?一個(gè)小村莊的故事?課后反思 - 三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 執(zhí)教了?一個(gè)小村莊的故事?這一課，聽了教研組極為老師的點(diǎn)評(píng)，心中似乎撥開了一層層迷霧，教學(xué)長(zhǎng)期不能走出的一個(gè)個(gè)困惑似乎找到了些答案。語(yǔ)文課該怎么備，怎么上？怎么才能不離語(yǔ)文的根本？怎樣確立教學(xué)目標(biāo)？以怎樣的方式去實(shí)現(xiàn)每一個(gè)目標(biāo)？怎樣教會(huì)學(xué)生閱讀的方式方法？怎樣切實(shí)的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力？語(yǔ)文的延伸拓展應(yīng)該到什么程度？這一個(gè)個(gè)問(wèn)題常?？M繞在心頭，通過(guò)這節(jié)課我深深地認(rèn)識(shí)到了自身素質(zhì)的欠缺，也深知自己教學(xué)中存在的缺乏。、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體化，落實(shí)到根底點(diǎn)上：我恰恰地把它泛化了。課堂上緊張的心情，出現(xiàn)了許多語(yǔ)病，更在具體訓(xùn)練點(diǎn)上沒(méi)有落實(shí)到位，深感遺憾，如結(jié)尾處的回歸洪災(zāi)后的慘局一環(huán)節(jié)，本想借此契機(jī)回憶前文透徹地處理“什么都沒(méi)有了這一重點(diǎn)句，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人為破壞的惡果，可由于時(shí)間的緊張，只好蜻蜓點(diǎn)水般的結(jié)束了。在體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義上，缺乏引導(dǎo)、讀悟環(huán)節(jié)，不能靈活地采用適宜的方法適時(shí)引導(dǎo)，例如“日子過(guò)得還都不錯(cuò)。一處的缺憾。、課堂上一貫的追問(wèn)的大弊端，我自覺(jué)慚愧，究其原因這是長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生缺乏信心，不相信學(xué)生的體悟能力，抓不準(zhǔn)語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)和缺乏閱讀指導(dǎo)方法造成的一種誤區(qū)，總覺(jué)得自己不導(dǎo)不問(wèn)學(xué)生就悟不出深入的東西來(lái)。、在引導(dǎo)讀上需下大功夫，真正把語(yǔ)文課變成讀書課，簡(jiǎn)化一些不必要的情境設(shè)置，每一步要定準(zhǔn)目標(biāo)，直奔目標(biāo)，塌實(shí)地抓語(yǔ)言文字來(lái)悟情理，而不是游離于文本說(shuō)情理。、我深深地感受到自己語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和心理素質(zhì)的欠缺，迫切需要廣泛學(xué)習(xí)以適應(yīng)新課改的需要。在挖掘教材的深度廣度上多下功夫，應(yīng)時(shí)時(shí)注意把學(xué)生的得放在備課、上課的首位。不能再每日忙忙碌碌事倍功半了，不能廣而不精，深而不透的駕空教材了，更不要刻意的去效法別人而喪失了自己，不要再為了預(yù)先的設(shè)計(jì)程序而按部就班的完成任務(wù)了。深深地知道了靈活地駕馭學(xué)情，需要的根本功來(lái)源于緊抓課文的根本目標(biāo)，這樣才能順學(xué)而教，因?qū)W而導(dǎo)，真正到達(dá)教學(xué)無(wú)痕的師生共融境界?？傊@節(jié)課留下了許多的缺憾，許多的困惑，也催促我努力的緊迫感，我會(huì)在今后的教學(xué)中努力地改良這一切，攻克自己的薄弱環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課上真正的學(xué)有所得，成為課堂的主人，努力做到不再讓語(yǔ)文的根流失。