jí)（上）我在空中飛 繁忙的交通 一年級(jí)（下）太空里的植物 香甜的水果 二年級(jí)（上）我也是藝術(shù)大師 回家的路上 二年級(jí)（下）點(diǎn)、線、面 蔬果變變,小學(xué)（一至六年級(jí)）教材結(jié)構(gòu),讓欣賞評(píng)述貫穿 在保持課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上依靠欣賞作品的貫穿提高審美鑒賞能力 一年級(jí)（上）彩點(diǎn)連彩線 閃光的煙花 一年級(jí)（下）香甜的水果 乘上大船游世界 二年級(jí)（上）喂，你好 風(fēng)來(lái)了 二年級(jí)（下）重疊的形狀 孔雀翩翩,小學(xué)（一至六年級(jí)）教材結(jié)構(gòu),靠綜合探索融會(huì) 在保持課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上借助綜合探索的運(yùn)用提高審美表現(xiàn)能力 一年級(jí)（上）美麗的印紋 鮮花送老師 一年級(jí)（下）分蛋糕 會(huì)搖的玩具 二年級(jí)（上）閃光的名字 今日的菜單 二年級(jí)（下）葉子上的小血管 故事畫(huà),中學(xué)（七、八、九年級(jí)）教材結(jié)構(gòu),四個(gè)部分，五大單元 1、欣賞評(píng)述 （以藝術(shù)作品欣賞開(kāi)始，以實(shí)用美術(shù)欣賞結(jié)束） 2、造型表現(xiàn) 3、設(shè)計(jì)應(yīng)用 4、綜合探索,中學(xué)（七、八、九年級(jí)）教材結(jié)構(gòu),四個(gè)部分之間存在一條循序漸進(jìn)的暗線進(jìn)行串聯(lián) 以八年級(jí)（初二）教材為例 第一單元：結(jié)合美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言從外在的真實(shí)（再現(xiàn)）到內(nèi)在的手段（表現(xiàn)）進(jìn)行欣賞、評(píng)述； 第二單元：運(yùn)用多種表現(xiàn)方式，從再現(xiàn)生活真實(shí)到表現(xiàn)主觀情感，通過(guò)造型、表現(xiàn)進(jìn)行體驗(yàn)； 第三單元：結(jié)合設(shè)計(jì)應(yīng)用進(jìn)一步加深體會(huì)； 第四單元：通過(guò)設(shè)計(jì)展示自己的作品，綜合的探索美術(shù)表現(xiàn)的方式方法； 第五單元：在自己體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再欣賞。,中學(xué)（七、八、九年級(jí)）教材結(jié)構(gòu),每?jī)?cè)大單元之間同樣存在一條循序漸進(jìn)的暗線 以各冊(cè)第一單元為例 七（上）：借助人人有體會(huì)的生活內(nèi)容（勞動(dòng)）引入對(duì)藝術(shù)作品的欣賞； 七（下）：以較直觀的表現(xiàn)形式導(dǎo)入對(duì)藝術(shù)作品本身特殊邊線形式（再現(xiàn)與表現(xiàn)）的認(rèn)識(shí)理解； 八（上）：以比較抽象的表現(xiàn)形式加深對(duì)藝術(shù)作品本身特殊邊線形式（再現(xiàn)與表現(xiàn)）的認(rèn)識(shí)理解； 八（下）：進(jìn)入藝術(shù)內(nèi)在和深遠(yuǎn)的深層意蘊(yùn)，從一般的欣賞向鑒賞過(guò)渡； 九（上、下）：鑒賞中國(guó)古代藝術(shù)和外國(guó)現(xiàn)代藝術(shù),新課標(biāo)、新教材、新身份、新角度,以人文為主、以認(rèn)識(shí)參與為主； 以提示為主、以審美活動(dòng)為主； 以啟發(fā)為主、以制造情境為主； 以朋友為主、以積極參與為主；,從教師到指導(dǎo)者,前現(xiàn)代教育觀 手工業(yè)時(shí)代 師父帶徒弟 背誦臨摹 悟性 現(xiàn)代教育觀 工業(yè)化時(shí)代 機(jī)械的教學(xué)方式 專門(mén)家式的縱向人才 后現(xiàn)代教育觀 信息化時(shí)代 多元化 教學(xué)相長(zhǎng) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從教師到指導(dǎo)者,價(jià)值引導(dǎo) 自主建構(gòu) 以學(xué)生為中心 以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心 設(shè)定情境、答疑解惑、提示引導(dǎo) 因材施教、舉一反三,從教師到指導(dǎo)者,價(jià)值引導(dǎo) 自主建構(gòu) 屏棄灌輸、重視理解 關(guān)注生活、加強(qiáng)體驗(yàn) 正視沖突、嘗試協(xié)調(diào) 珍視自主、注重交往,從教師到指導(dǎo)者,符合指導(dǎo)者的教學(xué)方式與課程設(shè)計(jì) 三YUAN：原理、原因、元素 多元：一般性、寬泛性、非確定性 螺旋：有機(jī)的重復(fù)、螺旋的上升 關(guān)聯(lián)：有機(jī)的結(jié)合、開(kāi)放的學(xué)習(xí),