2021新的語文課程標準有哪些重要的修訂？ - 小學語文教案設(shè)計 新的語文課程標準有哪些重要的修訂？溫儒敏 義務(wù)教育語文課程標準已經(jīng)由教育部正式公布，歷經(jīng)3年多的修訂終于告一段落。去年春天，我曾就課標修訂情況向相關(guān)部門和審評專家做過匯報。現(xiàn)將當時的“匯報要點發(fā)表如下，給老師們參考。 語文是一門主課，在小學與初中階段到底應(yīng)當學什么？怎樣來教，又怎樣來學？可能有各種各樣的意見，圍繞語文的爭議也特別多。這次課標修訂，當然也會注意到各種爭議，吸納那些比擬切合實際的意見，但更主要的工作，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的根本標準。 十年課改很艱難，原先課標試驗稿的試行，實際上大了很多折扣，可以說舉步為艱，但成績還是顯著的，就語文教學而言，課改和課標提出的許多先進的理念、方法，已逐步沉淀下來，即使很多學校和老師一時實施不了，也已經(jīng)成認這是方向。所以這次修訂，特別注意把課改中實施并逐步得到認可的那些新的理念和做法，表達出來。我們希望這個語文課標的根本理念是先進的，又是根本的，相對穩(wěn)定的，有可行性的。全國的教育不均衡，學校情況不一樣，但在這些根本標準和要求上，應(yīng)當都能共同遵循，課標應(yīng)當能面向全體學生。 這次修訂，在如何讓核心價值觀滲透到語文教學中，下了很大功夫。比方課程的定位，這次修訂比擬明確說明：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。這樣，就把工具性與人文性統(tǒng)一起來了。 這次修訂比擬引人注目的是提出“語文素養(yǎng)的概念。過去語文課一般只講語文能力，比方聽說讀寫能力，現(xiàn)在提出語文素養(yǎng)，涵蓋面大一些，既包括能力、口語交際能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文根本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學生的熏染，學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。 這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有機結(jié)合，自然而然展開的。比方小學生識字寫字，既是一種能力訓練，又是文化熏陶，還是一種習慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情。 所以“語文素養(yǎng)這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。 這些都并非是虛的，而是力求落實到教學上，每個學段都有明確具體的要求。 下面舉一些例子來說說和過去比擬，這次修訂有哪些比擬突出的變化： 一是適當減負。這個減負不完全是學習負擔的減少，更是追求學習效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學生學會學習。比方小學生的識字寫字教學，過去一二年級就要求2000多字，而且“四會?，F(xiàn)在減少識字量，改為認識常用漢字1600，其中會寫800。提倡“多認少寫，不再要求“四會。還請專家對兒童認字寫字做了專門的字頻研究，從兒童語文生活角度提出先學先寫的300個字。附錄有識字寫字教學根本字表。300字的字形結(jié)構(gòu)簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。這些字應(yīng)當作為一二年級教科書中識字寫字教學的重要內(nèi)容。 二是更加重視寫字與書法的學習。針對目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強了寫字教學的分量，從小學一年級到初中三年級都有相關(guān)規(guī)定。明確寫上“在小學每天語文課都要求安排隨堂練習，天天練字。 三是閱讀教學也有新的理念，那就是強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學生閱讀的感受，老師應(yīng)加強指導，但不應(yīng)當以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。特別是提出了這樣幾句話：少做題，多讀書，讀好書，讀好書，讀整本的書。增加閱讀量，提高閱讀品味。特別注重體驗與感悟，注重語感。對于課外閱讀格外重視。閱讀量也有具體要求，9年課外閱讀總量到達400萬字以上。 特別要提到，這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩文240篇段，包括古代和現(xiàn)代的中外作品。課標列出局部中國古代的優(yōu)秀詩文背誦篇目，小學到初中，136篇。其中小學背誦75篇，初中61篇。 四是寫作教學。目前有不少學校搞“提前量，小學一二年級就布置寫作文，是不適宜的。課標修訂一二年級定位為“寫話，三年級開始是“習作，初中才是“作文。另外強調(diào)作文教學一定要減少對學生寫作的束縛?，F(xiàn)在作文教學那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風，助長文藝腔，對學生的人格成長也是有很強的負面作用的。所以這次課標修訂特別注意引導鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。 最近關(guān)于語文教材的爭議不斷，很多都是傳媒炒作，對于語文課改以及教學是有負面影響的。這次修訂對于編寫教材也提出一些建議，其中提到教材要符合學生的心理開展特點，有助于激發(fā)學習興趣，選文要文質(zhì)兼美，有典范性，還要給地方、學校、老師留有開發(fā)選擇的空間，等等。都是有現(xiàn)實所指的。 這次語文課標修訂，希望在語文教育思想、課程目標、內(nèi)容方面能為小學初中語文教學提供根本的要求，也提出一些具體的實施建議?？偟氖且M量擺脫應(yīng)試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏，同時遵循語文教學規(guī)律，特別注意激發(fā)興趣，保護天性，學會學習，這樣也許可以更好地表達核心價值觀的引導，為學生打好三個根底：那就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，為學好其他課程大好根底；為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好根底；為學生的終身開展大好根底。