教學內(nèi)容第1課 水課時第1課時教學目標科學概念1、通過感官觀察水，認識水的基本特征，知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。2、通過觀察、比較和分析，知道像水一樣沒有固定形狀、易流動的物體叫液體。過程與方法1、運用感官認識水的性狀，能用準確語言對水的性狀進行描述。2、能夠運用感官觀察和比較的方法，快速地將多種液體中的水鑒別出來，體會運用感官觀察是常用的科學方法。 情感、態(tài)度、價值觀 1體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序。 2在觀察過程中尊重事實，尊重別人的意見，喜歡研究與水有關的現(xiàn)象，愿意與同學交流看法。 3進一步培養(yǎng)成細心觀察的能力和團結合作的意識精神。 教學重點學生掌握用感官進行正確觀察的方法，通過觀察認識水的性狀。教學難點學生通過觀察、實驗認識到水是會流動、沒有一定形狀的。 教學準備1教師準備：不同形狀的器皿、白醋 2分組材料：透明塑料瓶、牛奶、白糖水、白酒、水、干凈的筷子、記錄表 感官方法現(xiàn) 象眼睛看鼻子嘴巴我觀察到的水的特點是：教 學 過 程一、 創(chuàng)設情境導入 1、談話：我們前面所學過的重物都離不開水，有的重物還必須生活要水中。2、（出示一瓶白醋）猜猜今天老師帶來了什么？你的依據(jù)是什么？學生發(fā)言講述：要想準確辨別出我們周圍的東西，只靠看是不好下結論的，看只是觀察的一種方法，你知道觀察還有哪些方法？（眼看、鼻子聞、嘴巴嘗）（當學生說到“聞”的時候，及時提示“聞”的正確方法，提示學生不認識的物體不能隨便就去聞、去嘗。）二、探究水的特點 1觀察水的特點 談話：現(xiàn)在用各種方法觀察水，找一找水有哪些特點？ 學生分組觀察，完成實驗記錄。 學生交流、匯報。教師根據(jù)匯報板書：無色、無氣味、無味道、透明的 教師引導學生注意區(qū)分氣味和味道 講述：通過我們眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗，我們找出了水的特點是：無色、無氣味、無味道、透明的。 2辨認各種液體 談話：現(xiàn)在這有四種液體糖水、白酒、牛奶和水，你能又快又準確地把這瓶水找出來嗎？學生分組活動：辨別各種液體 學生交流 引導學生敘述判斷的過程，首先用眼睛看，看是否有顏色、是否透明，找到牛奶；接著用鼻子聞，看是否有氣味，能找到醋；最然后用舌頭嘗，看有什么味道，能找到糖水；只有沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的那杯才是水。 （板書：觀察順序：看聞嘗） （提醒學生，在不確定是什么液體時，千萬不要用“聞”和“嘗”的觀察方法。時時以安全為主。）三、認識液體 談話：剛才我們通過牛奶，糖水，白酒和水之間的不同點把它們辨認出來了。其實它們還有著共同的地方呢，你能找出它們的共 同點嗎？ 教師演示：往不同形狀的器皿里倒液體。學生觀察 講述：像水這樣會流動，并且沒有固定形狀的物體叫液體。（板書：沒有一定形狀） 1. 四、課堂小結。（略）2. 板書設計 水 無色、無氣味、無味道、透明、沒有一定形狀 觀察順序：看聞嘗 教學內(nèi)容第2課 水和食用油的比較課時第2課時教學目標 科學概念： 水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。 過程與方法：   運用不同感官仔細觀察，比較水和油，學會用圖表方式記錄比較的結果，并進行分析和交流。 情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)學生注重事實、細致地觀察、尊重他人、樂于合作與交流的科學態(tài)度。教學重點觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。 教學難點 運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同，用圖表的方式記錄比較的結果，并進行分析和交流。 教學準備給每個小組準備： 活動一材料：2個燒杯（一杯水，一杯食用油）、2根筷子、科學表格紙1張、1塊玻璃、1張報紙、2支滴管。教師：（油和水各一瓶預備）形狀不同的容器3件、天平。 教 學 過 程3、交流 通過我們細致的觀察，一定有不少新發(fā)現(xiàn)了吧！哪個小組先來說說你們的發(fā)現(xiàn)。三、觀察、比較不同的液滴。1、導語：剛才，我們進行的是一杯水和一杯油的比較，如果從它們中各取一滴分別滴在報紙上或者玻璃上，它們又有什么不同呢？你們想知道嗎？ 2、小組設計活動方案；讓我們一起來看看這張記錄表吧。 （小黑板出示記錄表）3、比較液滴實驗。 各小組取出材料開始實驗吧！ 4、交流： 教師板書：水滴更圓，油更扁；水滲得快，油滲得慢；水滴浸濕紙的面積大，油比較?。?四、比較水和油的輕重 師導：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了水滴和油滴這么多的秘密。其實，水跑到油里，油跑到水里的時候也很有意思。你們想不想來做這個實驗？ 五、研究水和食用油的相同點。今天，老師還給大家?guī)砹诵螤罡鳟惖娜萜?，你們看（演示倒水），誰能說說這里面的水是什么形狀的？ 教師演示水倒入不同容器里后，形狀不同。板書：沒有固定形狀 水和油還有相同的特點嗎？ （會流動；都會形成液滴 ）六、總結 師：通過這節(jié)課的學習，我們找到了水和食用油許多的相同點和不同點，其它液體有沒有這些特點呢？你們想研究嗎？ 生：想 師：讓我們課后繼續(xù)研究吧！板書設計 第2課 水和食用油的比較水滴更圓，油更扁；水滲得快，油滲得慢；水滴浸濕紙的面積大，油比較小教學內(nèi)容3誰流得更快一些課時第3 課時教學目標科學概念：液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。過程與方法：進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。情感、態(tài)度、價值觀：認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。教學重點液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。教學難點理解公平實驗的重要性。教學準備給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管，一塊抹布、3個小燒杯。教 學 過 程一、提出問題：誰流動得快？1、 復習上一課水和食用油的相同點和不同點。水液體食用油沒有固定形狀會流動能形成液滴 淡黃色有氣味有味道半透明黏乎乎比水輕油滴平平的沒有顏色沒有氣味沒有味道透明不黏比油重水滴鼓鼓的先畫出維恩圖，學生邊說邊完成維恩圖，最后概括：水和食用油在顏色、氣味、黏度等方面有許多的不同；但它們都是液體，沒有固定的形狀能形成液滴都會流動。2、誰流動得快？（出示洗潔精）洗潔精是液體嗎？它是否具有水和油的共同特點？它們都會流動，它們流動的速度一樣嗎？如果不一樣，推測一下，誰會流得更快一些？請把你的推測結果填在書本71頁的表格里。二、實驗探究：液體流動比賽1、設計實驗方案如何證明自己的猜測是否正確？最好進行一場公平的液體流動的比賽。請各位同學擔任本次比賽的裁判，想想可以怎樣比。 預設學生方案：1)將它們分別倒到另外的杯子里，看誰先倒完2)讓他們從傾斜的木板或者玻璃片上流下來3)先吸到吸管里再看誰先從管子里流完4)攪動杯子，看水和油的流動快慢5)全班交流比賽方法：1)先讓學生提出不同的比賽方法，然后讓學生討論哪個方法最好，為什么？(學生會根據(jù)操作的可行性傾向于用玻璃片做實驗)2)確定實驗方案后，再讓學生充分討論如何做到“公平”。提醒學生關注：同樣大小的液滴、同樣的高度往下流、同時流動（注意：都是在同一種物體的表面流動）。3)取同樣多的液體，引出滴管的使用。2、小組實驗活動1)請各小組根據(jù)確定的方案進行流動比賽，做好記錄。（實驗結果記錄在71頁表格中）三種液體在玻璃表面流動快慢的比較液體名稱洗潔精食用油水猜測實驗結果2)提示學生注意分工合作，并在重復實驗前用抹布抹干凈玻璃片。3）三種液體通過同樣長的吸管所需時間長短怎樣？三、解決問題：黏度影響流動快慢 1、實驗結果都相同嗎，什么原因?qū)е聦嶒灲Y果不一致？2、液體的流動快慢跟什么有關？（黏度）四、交流拓展：固體和液體的區(qū)別1、小結：今天的課堂上你有了什么新的收獲？2、對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識？3、如果水結成了冰，它還會有這些特點嗎？師生討論交流，完成書本71頁的固體和液體比較的維恩圖記錄。板書設計3、誰流得更快一些液體 會流動 比賽的公平公正：同樣的高度 同樣多的液體流動快慢 黏度影響 同時流動 教學內(nèi)容4、比較水的多少課時第4課時教學目標科學概念：1、液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。 2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。過程與方法：1、親歷“比較水的多少”的科學探究過程。2、通過多種方法比較水的多少，學會使用量筒測量液體的體積。情感、態(tài)度、價值觀：1、對比較液體多少的活動產(chǎn)生興趣，對比較的方法產(chǎn)生探究欲。 2、培養(yǎng)學生解決問題的能力和小組合作的意識，形成實事求是的科學態(tài)度。教學重點親歷“比較水的多少”的探究活動，使用多種方法比較不同容器中水的多少。教學難點從非標準單位的測量向標準單位的測量的引導與過渡。教學準備給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同，里面裝有不等量的水）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶，膠水、天平秤。教 學 過 程一、比較水的多少桌上有三個大小高低不同的瓶子，瓶子里分別裝有一些水。猜一猜，哪個瓶子里的水多，哪個瓶子里的水少？二、證實猜測1、用什么方法來證實我們的猜測呢？（1） 倒入同樣的瓶子中。（2） 稱重量。（3） 取兩個同樣的杯子，比水位高低。（4） 先后倒入一個大杯子，用尺子測量高度做記號。（5） 用小杯子量杯數(shù)。2、全班交流：討論哪個方法最好，為什么？3、學生實際操作。三、比較水多多少1、用自己的方式比較（1）交流：2號瓶比1號瓶多多少水？教學內(nèi)容5、我們周圍的空氣課時第5課時教學目標科學概念：空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。過程和方法：對無法直接進行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；對空氣和水進行比較，觀察它們的相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀：明白科學的結論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。激發(fā)學生探究空氣的興趣。教學重點知道空氣的主要特征。教學難點用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。教學準備裝水的水槽、80毫升的燒杯一只、一個透明塑料袋、一根吸管、一只氣球、一把小紙扇、記錄表。教 學 過 程一、我們知道的空氣1、（教學開始教師出示盛有水的燒杯）問：燒杯里有什么？（教師把水倒掉）現(xiàn)在這個燒杯怎么樣了？學生回答杯子里沒水了，杯子里空了，杯子里有空氣。這里有兩種可能：一種可能學生在教師進一步引導下如：師問杯子里真的沒有別的物體嗎？在教師的追問下說得出杯子里有空氣，那么教師按“234二”環(huán)節(jié)展開學習活動。第二種可能學生始終說不出，那么教師就做演示實驗，把杯子倒扣在水中，再慢慢傾斜，問學生冒出來的泡泡是什么？空氣。接著教師按“23二”環(huán)節(jié)展開教學活動。2、看來大家關于空氣已經(jīng)有所了解，那么關于空氣我們還知道什么？每個同學請把自己知道的說一說，在完成書本75頁的氣泡圖，同學們在填寫氣泡圖時要注意氣泡之間的聯(lián)系。3、匯報交流，教師在學生交流的基礎上作簡單小結班級氣泡圖。4、證明燒杯里確實有空氣。剛才有同學說燒杯里有空氣，還有同學說燒杯里沒東西，（可讓學生舉手表決一下）那么誰能想辦法證明燒杯里確實有空氣呢？二、空氣的存在1、通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道燒杯里有空氣，而且也想辦法證明了燒杯里確實有空氣，那么除了燒杯里有空氣外，哪里還有空氣呢？下面我們來舉行一個找空氣比賽，看看你在哪些地方找到了空氣？比一比，誰找到空氣的地方多？2、整理每個學生在哪些地方，用什么方法找到空氣，并記錄在活動記錄表上。3、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)象及結果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。三、比較水和空氣1、教師在臺上出示上課開始的一杯水和一杯空氣，既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，有那些相同和不同呢？學生通過再觀察及討論的基礎上完成書本77頁維恩圖。2、空氣是一種怎樣的物質(zhì)。在學生充分交流的基礎上試著讓學生說說空氣是一種怎樣的物質(zhì)。3、閱讀資料庫：空氣中有什么，了解空氣的成分。板書設計5、我們周圍的空氣水空氣直接看不見、輕、摸不到看得見、重、可以摸到無色、無味、透明、會流動、無固定形狀、都是一種物質(zhì)教學內(nèi)容6、空氣占據(jù)空間嗎課時第6課時教學目標科學概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化的（被壓縮或被擴張）過程與方法： 用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度教學重點知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)教學難點用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋教學準備1個礦泉水瓶、1個玻璃杯、1塊橡皮泥、1張紙巾、2根吸管、2個注射器教 學 過 程一、導入：1、同學們聽過"烏鴉喝水"的故事嗎2、今天這只聰明的烏鴉來到了我們的教室。(出示烏鴉的貼圖)3、今天，來到我們教室的還有一只小蜜蜂（出示貼圖），聽到了這個故事，問烏鴉：烏鴉，真的石子放進去，水就會滿上來嗎？同學們，你們說呢？4、石子放進去，水變多了嗎？那為什么石子放進去，水就會滿上來呢？石子把杯子這個空間給占了一部分，我們就說石子占據(jù)了杯子一部分的空間，水就被擠上來了。板書：石子占據(jù)空間5、這個杯子另一部分的空間被誰占了呀！二、空氣占據(jù)空間嗎1、小蜜蜂說：烏鴉，算你厲害。我這兒有個難題，要考考你，你愿意接受挑戰(zhàn)嗎？2、烏鴉說，你出題吧。3、小蜜蜂說：烏鴉，我這兒有一個瓶子，里面裝了一小部分的水，我給你準備了兩根吸管和一塊橡皮泥，不傾斜瓶子，你能喝到瓶子里的水嗎？（出示材料）4、這個難題可把烏鴉給難住了，烏鴉想請教大家，同學們，你們能幫幫烏鴉嗎？5、討論，交流方案6、匯報方案：7、教師演示：幫烏鴉喝到瓶子里的水（1）方法一：往其中一根吸管中吹氣。分析：為什么往里吹氣，另一根吸管中就會有水出來？吹氣，就把人體里的空氣吹入了瓶子里。為什么空氣進去了，水就上來了？空氣在這里起了什么作用？類似于故事中的什么？（2）方法二：把一根吸管略往上提，往里吹氣。請學生分析實驗的原理。（3）方法三：只用一根吸管吹氣，請學生分析為什么這樣也能喝到水。8、小結：以上實驗說明空氣占據(jù)空間9、烏鴉說，謝謝大家，解決了這個難題。帶來了一個有意思的小實驗來謝謝大家，想不想看。演示：一只燒杯，在杯底塞入一個紙團，如果將杯子豎直地放入水中去，里面的紙團會濕嗎？為什么這么認為呢？杯子在水中，不離開，有沒有辦法可以讓空氣出來，而讓水進去呢？請生演示實驗，傾斜杯子，紙團濕了，為什么？（水占據(jù)了空間）三、空氣占據(jù)空間的變化1、小蜜蜂說，烏鴉，你別急，我這兒還有個問題要考你呢：2、兩個注射器，抽出它們的活塞，分別裝一些空氣和水，如果我向下壓活塞，活塞會有變化嗎，里面的空氣和水會有變化嗎？3、如果向上拉活塞，活塞能被拉起來嗎，里面的空氣和水會有變化嗎？4、演示實驗。5、你們有什么發(fā)現(xiàn)？把它畫下來。（完成書本80頁的記錄卡）6、介紹：空氣占據(jù)空間的體積可以發(fā)生變化。完成書本80頁的維恩圖。7、壓縮空氣在生活中的應用。（課本80頁插圖）板書設計6、空氣占據(jù)空間嗎 石子占據(jù)空間水占據(jù)空間 占據(jù)空間大小不改變空氣占據(jù)空間 占據(jù)空間大小可以改變教學內(nèi)容7、空氣有重量嗎課時第7 課時教學目標科學概念：空氣有重量，但是重量很輕。過程與方法：在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結果，產(chǎn)生誤差，學習準確稱量。情感、態(tài)度與價值觀：1、形成尊重客觀事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。2、發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學習態(tài)度。教學重點學生能針對問題，設計簡單實驗，并通過實驗獲取證據(jù)。教學難點制作小天平，并能科學順利地在實驗中獲得證據(jù)。教學準備1根長細木條、3根細線、2個氣球、1個皮球、1個托盤天平、1個鐵架臺教 學 過 程一、直入課題水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？（板書課題）二、設計研究方案1.學生猜測，說說各自理由。2.你能想個辦法來證明空氣到底有重量嗎？設計一個實驗。先個別學生嘗試說，后集體討論。3.教師引導在課堂內(nèi)可行性的實驗方案。出示一根長細竹條和2個氣球，能用它來研究空氣是否有重量嗎？引導學生說出方法：用天平的方法，把氣球掛在兩端，中間用線掛在鐵架臺上，調(diào)節(jié)位置，使小天平平衡。然后把其中一個氣球扎破（扎的位置用透明膠帶粘一下，防止氣球炸裂），繼續(xù)觀察小天平的情況。三、演示實驗探究1、教師演示實驗過程。2、觀察現(xiàn)象，討論：有什么發(fā)現(xiàn)？如果現(xiàn)象不明顯，怎樣使實驗效果更明顯？3、閱讀資料庫“空氣的重量”，認識科學家是怎樣證明空氣是有重量的。四、稱空氣的重量1.師：為了讓我們的實驗結果更精確，更有說服力，我們可以像科學家那樣利用實驗室的天平稱來進行研究。2.簡單介紹天平的結構。3.師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學生來看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）4.師演示測量充足氣的皮球的重量，請學生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？5、請學生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）6根據(jù)稱量的結果分析，你們有什么感受？五、整理我們的觀察結果1、通過上面的實驗，我們知道空氣是有重量的。空氣的重量和相同體積的水、石頭比較，有什么不同呢？2、現(xiàn)在請同學們看到書本82頁的記錄表，根據(jù)前面的學習完成記錄表。3.根據(jù)對比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。4、這三種物質(zhì)的性質(zhì)分別代表了固體、液體和氣體的性質(zhì)，我們可以用它們的特征來給物體分類：（1）固體：硬的，不會變形 （2）液體：軟的，會變形，沒有固定的形狀 （3）氣體：看不見、摸不著、很輕、沒有顏色板書設計7、空氣有重量嗎 空氣有重量，但是很輕。13