重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院文新學(xué)院微格教學(xué)教案專業(yè)： 受訓(xùn)年級/班級：主講人: 指導(dǎo)教師：課題： 教學(xué)技能：教學(xué)時(shí)間： 授課時(shí)間：訓(xùn)練目的：導(dǎo)讀，提問，教學(xué)目標(biāo)必須以教學(xué)大綱所限定的范圍和各科教材內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的深度為依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）也稱為學(xué)習(xí)目標(biāo)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將達(dá)到何種狀態(tài)的一種具體的明確的表述。由此可見，教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后獲得的知識能力，而不是教師采取的途徑或方法。比如掌握，。能。會。體會。學(xué)會運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的合稱。教學(xué)重難點(diǎn)是書寫教學(xué)計(jì)劃的必備要素之一。教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。難點(diǎn)有時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來定，同樣一個(gè)問題在不同班級里不同學(xué)生中，就不一定都是難點(diǎn)。通常意義上所說的教學(xué)難點(diǎn)，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。教學(xué)方法講授法，談話法，練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法，演示法，參觀法，朗讀法，演述法，泛故事法，追問法，音畫整合法。執(zhí)教方法: 學(xué)習(xí)方法:1、通讀法、勾畫法、 質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法等2、觀察法、欣賞法、 提問法、記錄法、 答問法、討論法、 練習(xí)法等。3、梳理法、自評法、 彌補(bǔ)法、運(yùn)用法等。1、研讀法、調(diào)查法、 教案設(shè)計(jì)法等2、誘導(dǎo)法、情境設(shè)置法、 點(diǎn)撥法、點(diǎn)評法、 設(shè)問法、電化教學(xué)法3、反饋法、統(tǒng)計(jì)法、 評價(jià)法、批閱法。 教學(xué)過程語文教學(xué)過程就是教學(xué)進(jìn)程，它反映了教學(xué)活動的始終。教學(xué)過程設(shè)計(jì)指根據(jù)學(xué)生狀態(tài)，為著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的方案操作。 教學(xué)過程優(yōu)化需要多種多樣的教學(xué)模式來支撐。¡ 新五環(huán)節(jié)模式：目標(biāo)認(rèn)定-自主預(yù)習(xí)-展示交流-點(diǎn)撥升華-作業(yè)反饋¡ 講讀課：預(yù)習(xí)-質(zhì)疑-討論-點(diǎn)撥-拓展¡ 自讀課：引導(dǎo)-自學(xué)-練習(xí)-小結(jié)¡ 文言文：讀-譯-論-背-練¡ 綜合學(xué)習(xí)：導(dǎo)讀-導(dǎo)編-導(dǎo)演-導(dǎo)評¡ 學(xué)生任教型;教師主持型;¡ 學(xué)生自學(xué)教師巡視型;教師以查促學(xué)型。¡ 鼓勵學(xué)生提出問題-訓(xùn)練交流，解決問題-引導(dǎo)歸納，小結(jié)學(xué)法-鞏固應(yīng)用，解決新問題。試點(diǎn)結(jié)構(gòu)模式 教師視點(diǎn)揭示 視點(diǎn)延伸 能力檢測視點(diǎn)回歸 典型材料 典型材料擴(kuò)展 任選材料 典型材料 學(xué)生 學(xué)習(xí)活動 學(xué)習(xí)活動 學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動 時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：1記錄自己的不足2記錄學(xué)生的反3記錄其他老師的優(yōu)點(diǎn)5教學(xué)d