探究水的沸騰教學(xué)設(shè)計一、前端分析： 1、知識所處位置分析和教學(xué)策略： 本節(jié)選自人教版八年級全冊第七章第三節(jié)，是學(xué)習(xí)熱學(xué)的起始章中難度并不高的一節(jié)，是第三種物態(tài)變化的學(xué)習(xí)。在物態(tài)變化的教學(xué)內(nèi)容介紹中，教材突出了現(xiàn)象教學(xué)，指導(dǎo)在觀察物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上建立概念，而不涉及定量計算。因為本章的概念、名詞較多，因此在課堂上幫助學(xué)生條理化、系統(tǒng)化，通過不斷對比，找出相近概念間的區(qū)別和聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)目標。雖然本節(jié)在教材中不是初中物理的專題科學(xué)探究實驗中的一個，但針對“水的沸騰”這節(jié)教材內(nèi)容的特定性-第一次研究液體在沸騰時的特性，而水沸騰在生活中常見，取材容易，沸點不高，用它來研究液體沸騰時保持溫度不變，并需不斷吸熱的特點比較常見，安排為探究的形式進行學(xué)習(xí)，則符合初二學(xué)生喜歡動手，喜歡直接參與的特點。用探究的方式了解問題也不是第一次，基本環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)知道，在本節(jié)中的探究的環(huán)節(jié)有側(cè)重，比如在猜想上重視學(xué)生表達出自己的觀點，有利于了解學(xué)生對問題的關(guān)注程度，思考深度；在設(shè)計實驗環(huán)節(jié)用階梯式問題引導(dǎo)學(xué)生選出正確的器材，重在學(xué)生能用已知的工具解決新的問題，至于實驗器材的組裝，跟熔化實驗相似，不做贅述，直接給出；在實驗交流環(huán)節(jié)，用實物投映展示，既直觀，又便于交流。在技能方面，已會初步使用溫度計來測量液體溫度；在探究熔化與凝固課中初步接觸溫度-時間圖像的繪制方法，并對圖像進行分析。本節(jié)根據(jù)新課標的要求，重在現(xiàn)象教學(xué)，引用多個實驗錄像片斷，既解決教學(xué)中的知識難點和實踐的局限，又堅持物理學(xué)科的特點，幫助學(xué)生正確理解。用“油炸厲鬼”激發(fā)興趣，再用科學(xué)知識去解釋、揭秘，將學(xué)生淺層次的興趣引往深層次的思考中。2、學(xué)習(xí)者知識基礎(chǔ)分析：學(xué)生對汽化中蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象都較熟悉，一般都知道水沸騰時有大量的水蒸氣產(chǎn)生，水面會泛起大量的氣泡，但對水沸騰時溫度的特點并不明確，對沸騰前后水中氣泡升到液面的過程中大小有變化不明確，對水沸騰時的溫度高低與氣壓也不明確。通過對其中一個問題提出質(zhì)疑，激發(fā)起他們繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的欲望和需求。針對水沸騰前后的氣泡大小的變化，由于不是本章的重點知識，在實驗中僅提示學(xué)生注意觀察，目的是使感興趣的學(xué)生刻下主動去了解。針對探究學(xué)習(xí)這種方式，學(xué)生已有初步的了解，用圖像的方式來直觀地認識水沸騰時溫度的特點也有一定的基礎(chǔ)，在熔化一節(jié)中學(xué)習(xí)了圖像法反映晶體與非晶體的區(qū)別。溫度計、酒精燈、鐵架臺、試管等器材都不是第一次使用。二、教學(xué)目標： 1知識與技能知道沸騰過程中液體溫度不變，需要不斷吸熱知道沸點與氣壓的關(guān)系了解不同液體有不同的沸點加強溫度計上示數(shù)的讀數(shù)練習(xí)加強用圖像的方法研究沸騰現(xiàn)象2過程與方法通過探究水的沸騰過程，了解液體沸騰的特點；用“仿真實驗室”幫助學(xué)生進行正確的實驗操作；用錄像的形式了解水在不同氣壓時沸點不同3情感、態(tài)度與價值觀通過探究水的沸騰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強物理研究問題的方法培養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力；通過沸騰圖像和實驗數(shù)據(jù)的交流，培養(yǎng)學(xué)生用圖像的方法研究問題的能力，培養(yǎng)語言表達能力，分析概括能力，合作交流的意識。用太空中水的沸騰的奇特景象，引發(fā)學(xué)生對液體沸騰應(yīng)用了解的興趣，增強學(xué)習(xí)物理的興趣；三、重點、難點分析： 1、 學(xué)習(xí)重點：知道液體沸騰時的特點；2、 培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀的重點：通過了解沸騰現(xiàn)象及生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣3、 認知難點：氣壓對沸點的影響。四、教學(xué)策略及資源：根據(jù)新的物理課程標準提出的新的教學(xué)理念：1、“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”， 通過“燒開的油鍋里撈物”之謎創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究的積極性。讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。2、“從生活走向物理，從物理走向社會，關(guān)注科技發(fā)展”，即力求貼近學(xué)生生活，利用水的沸騰研究液體沸騰的特點，從身邊的現(xiàn)象或生活實例找尋規(guī)律；用所學(xué)物理知識學(xué)會分析生活中一些實際應(yīng)用， 介紹前沿技術(shù)研究的方向-太空水的沸騰研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。3、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛好。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，對于剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初二學(xué)生，重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要手段。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計借鑒了建構(gòu)主義理論，力爭設(shè)計出適合于學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)積極、有效的意義建構(gòu)創(chuàng)造了條件。本節(jié)課在實驗教室進行，課前將52名學(xué)生分成36個小組，每組2人。采用激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的策略。通過用多媒體創(chuàng)設(shè)計問題情境：裝神弄鬼的神漢表演從燒開的油鍋中撈物，手安然無恙吸引學(xué)生關(guān)注和思考；引導(dǎo)學(xué)生用研究水的沸騰來揭穿神漢的鬼把戲。學(xué)生利用教師提供的資源自主設(shè)計實驗、動手操做實驗，通過小組合作互助的學(xué)習(xí)方式，體會自然規(guī)律的探索歷程，并在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)規(guī)律及時總結(jié)，從而實現(xiàn)對新知識的建構(gòu)。五、教學(xué)過程及評價：1、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)意圖教師活動學(xué)生活動媒體使用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力講述：在生活中，我們特別痛恨假商品、假服務(wù)、假廣告，可是，有時候，我們在不知情的時候還會為假神功，假科學(xué)高聲喝彩，不信，請看這段錄像。聽講調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，錄像:油鍋里撈物（內(nèi)容是：巫師神乎其神的表演著從燒開的油鍋中撈起袋子）觀看多媒體展示引入課題，提出問題，激發(fā)思考講述：這個表演者從燒開的油鍋里撈出東西，并沒有被燒開的油燙傷，難道真有不怕油燙傷的神功嗎？非也，非也。其實，他是利用了液體在沸騰時溫度的特點，蒙騙不知底細的人。今天，我們借用對水的沸騰研究來擦亮我們的雙眼認清他們的真面目。聽講，思考明確課題板書：第三節(jié) 探究水的沸騰多媒體提問：我們在上節(jié)學(xué)蒸發(fā)時知道，沸騰時汽化的另一種方式。你在家看到水沸騰的時候是什么樣的？個別學(xué)生回答家中水沸騰時的特點（一）提出問題：明確研究的方向。通過猜想，激活學(xué)生思維當(dāng)水沸騰時，它的溫度有何特點？（同時課件展示問題）問題：水沸騰時，溫度有什么特點？引導(dǎo)：同學(xué)們猜想一下？（課件）猜想：個別學(xué)生先表述自己的猜想，可以互相補充猜想：可能溫度不變或變高，可能變低。課件展示所研究的問題（二）討論實驗設(shè)計。培養(yǎng)設(shè)計實驗的能力；用課件幫學(xué)生明確實驗正確操作；要求：根據(jù)問題，思考一下1要明確溫度的特點，需要什么器材？2還需要用什么器材？我們來明確整個實驗的裝置，請看大屏幕。（課件同時展示）教師補充試驗注意事項：注意安全操作；注意酒精燈的安放和點燃方法；實驗過程中有幾個具體的要求：討論需要的器材，回答；演示課件：用仿真試驗室中的實驗裝置演示器材安裝及實驗紀錄表的模式。因為熔化和凝固中已經(jīng)練習(xí)過數(shù)據(jù)表的設(shè)計，本節(jié)的數(shù)據(jù)記錄對象與前者一樣,對這節(jié)通過練習(xí)加強使用物理方法研究問題。幫助完善實驗過程和目標，增加觀察目標，培養(yǎng)觀察能力（展示課件。）實驗指導(dǎo)：1記錄從70開始記錄,每隔0.5分鐘記錄一次,并注意觀察水中氣泡產(chǎn)生的位置，大??；升到水面過程中大小的變化2水沸騰時，記錄1.5分鐘內(nèi)水的溫度,并觀察氣泡在水中產(chǎn)生的位置和水面上大小的情況。3水沸騰后，將酒精燈熄滅撤去，觀察是否有沸騰現(xiàn)象。4根據(jù)數(shù)據(jù)在坐標紙上描點，并畫出圖像；分析圖像特點。觀看，明確試驗要求課件：展示實驗數(shù)據(jù)記錄的要求和表的模式（課件）展示實驗指導(dǎo)的具體內(nèi)容（三）進行探究實驗，培養(yǎng)實驗動手能力教師巡視，指導(dǎo)不同層次學(xué)生順利進行實驗，檢查實驗操作是否正確學(xué)生分組實驗課件：展示實驗指導(dǎo)內(nèi)容（四）實驗交流，討論。用實物投影將學(xué)生繪制的圖像提供給其他同學(xué)進行比對；通過學(xué)生的講述，培養(yǎng)表達能力；通過全班的討論交流實驗結(jié)果。根據(jù)實驗指導(dǎo)中的四個問題進行回答。教師選出三個合作小組的溫度-時間圖像，組織全班交流，分析和討論。展示學(xué)生畫的水沸騰圖像：要求三個實驗小組的學(xué)生分別說明圖像中過程所代表的含義。展示完畢，進行全班實驗的結(jié)果的了解。問：與實驗結(jié)果相同的舉手。我們對于問題只能作簡短的回答，有些是時間不允許，有些是知識不夠，但是，大家可以在課下與老師繼續(xù)交流，或自己找資料解決問題。三個小組的代表逐一說明圖像含義：斜線部分表示水正在升溫，但沒有出現(xiàn)沸騰現(xiàn)象；水平直線部分則是水出現(xiàn)沸騰現(xiàn)象，也表明水沸騰是溫度不變。實物投影：學(xué)生的實驗圖像（五）總結(jié)結(jié)論。明確實驗結(jié)果要求學(xué)生針對問題說明結(jié)論。課件：（小結(jié)）結(jié)論： 水沸騰時，溫度不變，需要繼續(xù)加熱小結(jié)實驗結(jié)論課件展示探究的問題：將知識進行條理加強對沸騰現(xiàn)象的記憶。拓寬對不同液體的沸點的認知。用知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生用科學(xué)知識揭穿，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛科學(xué)的品質(zhì)突出教學(xué)重點：沸騰是液體不升溫，但需不斷吸熱。用專家的解釋與學(xué)生自己的分析做對比，激發(fā)學(xué)生的自豪感（以下是課件內(nèi)容）二液體的沸騰：（要求學(xué)生結(jié)合實驗描述沸騰現(xiàn)象）1沸騰是一種在液體內(nèi)部與液體表面同時發(fā)生的、劇烈的汽化現(xiàn)象2沸點：液體沸騰時的溫度介紹：沸點表物質(zhì)沸點（）物質(zhì)沸點（）液態(tài)鐵2750酒精78.5液態(tài)鉛1740液態(tài)氨-33.5水銀357液態(tài)氧-183食用油約250液態(tài)氫-253水100液態(tài)氦-268.9教師點明：1） 食用油的沸點。聯(lián)系開課時“燒開的油鍋里撈東西”，點明如此高的溫度，人放入其內(nèi)很危險，為什么表演者不被燙傷？演示專家點評。提問：為什么鍋內(nèi)油的溫度不會很高？教師補充油在吸熱升溫過程中應(yīng)該是主要從醋中吸熱，由于醋的沸點較低，當(dāng)沸騰時不再升溫，致使油的溫度也不高，所以表演者是安全的，但學(xué)生不能隨意模仿。描述沸騰現(xiàn)象觀察沸點表思考，回答思考，回答課件展示演示課件：專家對表演的解釋通過介紹沸點表，將物理知識與生活聯(lián)系，增強應(yīng)用知識了解生活、分析問題的能力，增強對物理知識的興趣對比酒精和水銀的沸點，在溫度較高的環(huán)境應(yīng)該選用哪種液體的溫度計較好？學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識先進行分析，表述回答：學(xué)生分析。課件深挖實驗過程中的各種現(xiàn)象，培養(yǎng)分析能力，對真理不懈追求，實事求是的科學(xué)態(tài)度提問：沸點表中水的沸點有前提，對比實驗中水的沸騰溫度與標準大氣壓下水沸騰的溫度比較，詢問學(xué)生測出的溫度是多少？為什么有差距？說明什么？回答：101或103；溫度不一樣可能與氣壓有關(guān)，測量工具不準確有關(guān)；觀察方法不斷有關(guān)。課件通過真實的實驗錄像，增加學(xué)生直觀的過程，增強物理學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。由生活中物理知識的應(yīng)用實例增強學(xué)生物理走向生活的意識看兩段錄像：加壓與減壓，水的沸騰情況總結(jié)：液體沸點與氣壓的關(guān)系觀看，思考，回答多媒體：展示氣壓增大和減少時，水沸騰的條件用液體沸騰時的特點分析問題，培養(yǎng)分析能力，也加強對液體沸騰時的特點的理解和記憶， 課堂思考：1 將裝有水的燒杯中放在火上加熱若將裝有酒精的試管放入水中,不斷加熱,那種液體先沸騰嗎?為什么? 2有人說可用紙做的鍋把水燒開水，這是真的嗎？請解釋原因？思考，回答，觀察思考，回答課件：實驗的錄像演示激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)對前沿科技的了解的欲望，讓學(xué)生對科技發(fā)展有一個了解，加強對物理學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)。3你知道在太空中水沸騰會是一種什么樣的情景?教師講述：（展示圖片課件）當(dāng)液體在太空中被加熱時，由于沒有重力的作用，液體中比較熱的部分不再上升，而是緊靠著加熱器的表面停留并被繼續(xù)變熱，而遠離加熱器的區(qū)域則相對較冷。因為只有一小部分液體被加熱，因此它會更快地沸騰。但是，由蒸氣形成的氣泡不會沖出液面，而是結(jié)合成一個在液體內(nèi)部晃動的巨大的氣泡。聽講，進行猜想，表達觀察課件展示講解內(nèi)容展示在地面和太空水沸騰的對比圖片將所學(xué)知識條理化小結(jié)：1蒸發(fā)與沸騰的異同：蒸發(fā)沸騰不同位置液面液面和內(nèi)部溫度任何一定劇烈程度平和劇烈相同吸熱2沸騰的條件是？3什么是沸點？沸點與氣壓的關(guān)系是？便回想邊回答課件逐個展示問題的文字表達將對知識的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到課下，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的欲望布置任務(wù)：略。具體內(nèi)容在課件“作業(yè)”部分。聽講。課件提示2、教學(xué)評價：(1)、過程評價：與學(xué)生通過實驗結(jié)果的交流，了解學(xué)生實驗探究的成效；在分組實驗的過程中，教師巡視，深入到小組，對同學(xué)間合作和實驗操做出指導(dǎo)性評價; 隨時通過教師的適時給予鼓勵、指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)生順利完成實驗探究。通過課上提問，讓所有的學(xué)生關(guān)注重點問題,對學(xué)生的理解作出評價。(2)、形成性練習(xí)：1分析沸騰的油鍋里為什么手沒有受傷？ 2對比酒精和水銀的沸點，在溫度較高的環(huán)境應(yīng)該選用哪種液體的溫度計較好？ 3紙鍋可以將水燒開的原因？4將裝有水的燒杯中放在火上加熱,若將裝有酒精的試管放入水中,不斷加熱,哪種液體先會沸騰嗎?六：教學(xué)流程（一）引入：通過觀看“從沸騰的油鍋中不傷手”引發(fā)思考：為什么不會傷手？（二）新課：探究-水的沸騰提出問題:水沸騰時，溫度的特點是什么？ 進行猜想：溫度不變或溫度升高 設(shè)計實驗：先討論，通過學(xué)生講述實驗設(shè)計思路，教師補充完善，明確過程和記錄表 進行實驗：學(xué)生分組實驗，教師巡視學(xué)生完成情況，個別指導(dǎo)，及時了解試驗進程 交流實驗，總結(jié)結(jié)果：取三個實驗小組匯報，教師統(tǒng)計全班實驗結(jié)果，由學(xué)生總結(jié) 三:加強沸騰特點的理解和記憶： 通過與蒸發(fā)特點的比較；通過對實際問題的分析； 對開課時的問題揭秘；通過觀察氣壓對非碘的影響試驗錄像四：提升對沸騰研究的興趣：介紹太空水沸騰的現(xiàn)象特征五：小結(jié)所學(xué)知識六：延續(xù)對知識學(xué)習(xí)的興趣：（任選兩個完成）布置作業(yè)時-1。思考：高山上水可以被燒開，為什么放入其內(nèi)的雞蛋煮不熟？ 為什么高壓鍋可以更快的醬肉頓爛？ -2。深入研究：科學(xué)家為什么要研究水在太空中沸騰？有何應(yīng)用？ -3。議一議：水中氣泡在沸騰前后從底部上升到液面大小變化的不同，原因是？ -4。搜集奇思妙想：將實驗過程中學(xué)生的突發(fā)奇想記錄下來。課后反思：按照教材上的安排是將汽化、液化一起講，我在這節(jié)的教學(xué)中，則將汽化分兩節(jié)課處理，主要是考慮到蒸發(fā)和沸騰從中考的要求看知識點并不多也并不難，但是在生活中有很多現(xiàn)象與之有關(guān)，這些現(xiàn)象對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣會有很大的作用。遵照新課標的新理念-“從生活走向物理，從物理走向社會”，即力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教材安排時將汽化分兩節(jié)課去研究。對于液體沸騰時的特點，借助探究水的沸騰比較貼近學(xué)生的生活，從實踐的過程看，學(xué)生都非常認真地去觀察沸騰時水的溫度特點，觀察水沸騰前后氣泡的變化。為了加強學(xué)生對繪圖反映自然規(guī)律這種方法的應(yīng)用，在本節(jié)課要求學(xué)生再次畫出時間溫度圖像，來比較液體沸騰的特點。教學(xué)的過程中雖然用探究的方式，但探究的各個環(huán)節(jié)是無法在一節(jié)課都作為重要的部分進行，本節(jié)的幾個重點環(huán)節(jié)為猜想、實驗設(shè)計部分的思考和實驗觀察能力的培養(yǎng)，加強實驗交流的能力。實驗過程中觀察能力的培養(yǎng)上，用實驗指導(dǎo)語幫助學(xué)生明確實驗過程中各環(huán)節(jié)的任務(wù)，用仿真實驗室中器材的仿真圖逼真地展示如何正確安裝，應(yīng)該觀察的細節(jié)等等；對實驗的交流先以驗證猜想是否正確來明確沸騰的溫度特點；通過與蒸發(fā)的特點比較，將沸騰現(xiàn)象的特點認清認全。在加強沸騰特點的記憶上，采用分析實際問題，回答開課時的看到的現(xiàn)象，明確傳遞熱的流程；除此之外，為將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課下繼續(xù)保持，增加了“太空中水的沸騰”的介紹。通過將較新的科技發(fā)展介紹給學(xué)生，對激發(fā)他們學(xué)習(xí)和了解物理知識起到很大的促進作用。從學(xué)生看到問題開始，到聽教師介紹的專著表情，最后對圖片發(fā)出的感嘆說明學(xué)生對這個現(xiàn)象非常關(guān)注。聽課的教師對本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面給與極大的肯定。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛好。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，對于剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初二學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在這節(jié)科學(xué)探究實驗課中，我又一次體驗到，新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了主動參與、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放。在課后的作業(yè)中，設(shè)計為四選一，既有本節(jié)課的重點知識的理解要求，也有創(chuàng)新的部分，就是將課堂上對前沿科學(xué)地了解興趣促成更深一步的了解他們的應(yīng)用價值的了解，將這種研究進行進一步的想象：假如到?jīng)]有氣壓的空間會如何？既激發(fā)興趣，有培養(yǎng)想象。議一議的問題針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計：借助刻下的討論和查閱資料，詢問專家，將知識和興趣同步發(fā)展；最后的收集奇思妙想是有目的的：就是想幫助學(xué)生匯總類似的問題，制作成一個對物理感興趣的人群的一個討論平臺，使他們的想象可以變成一些有益的提議，可能的話，甚至想將它變成一個孩子對自己未來發(fā)展的一個理想，吸引他對知識的不斷探求。這節(jié)課學(xué)生的活動量、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性遠遠超過了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，原設(shè)計為學(xué)生從發(fā)現(xiàn)者和探索者的角度出發(fā)，從物理數(shù)據(jù)中，自己得到客觀世界的規(guī)律，教師在其中并不扮演教化者的角色，而是從旁點撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生在研究和歸納的過程中感性地理解物理變化及其規(guī)律，但在教學(xué)中還是有包辦代替較多的地方，這需要在平時的教學(xué)中，更加強化充分讓學(xué)生活動起來的意識，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓課堂充滿智慧，讓課堂充滿生機。總之，依據(jù)建構(gòu)主意理論、按照新課標要求設(shè)計的這節(jié)課，得到了很多教師的肯定與好評。但當(dāng)自己執(zhí)教過后重審視時，我產(chǎn)生了一些思考。1、學(xué)生從不會合作到合作和諧是需要多角度多次數(shù)培養(yǎng)。少部分學(xué)生與小組成員合作部主動，只旁觀，主要是基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致試驗?zāi)芰Σ?，不知如何動手參與。2、要讓信息技術(shù)充分發(fā)揮其作用和優(yōu)勢。這節(jié)課我對信息技術(shù)的應(yīng)用主要有：實物投影、實驗錄像片斷的放映、圖片展示等。使知識的容量得到提高，相關(guān)的內(nèi)容得以直觀展示，將最先進的科技發(fā)展信息在課堂上傳播。第12頁