威海職業(yè)學(xué)院校園詳細(xì)規(guī)劃說 明 書青島市民用建筑設(shè)計(jì)院2003.109威海職業(yè)學(xué)院校園詳細(xì)規(guī)劃目 錄一、現(xiàn)狀概況1二、規(guī)劃依據(jù)2三、規(guī)劃的指導(dǎo)思想2四、規(guī)劃的總體構(gòu)想2五、規(guī)劃結(jié)構(gòu)4六、功能分區(qū)5七、交通流線7八、綠化系統(tǒng)規(guī)劃8一、現(xiàn)狀概況1、規(guī)劃背景威海職業(yè)學(xué)院于2002年10月經(jīng)山東省政府批準(zhǔn)成立、教育部備案的一所全日制普通高等學(xué)校，是山東省首批設(shè)立的10所職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一。學(xué)校設(shè)有7個系2個教學(xué)部，共開設(shè)了21個專業(yè)。經(jīng)山東省批準(zhǔn)，學(xué)院具有接受外國留學(xué)生資格。2002年9月，威海市政府從“科教興威”的戰(zhàn)略高度出發(fā)，決定實(shí)施威海職業(yè)學(xué)院整體搬遷工程。2、基地現(xiàn)狀學(xué)院選址于初張路東，煙威公路南1公里、雙島灣西50米處，工程規(guī)劃建設(shè)203.30公頃。該區(qū)域?yàn)槟z東古陸上發(fā)育的雙島鹿道口海灣，新生代早期為路上沉陷區(qū)，第四系早期地殼下沉，海水入侵，形成海灣，接受海相碎屑沉積，地層結(jié)構(gòu)中各土層近似水平層狀穩(wěn)定分布，物理力學(xué)性質(zhì)自上而下逐漸變好，承載力逐漸增強(qiáng)。3、建設(shè)規(guī)模威海職業(yè)學(xué)院占地203.30公頃，設(shè)計(jì)規(guī)模為在校生10000人。根據(jù)普通高等學(xué)校建筑面積指標(biāo)的有關(guān)指標(biāo)推測,遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)模15000人。二、規(guī)劃依據(jù)1威海市計(jì)劃委員會關(guān)于威海職業(yè)學(xué)院工程建設(shè)立項(xiàng)的批復(fù)2關(guān)于大學(xué)校園規(guī)劃國家規(guī)定的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)3. 國家教委普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)4其他相關(guān)規(guī)劃的基礎(chǔ)資料三、規(guī)劃的指導(dǎo)思想我們在對外部限制條件的充分發(fā)掘分析研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行選擇與提煉，形成以下設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：充分利用校園的自然環(huán)境，突出以“人”為中心，通過深入的發(fā)掘，創(chuàng)造適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展要求的良好校園物態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造功能合理的內(nèi)部使用空間和融建筑、庭園、園林綠化、雕塑，小品為一體的校園環(huán)境，塑造出威海職業(yè)學(xué)院自己的特色，為威海市締造一處賦有特色的景觀。四、規(guī)劃的總體構(gòu)想隨著科技的發(fā)展，社會對高校畢業(yè)生的要求越來越高，不但需要他們具有開拓性、適應(yīng)性以及較寬的知識面，還必須要具有創(chuàng)造性的思維能力，要善于人際間的交往，因此，我們的校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)這種要求，創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境和不同層次的交往空間。以滿足培養(yǎng)新型科技人才的需要。規(guī)劃中，從地段和環(huán)境特點(diǎn)出發(fā)，借鑒中、西方大學(xué)校園的原始模式，吸取中外大學(xué)校園發(fā)展中所共有的“院落”這一基本模式精華，作為職業(yè)學(xué)院建筑構(gòu)成的基本骨架，也就是說以“院落”作為創(chuàng)作的原型。將使用功能相近的建筑成群成組的布置在一起，以院落體系組成空間，綜合地、整體地規(guī)劃職業(yè)學(xué)院校園。根據(jù)各功能區(qū)域在使用上的相互關(guān)系，結(jié)合地形特點(diǎn)，進(jìn)行總體布局。規(guī)劃著重體現(xiàn)：活力校園、濱海校園、有機(jī)生長、遠(yuǎn)近結(jié)合四個特點(diǎn)。1、活力校園規(guī)劃力圖塑造出高效舒適的校園交通網(wǎng)絡(luò)和功能完善的建筑組團(tuán)，從而營造一個活力四射的新校區(qū)。規(guī)劃教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)位于校園中心，教工生活區(qū)和學(xué)生生活區(qū)組團(tuán)分兩側(cè)圍繞教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)布置，各區(qū)之間保持適度的步行距離，使生活區(qū)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)步行交通最為便捷，以方便師生的工作和學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動高效運(yùn)作。作為校園信息最主要的傳播載體圖書信息中心，位于教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)核心位置，便達(dá)性較好。以圖書信息中心為中心，其影響力擴(kuò)散到四周不同層次的交流空間，促進(jìn)了信息的高速傳播。2、濱海校園生態(tài)、環(huán)保是人類優(yōu)化生存環(huán)境的必然手段。在此前提下，回歸自然，為新世紀(jì)的學(xué)子創(chuàng)造優(yōu)美的生態(tài)校園環(huán)境是規(guī)劃設(shè)計(jì)重要的切入點(diǎn)。規(guī)劃區(qū)內(nèi)有大面積的水面。規(guī)劃充分利用現(xiàn)有條件，將基地原有水資源進(jìn)行重組和藝術(shù)處理，形成校園中心的生態(tài)水體，作為整個校園的生態(tài)綠化帶；各功能組團(tuán)依附于生態(tài)帶錯落布置，組團(tuán)無論內(nèi)外均能享受到開闊、優(yōu)美、浪漫的獨(dú)特濱海景觀。3、有機(jī)生長考慮到威海職業(yè)學(xué)院必然會向更高層次發(fā)展，最終成為一所綜合性多學(xué)科大學(xué)，規(guī)劃中采用了“1+1=1”的發(fā)展模式。這種模式將會使學(xué)校在發(fā)展過程中避免大量的資源浪費(fèi)和二次規(guī)劃開發(fā)。規(guī)劃引入“有機(jī)生長”概念，每一個功能區(qū)如同生物體組織一樣具有“再生”功能，每一個功能區(qū)內(nèi)，都留有一定的發(fā)展空間，給哥哥組團(tuán)隨生長需要，從而達(dá)到校園的可持續(xù)發(fā)展。4、遠(yuǎn)近結(jié)合為了盡可能減少土石方量，規(guī)劃中除了留有建設(shè)用地、公共場地、運(yùn)動場地、道路綠化等空間外，適當(dāng)留出水面。校園預(yù)留地以水面形式保留，后期需要建設(shè)時在做填方處理。五、規(guī)劃結(jié)構(gòu)本規(guī)劃采用“一核一帶三軸線”的空間結(jié)構(gòu)。1、一核：為中心生態(tài)核。將基地原有水資源進(jìn)行重組和優(yōu)化處理，形成校園的中心生態(tài)水體，作為整個校園的中心生態(tài)核。2、一帶：中央共享生態(tài)帶。鄭和基地內(nèi)原有綠色資源，以生態(tài)水體為依托，形成一條貫穿教學(xué)區(qū)中心及生活區(qū)的共享生態(tài)綠化帶。3、三軸線：學(xué)術(shù)主軸、學(xué)術(shù)次軸、生活軸。a、學(xué)術(shù)主軸：由學(xué)校西部主入口廣場引入學(xué)術(shù)主軸，校園中心廣場東部的圖書信息中心成為學(xué)術(shù)主軸的對景。b、學(xué)術(shù)次軸：從學(xué)術(shù)主軸中向南北引出學(xué)術(shù)次軸，表達(dá)出校園發(fā)展的兩個方向：首期主要是教學(xué)組團(tuán)，二級學(xué)院發(fā)展用地；并將校園與整個大學(xué)城中心共享區(qū)聯(lián)系起來。c、生活軸與學(xué)術(shù)主軸近似垂直設(shè)置一弧形的生活軸，生活區(qū)環(huán)繞教學(xué)區(qū)分南北布置，形成教學(xué)與生活并重的多中心布置，保證生活區(qū)與教學(xué)區(qū)的交通聯(lián)系最為便捷；同時達(dá)到海灣景觀的最大限度利用。六、功能分區(qū)1、校前區(qū)位于基地西部校園主入口和南部校園次入口處，緊鄰初張路和長大線路，是校園與社會對話的窗口，包括校門、入口廣場、校外停車場和院部行政辦公樓、學(xué)術(shù)會議中心。校內(nèi)和校外車輛在入口廣場分流，以保證適當(dāng)?shù)男?nèi)交通量及行人安全。造型新穎、獨(dú)特的大門成為大學(xué)校園向外界展示自我風(fēng)采的第一窗口空間。校前區(qū)規(guī)劃面積16.80公頃。2、教學(xué)科研區(qū)設(shè)置在基地中部，環(huán)境優(yōu)美，有利于教學(xué)氣氛的形成。各建筑組團(tuán)成族群式發(fā)展，各族團(tuán)有各自的中心與步行系統(tǒng)，形成相對獨(dú)立高效運(yùn)作的系統(tǒng)，同時建筑族群式的布局使各建筑組團(tuán)對基地內(nèi)的生態(tài)空間有最大的接觸面積，實(shí)現(xiàn)建筑與環(huán)境最大程度的融合。主教學(xué)樓、圖書信息中心和臨湖的觀景平臺圍合形成校園中心廣場。教學(xué)科研區(qū)規(guī)劃面積31.40公頃。3、中央共享生態(tài)區(qū)設(shè)置在基地東部，以大片內(nèi)海海面為主，圍繞圖書信息中心、國際語言中心、語言教學(xué)樓、二級學(xué)院、專家別墅等校園不同功能組團(tuán)，并滲透進(jìn)入校園內(nèi)部其他組團(tuán)。面向煙威公路，為校園創(chuàng)造另一個豐富多彩的展示窗口，同時也為城市創(chuàng)造了一處濱海景觀區(qū)。中央共享生態(tài)區(qū)規(guī)劃面積41.10公頃。4、學(xué)生生活區(qū)學(xué)生生活北區(qū)為一期規(guī)劃用地，位于基地北部，基本與教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)平行布置，使學(xué)生宿舍與教室步行交通最為便捷，大大方便師生們的工作和學(xué)習(xí)，同時在校園南部二級學(xué)院用地內(nèi)預(yù)留了遠(yuǎn)期發(fā)展的學(xué)生生活區(qū)。學(xué)生生活區(qū)規(guī)劃面積21.10公頃。5、教工生活區(qū)及專家別墅區(qū)位于基地東南側(cè)，中央共享生態(tài)區(qū)東南側(cè)，享受開闊內(nèi)海灣海面，在其南邊預(yù)留了遠(yuǎn)期發(fā)展用地，靠近成大線道路和大學(xué)城共享區(qū)，交通便利，生活方便，適合居住。教工生活區(qū)及專家別墅區(qū)規(guī)劃面積24.20公頃。6、文體活動區(qū)分為兩區(qū)，主區(qū)位于基地南部，比鄰校園南入口及二級學(xué)院用地，方便學(xué)生使用及向社會開放使用，輔區(qū)設(shè)置于東北區(qū)，位于學(xué)生生活北區(qū)的東部，臨近教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，方便學(xué)生使用及教學(xué)使用。文體活動區(qū)規(guī)劃面積27.90公頃。7、實(shí)習(xí)工廠區(qū)設(shè)置于基地西北部，在初張公路上設(shè)有單獨(dú)出入口，對外聯(lián)系便捷，且遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)，避免對安靜的教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)的噪音干擾，與校園內(nèi)部的聯(lián)系也有便捷的校內(nèi)交通系統(tǒng)達(dá)成。實(shí)習(xí)工廠區(qū)規(guī)劃面積10.30公頃。8、后勤服務(wù)區(qū)位于校園西側(cè)校前區(qū)與實(shí)習(xí)工廠區(qū)之間。設(shè)有衛(wèi)生所和物業(yè)管理用房，既靠近校園次要入口，又能與教學(xué)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)緊密聯(lián)系。9、預(yù)留二級學(xué)院區(qū)位于基地南部（中央共享生態(tài)區(qū)南部，教工生活區(qū)西部），正對校園南入口，對外交通方便。南入口的景觀平臺將二級學(xué)院用地分成東西兩個部分，西部為預(yù)留教學(xué)樓，與一期教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)隔湖相望，在校園主環(huán)路內(nèi)共同構(gòu)成完整的教學(xué)區(qū)景觀；東部為預(yù)留學(xué)生生活區(qū)，與教工生活區(qū)形成一個生活區(qū)。七、交通流線1、設(shè)計(jì)原則人車分流，步行優(yōu)先，使校園更具人性化。2、道路系統(tǒng)規(guī)劃基地東部、北部規(guī)劃城市干道和南部成大線道路紅線寬度均為40米，基地西部初張路道路紅線寬度60米。校園內(nèi)部主要車行環(huán)路為16米，次要車行道路為9米，各功能區(qū)內(nèi)支路為7米，詳見道路系統(tǒng)規(guī)劃圖。同時，按照方便殘疾人使用的城市道路和建筑物設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)置殘疾人通行的無障礙通道，寬度不小于1.2米，縱坡坡度不大于2.5%。（1）車行車行系統(tǒng)在本規(guī)劃設(shè)計(jì)中被作為一個整體系統(tǒng)來設(shè)計(jì)，校園設(shè)置了若干條完整的車行主要環(huán)道和次要環(huán)道，高效快捷的聯(lián)系各區(qū)，同時車輛在各區(qū)的外圍亦可進(jìn)入該區(qū)的各個建筑群，避免機(jī)動車對各區(qū)的步行系統(tǒng)的干擾，保證各區(qū)內(nèi)舒適的步行環(huán)境，創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。（2）人行沿兩條軸線構(gòu)成的景觀步道遠(yuǎn)離外部的環(huán)路，是一個幽靜安全的步行區(qū)域，亦與教學(xué)區(qū)、學(xué)院區(qū)與生活區(qū)的步行系統(tǒng)組成完整的步行網(wǎng)絡(luò)。八、綠化系統(tǒng)規(guī)劃1、第一層次綠化空間系統(tǒng)以生態(tài)核和共享生態(tài)帶為主體構(gòu)成校園的第一層次綠化空間系統(tǒng)，是整個校園最重要的生態(tài)綠化系統(tǒng)。規(guī)劃手法上借鑒中國古典園林的組織手法，將規(guī)劃嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄖ后w與自由開放的生態(tài)綠化空間相結(jié)合，整個校園空間顯得疏密有致，對比強(qiáng)烈。2、第二層次綠化空間系統(tǒng)由教學(xué)科研組團(tuán)、學(xué)生宿舍組團(tuán)與教師生活區(qū)分別圍合成的半開放庭院，形成第二層次綠化空間系統(tǒng)，是中心第一層次園林空間的延續(xù)，豐富校園景觀的層次。3、第三層次綠化空間系統(tǒng)各功能分區(qū)內(nèi)建筑組團(tuán)的庭院綠化，建筑內(nèi)部的庭院、天井、空中花園、交往平臺等共同構(gòu)成第三層次綠化空間系統(tǒng)，這一系統(tǒng)為師生在教學(xué)生活中創(chuàng)造了更多互相交流和接觸自然的機(jī)會。4、第四層次綠化空間系統(tǒng)校園車行環(huán)道周邊綠化與基地周邊沿路綠化，構(gòu)成第四層次綠化空間系統(tǒng)，校園車行環(huán)道周邊綠化就像一個綠環(huán)，串起各個功能區(qū)；基地周邊沿路綠化則有效阻止城市交通的噪音對校園環(huán)境的影響。