學(xué)生干部角色的定位與轉(zhuǎn)換 人文學(xué)院團(tuán)總支,一分鐘思考 一名優(yōu)秀的學(xué)生干部要有哪幾種意識(shí)？,這些矛盾來自哪呢？,當(dāng)一名學(xué)生干部這么難嗎？ 難道現(xiàn)實(shí)與理想之間找不到一個(gè)平衡點(diǎn)嗎？,什么是角色？ “角色”一詞源于戲劇，指演員扮演的劇中人物。,還記得兒時(shí)玩的過家家的游戲嗎？ 還記得兒是玩的警察與小偷的游戲嗎？,20世紀(jì)20到30年代，美國(guó)芝加哥學(xué)派將其引入社會(huì)心理學(xué)。指處于一定地位的的個(gè)體，依據(jù)社會(huì)客觀期望，借助自己的主觀能力適應(yīng)社會(huì)環(huán)境所表現(xiàn)出來的行為模式。包括社會(huì)的客觀期望和個(gè)體的主觀表演兩個(gè)成分。 社會(huì)學(xué)認(rèn)為角色是對(duì)具有特定身份的人的行為期望，他體現(xiàn)著與人的某種社會(huì)地位、身份相一致的權(quán)利義務(wù)和基本責(zé)任。 不同階段 不同角色,角色 學(xué)生 軍人 工人 政府公職人員 商人等 你現(xiàn)在經(jīng)歷了幾種角色？, 學(xué)生干部的角色錯(cuò)位以及導(dǎo)致的問題, 學(xué)生干部的角色錯(cuò)位以及導(dǎo)致的問題,角色沖突 產(chǎn)生沖突的原因是學(xué)生干部不能同時(shí)滿足眾多角色伙伴的期待引起的。 如：1、迎合老師和同學(xué)之間產(chǎn)生左右為難 2、占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間，感到身心疲憊 3、還想做更多事，但往往感到無能為力 4、學(xué)生干部的角色扮演能力強(qiáng)、矛盾越多, 學(xué)生干部的角色錯(cuò)位以及導(dǎo)致的問題,角色不清 角色不清也稱為角色模糊，指?jìng)€(gè)體對(duì)其扮演的角色認(rèn)識(shí)不清楚，對(duì)一個(gè)給定的角色的期待或規(guī)定缺乏明確的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)角色的行為規(guī)范不清楚，處于一種迷茫的狀態(tài)。不知道扮演的角色應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么和怎么做。, 學(xué)生干部的角色錯(cuò)位以及導(dǎo)致的問題,角色中斷 指?jìng)€(gè)體在不同場(chǎng)合、不同階段，相繼具有兩種不同角色時(shí)，不能及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不能及時(shí)地達(dá)到角色的行為規(guī)范，從而產(chǎn)生新舊角色的沖突和障礙。 常出現(xiàn)于學(xué)生干部初期, 學(xué)生干部的角色錯(cuò)位以及導(dǎo)致的問題,角色失敗（最為慘痛） 角色失敗又稱“角色崩潰”，指在社會(huì)角色扮演中發(fā)生的一種極為嚴(yán)重的角色失調(diào)現(xiàn)象。它是指由于多種原因角色扮演者無法進(jìn)行成功的表演，以至于不得不半途終止表演，或者雖未退出角色，但是表演困難重重，每前進(jìn)一步都將遇到更多的矛盾。 兩種表現(xiàn)： 1、角色承擔(dān)者不得不中途退出角色 2、雖仍處在某種角色上，但其表現(xiàn)被證明是失敗 （退學(xué)、退社、不信任，沒成績(jī)）,學(xué)生干部的定位不準(zhǔn)確，或者角色意識(shí)不清楚，會(huì)造成各種各樣的不良后果，那么學(xué)生干部應(yīng)如何進(jìn)行角色定位？, 學(xué)生干部的角色定位模型,學(xué)生干部角色定位的模型 學(xué)生干部需要認(rèn)清自己是誰，自己應(yīng)該干什么、能干什么、怎么干。,我是誰, 學(xué)生干部的角色定位模型,角色定位模型應(yīng)解決的問題 （1）動(dòng)機(jī)問題 是指在扮演角色的過程中，需要認(rèn)真思考，你的希望如何，為什么要當(dāng)學(xué)生干部，是為了鍛煉自己，還是圖個(gè)人表現(xiàn)，還是真正想為老師和同學(xué)做一些事情，做他們的服務(wù)者。 （2）行為與定位相配問題 開展學(xué)生工作過程中，反思自己的行為是否和你的定位相匹配，是否做了不適合我們角色范圍內(nèi)的事了。是否剛愎自用、擅作主張等。, 學(xué)生干部的角色定位模型,（3）責(zé)任問題 即反思作為學(xué)生干部你具體的責(zé)任是什么，你如何去承擔(dān)這份責(zé)任，你的義務(wù)是什么。 （4）支援問題 作為學(xué)生干部，必然要與老師和學(xué)生進(jìn)行溝通，那么老師和同學(xué)就是你的支援。同樣，還有你的家人、朋友、甚至校領(lǐng)導(dǎo)等等的支援。, 學(xué)生干部的角色定位模型,（5）執(zhí)行能力問題 你是否勝任做學(xué)生干部，思想上是否做好準(zhǔn)備，行為上是否真正地腳踏實(shí)地去作，是否為實(shí)現(xiàn)這個(gè)位置賦予你的權(quán)利、義務(wù)而做出了努力。 （6）忍耐能力 所謂你的忍耐，就是在做學(xué)生干部工作中、在你的角色定位前提之下、在承擔(dān)責(zé)任的前提之下，如果受到批評(píng)和責(zé)備、不配合能否忍辱負(fù)重，能否承受這些壓力。,根據(jù)以上模型，同學(xué)們應(yīng)該確立什么樣的角色目標(biāo)呢？實(shí)際工作中應(yīng)該在注意哪些問題呢？,大學(xué)生干部的解讀 高校學(xué)生干部作為學(xué)生工作的主力軍，其解讀就是“為學(xué)生作干部” 怎么來讀“為學(xué)生作干部”,“為學(xué)生做干部”可做兩層解釋:第一層是為(唯)學(xué)生、做干部。 首先必須成為一名合格的學(xué)生:做一個(gè)說話得體、做事沉穩(wěn)、態(tài)度認(rèn)真、懂得合作的學(xué)生，做一個(gè)自尊、自信、自強(qiáng)、自立的學(xué)生;做干部，做一個(gè)有責(zé)任、講奉獻(xiàn)和獻(xiàn)愛心的干部。,具體而言，學(xué)生干部角色應(yīng)包括以下幾個(gè)方面,第二層就是“為(未)學(xué)生做干部”，出發(fā)點(diǎn)是一切為了學(xué)生，一切都應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生的利益出發(fā)，滿足學(xué)生的需求，是學(xué)生的干部。, 學(xué)生干部的角色目標(biāo),學(xué)生干部首先是學(xué)生 學(xué)生干部是學(xué)生，不是“干部”。 “學(xué)生，學(xué)生,以學(xué)為生”，學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。所以學(xué)生干部必須把主要精力放在學(xué)習(xí)上。 “我很忙的” 誤讀“優(yōu)秀學(xué)生干部”, 學(xué)生干部的角色目標(biāo),學(xué)生干部是服務(wù)者 學(xué)生干部是服務(wù)者，不是“領(lǐng)導(dǎo)”。 協(xié)助老師，上情下達(dá)；服務(wù)同學(xué)，下情上報(bào)。 “官場(chǎng)習(xí)氣” 只對(duì)老師負(fù)責(zé)、不對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的官僚主義干部, 學(xué)生干部的角色目標(biāo),學(xué)生干部是楷模 學(xué)生干部應(yīng)該做同學(xué)的表帥，要注意自己的一言一行都被同學(xué)們看在眼里。 學(xué)生干部是廣大同學(xué)代言者 學(xué)生干部是生活的導(dǎo)航者 一個(gè)有魅力的學(xué)生干部 必須要有 服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí) 楷模意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、仁愛意識(shí), 學(xué)生干部角色定位應(yīng)該注意的問題,制定計(jì)劃，有效利用時(shí)間 “謀先事則昌，事先謀則亡”（說苑.談叢） 海爾在企業(yè)工作流程中從上到下強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，形成了PDCA循環(huán)：計(jì)劃（Plan）實(shí)施（Do）檢查（Check）總結(jié)（Action）計(jì)劃是海爾集團(tuán)保證質(zhì)量的法寶。 建塔游戲的啟示, 學(xué)生干部角色定位應(yīng)該注意的問題,不苛求完美 學(xué)生干部是人不是神，有很多事或者不在你的職責(zé)范圍內(nèi)，或者能力不夠，凡事盡力就好，不要奢求完美。不完美才是人生的常態(tài)。 學(xué)會(huì)享受“缺憾美”, 學(xué)生干部角色定位應(yīng)該注意的問題,最后借用的中國(guó)地質(zhì)大學(xué)徐士元老師的話來講，學(xué)生干部就是“按本色做人，按角色做事，按特色定位。到位不缺位，補(bǔ)位不越位?！?祝愿同學(xué)們能夠成為一名優(yōu)秀的富有魅力的學(xué)生干部！,