2019年整理電大?？茖W前教育學試題三份及答案學前教育學 試題 一、填空題（每空1分，共10分） 1標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的-理想國-。2學前教育是面向_0-6歲兒童實施的教育。 3教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和_現(xiàn)實功能_。4學前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學前兒童情緒的易激動性、一易感性一和易表現(xiàn)性。 5學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、求知_的興趣、創(chuàng)造_的興趣以及動手的興趣。 6激勵作用對學前兒童的強化效應可分為正強化效應和-負強化效應一，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應當是指-正強化效應一。 7教師為學前兒童提供的“有準備的環(huán)境”，包括-物質(zhì)環(huán)境-和-精神環(huán)境-二、選擇題（每小題2分，共10分】1瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是( D )。A大教學論 B<世界圖解C<理想國D<林哈德與葛篤德2學前兒童道德意志的特點不包括( C )。A自覺性低 B自制力弱 C注意力分散D堅持性不強3我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指( D )。 A平等教育B差異教育C全面教育D賞識教育4社區(qū)教育起源于( B )。 A英國B丹麥C法國D美國5教歷研究的主要流程是( A )。 A. -般項目 課前計劃 過程描述 課后反思B課前計劃 一般項目 過程描述 課后反思C課前計劃 課后反思 一般項目 過程描述D一般項目 過程描述 課前計劃 課后反思三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1-反恩日記反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗乃至穿透經(jīng)驗的一種話語方式。2認同認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認同是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。3同伴關系同伴關系是指年齡相近的兒童之間在共同生活、共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關系。4親子班由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動，多方面指導學前兒童家庭早期教育。四、簡答題（每小題8分，共32分）1簡述學前教育對個體的期望功能。學前教育的保育功能；學前教育促進個體認知發(fā)展；學前教育促進兒童人格的健全發(fā)展。2簡述我國幼兒園工作應該堅持的原則。促進學前兒童全面發(fā)展的原則；尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則；保教結合的原則；面向全體，重視個別差異的原則；發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；以游戲為基本活動的原則；充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。3解釋“皮格馬利翁效應”?！捌じ耨R利翁效應”是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應”。4簡述家庭教育的地位和作用。家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：家庭教育是其它教育的堅實基礎；家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點；家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在；家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。五、論述題（13分）結合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。解釋“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。 以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。 教育應該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎。 每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。六、案例分析題（15分） 陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護?！?(1)你如何理解這句話？(2)在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)？強調(diào)兒童的參與性。滿足兒童的身心需要。幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地。 場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。 在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，而限制了兒童的活動范圍。學前教育學 試題一、填空題（每空1分，共10分） 1我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是-陶行知 -，其辦園思想是“中國化”、“-平民化”。 2幼兒園教育應該以_游戲_作為基本活動。 3幼兒園對學前兒童發(fā)展美育的任務在于培養(yǎng)學前兒童對美的感受力-想象力-和_表現(xiàn)力_。 4從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括運動環(huán)境、勞動環(huán)境和_語言環(huán)境 游戲環(huán)境_。 5社區(qū)教育最初是成人教育形式的社區(qū)教育。 6一科學的飲食-、充足的睡眠、-安全的環(huán)境-以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后學習的因素。二、選擇題（每小題2分，共10分）1推動各囡幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是(C A歐文 B杜威 C福祿培爾 D蒙臺梭利2瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是( D )。 A大教學論 B世界圖解 c理想國 D林哈德與葛篤德3我國幼兒園的雙重任務是指( A )。 A保育和教育 B體育和智育 C德育和智育 D保育、教育幼兒及為家長服務4根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設計中的(A )。 A開放式 B區(qū)隔式 C秧田式 D封閉式5除學前兒童、教師以外，構成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指( C )。 A課堂 B游戲 C環(huán)境 D教法三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1育人效益育人效益，是學前教育發(fā)揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。教育具有育人功能，因而，通過教育過程就會獲得培養(yǎng)人才的教育效益。2游戲游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。3教歷研究教歷研究”就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。4反思日記“反思日記”是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗乃至穿透經(jīng)驗的一種話語方式。四、筒答題（每小題8分，共32分）1教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關系。教育本質(zhì)，是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊藏在教育中所能發(fā)揮的有利作用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。三者有著本質(zhì)的區(qū)別。2簡述我國幼兒園教學活動的基本原則。思想性原則；科學性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。3解釋“皮格馬利翁效應”?！捌じ耨R利翁效應”是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應”。4簡述幼兒園與小學銜接的原則。幼兒園與小學銜接的原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項性的銜接；與小學的適應性而非小學化；家、園、校的一致性而非孤立化。五、論述題（13分）你如何理解“寶寶的健康成長一家庭教育十幼兒園教育”？六、案例分析題（15分） 一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾，自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結合案例，說明應該如何根據(jù)不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。小班兒童的特征及相應的教學：年齡小，控制能力較差，不習慣于集體教學活動，可分成小組進行教學；知識、經(jīng)驗少，語言正在發(fā)展，有意注意還未很好發(fā)展，應盡是讓兒童觀察實物，多運用直觀教具和游戲法國 中班兒童的特征及相應的教學：習慣于集體教學，知識、經(jīng)驗增加，求知欲增強，學習積極性提高，教學活動次數(shù)應增多，時間適當延長；可適當運用語言進行講解 大班兒童的特征及相應的教學：各方面均顯著發(fā)展，自覺性提高，求知欲和自制力顯著增強，課堂教學活動內(nèi)容要豐富、充實，教學活動時間要延長，減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習慣學前教育學試題一、填空題(每小題1分，共10分)    1世界上第一本學前教育專著是母育學校-。    2從狹義上來說，學前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學前教育效益是指-社會效益、-。    3幼兒園內(nèi)學前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為-環(huán)境  - 。     4早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內(nèi)的活動是-來園活動-。    5根據(jù)學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為體驗性教學活動-和表現(xiàn)性教學活動兩大類。    6對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括社區(qū)和-家庭-。    7幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是-家園聯(lián)系本-。    8學前教育實踐中，我們必須正確認識各育的特點及相互關系，正確實施各育，防止重此輕彼，堅持-全面發(fā)展-教育質(zhì)量觀。     9學前教育效益就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和 結果-。    10幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和-組織教育活動-能力。二、單項選擇題(每小題2分，共12分)1幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與( D   )。 A家長會    B家長咨詢 C父母育兒櫥窗D家長開放日2關于幼小銜接，下面說法正確的是(  D  )。 A在小班進行    B在中班進行 C在大班進行D貫穿于整個幼兒園教育3推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是(C A歐文    B杜威 C福祿培爾D蒙臺梭利4學前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其( C   )。 A過度教育    B質(zhì)量下降 C功能異化D社會不重視5屬于教師溝通技巧的是(  C  )。 A目光直視    B敢于批評 C語調(diào)語速要適當D語氣要一直不變6我國幼兒園的雙重任務是指( A   )。 A保育和教育    B體育和智育 C德育和智育D保育、教育幼兒及家長服務三、名詞解釋(每小題4分。共16分) 1最近發(fā)展區(qū)“最近發(fā)展區(qū)是指兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平(兒童實際的發(fā)展水平)與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的距離。 2幼兒園生活活動生活活動是指幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以外的一切日?；罱?。生活活動的內(nèi)容主要包括來園、離園、進餐、li垂ltlil、盥洗、散步、自由活動等。 3反思日記“反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭忝生活經(jīng)驗乃至穿透經(jīng)驗的一種話語方式 4主觀能動性人的主觀能動性又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用。四、簡答題(每小題5分。共20分)1簡述學前教育功能的特點。(1)領先性；(2)廣泛性；(3)對象性；(4)發(fā)展性；(5)延后性2簡述幼兒園心理環(huán)境的設計方法。(1)創(chuàng)設優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境；(2)以園長為中心，創(chuàng)設幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境；(3)建立良好的師生關系，創(chuàng)設安全、溫暖、相互信任的環(huán)境；(4)建立學前兒童之間良好的同伴關系。3簡述兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題。(1)社會要求的提高；(2)生活制度的變化；(3)師生關系的不同；(4)生活環(huán)境的變更；(5)教育內(nèi)容的加深；(6)教學方法的改變。4簡述幼兒園工作的任務。(1)不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；(2)努力拓展為家長服務的范圍；(3)建立制度化的紡兒園工作運行機制。五、論述題(每小題13分，共26分)1舉例說明如何實現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。(1)設置社區(qū)學前教育基地；    (2)成立社區(qū)學前兒童早期教育中心；    (3)借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學前教育。2分析學前兒童身心發(fā)展的影響因素。(1)家庭；(2)幼兒園；(3)社區(qū)六、案例題(共16分)    菜例：    “梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個大叉子。這個句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹。”還有一次我翻看甜甜的圖畫作業(yè)，只見上面畫了一個長扁的橢圓。圓是綠色的，周圍畫著綠色的光芒，畫的名字是“太陽”。老師的評語是“畫得不像，用色不當，重畫。，太陽在我們眼里不是綠色的，但是我們怎么能斷定在孩子眼里不是綠色的呢?我們應該問問孩子的感受，而不是簡單地打一個大叉子。請你用幼兒園教師角色的相關原理對上述案例進行分析。(1)教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者；    (2)教師是塑造學前兒童心靈的工程師；    (3)教師是學前兒童學習的支持者；    (4)教師是學前兒童的養(yǎng)護者；(5)教師是學前兒童教育的研究者；(6)教師是溝通學前兒童與社會的中介者。