?同分母分數(shù)加、減法?導(dǎo)學案 - 說課稿評課稿材料 ?同分母分數(shù)加、減法?導(dǎo)學案保亭思源小學吳明坤學習內(nèi)容 ： 教材第104106頁。學習目標：1、知道同分母分數(shù)相加減的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法計算法那么。2、能夠正確地計算比擬簡單的同分母分數(shù)加、減法。重點：知道同分母分數(shù)加減法的算理。難點：學會同分母分數(shù)加減的計算方法。學習過程：一、激趣定標一復(fù)習舊知1、 5/8 的分數(shù)單位是，它有個這樣的分數(shù)單位。2、7/9里有個 1/9 ；個1/7是 4/7 。3、3個 1/4是；9/11 是9個。4、談話：我們在三年級已經(jīng)學習過同分母分數(shù)加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個知識。二展示學習目標：1、知道同分母分數(shù)相加減的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法計算法那么。2、能夠正確地計算比擬簡單的同分母分數(shù)加、減法。二、自學互動【學習活動一】同分母分數(shù)加法的算理學習內(nèi)容：104頁例題1學習方式：個人自學，可小組合作。學習任務(wù)：1、這張餅平均分成塊，爸爸吃了塊餅，用分數(shù)表示為張餅 ；媽媽吃了塊餅，用分數(shù)表示為張餅。2、要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，該怎樣列式？為什么？3、你能計算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？4、觀察計算結(jié)果，還可以用什么分數(shù)表示？為什么？5、想一想：分數(shù)加法的含義是什么？怎樣計算同分母分數(shù)的加法？同分母分數(shù)相加，分母 ，分子，最后要把結(jié)果。6、效果檢測：2/92/9=2/75/7=5/81/8=【學習活動二】同分母分數(shù)減法的算理學習內(nèi)容：105頁例題2學習方式：個人自學學習任務(wù)：1、原來有瓶礦泉水，倒出了瓶。2、要求“還剩多少瓶礦泉水？該怎樣列式計算？你是怎么想的？3、分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義有什么關(guān)系？4、怎樣計算同分母分數(shù)減法？同分母分數(shù)相減，分母 ，分子，最后要把結(jié)果。5、效果檢測：5/62/9=7/101/10=7/92/9=6、小結(jié):同分母分數(shù)的加、減法怎樣計算？應(yīng)注意什么問題？三、教師點撥1、1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，合起來是4個1/8。2、3/4是3個1/4，減掉1個1/4，還有2個1/4，即2/4。3、同分母分數(shù)加、減法的計算法那么：同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。4、注意：計算的結(jié)果，能約分的要化成最簡分數(shù)。四、課堂檢測1、計算：1/137/13=4/95/9=14/154/15=15/8=2、列式計算17/20與9/20的和是多少？ 211/15與7/15的差是多少？3、解決問題：1小明做數(shù)學作業(yè)用了11/15小時，做語文作業(yè)用了7/15小時，他做作業(yè)一共用了多少小時？，2一包餅干，吃了2/9，還剩下幾分之幾沒有吃？五、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？教學反思：?同分母分數(shù)加減法?是第五單元?分數(shù)的加法和減法?中的第一課時。這個課時的教學內(nèi)容比 較建簡單，是對分數(shù)在相同分母的情況下進行的加法和減法的計算。在分析教材和理解學生的知識水平后，我對此作了有針對性的備課。本節(jié)課例1選擇學生熟悉的日常生活分吃圓形大餅為素材，引入分數(shù)加法的學習，這樣選材有以下用處：1表達分數(shù)加法的計算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的。2利用圓形中的某些局部表示分數(shù)相加的直觀圖形，能幫助學生理解算理，最終到達對直觀圖形的依賴，能直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。為此，在教學本節(jié)課內(nèi)容前，我作了如下的準備：一、找準目標，突破重難點一節(jié)課的教學目標準確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計，關(guān)系到學生開展的水平和教學效果的好壞。因此，在預(yù)設(shè)教學目標時我力求準確。本節(jié)課的重點是探索同分母分數(shù)加減法的計算方法，難點是歸納同分母分數(shù)加減法的算理，突破重難點的關(guān)鍵是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與討論的積極性，使學生在知識的產(chǎn)生和開展的過程中，探索感悟出同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律。二、創(chuàng)設(shè)親切活潑的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。在教學本課例1的內(nèi)容時，我用生活中的情景引入學習內(nèi)容，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動投入到對新知識的探究中來。接著，根據(jù)以前學過的內(nèi)容，讓學生自己提出問題然后按照自己的意見分小組討論、交流，讓學生之間互相學習、互相探討。從而解決疑惑。充分表達學生的主體作用。在講解同分母分數(shù)加減法后，引導(dǎo)學生自己歸納、補充、完善同分母分數(shù)加減法的計算方法。這樣一方面能培養(yǎng)學生的歸納概括能力，另一方面從學生總結(jié)的規(guī)律中來發(fā)現(xiàn)學生思維的漏洞，便于及時補救幫助學生夯實根底知識。比方3/8+1/8=4/8=1/2,很多學生只得到4/8這個結(jié)果，并沒有把它化簡成最簡分數(shù)，這就要強調(diào)在計算同分母分數(shù)加減法時，結(jié)果不是最簡分數(shù)的一定要把它化成最簡分數(shù)。三、從學生的實際出發(fā)，提供探索的空間教學活動是教師的教與學生的學的一個互動、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學生的學。學生才是學習的主人，一切只有從學生出發(fā)，才能有效地促進教學，才能有效地促進學生的開展。教師要努力為學生創(chuàng)造一個自主探索的空間。本節(jié)課我并沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學意義，再學習總結(jié)計算方法，而是先學習計算方法，再讓學生自己總結(jié)，得出分數(shù)加減法的意義。之所以這樣去教學，是從學生的知識水平出發(fā)，學生已經(jīng)學過分數(shù)的分數(shù)單位，并能根據(jù)分數(shù)單位進行口算。課堂中，我盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極地學習狀態(tài)。如在交流本節(jié)課的收獲和疑問時，有學生提出：“如果分子和分母都不同時，分數(shù)怎樣進行加減法的計算呢？這說明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)了學生的思維和強烈的求知欲，學生才會自主地探索并提出這樣的問題。在本節(jié)課的教學中，我取得了不少收獲：我讓學生自己去總結(jié)歸納同分母分數(shù)加減法的計算方法和算理，讓學生的主體地位得到充分表達。同時讓學生分組探討交流，培養(yǎng)了學生合作學習的意識。同時我也感受到了自身的缺乏：一、對“高效課堂四個環(huán)節(jié)操作不夠熟練，時間分配不均，而且我在點撥時講得過多了。二，學生在“自學互動這塊，小組合作學習效果不佳，有個別小組沒有互動起來，組長沒有發(fā)揮好作用，這也跟教師平常的引導(dǎo)不夠有關(guān)。三、雖然課前作了充分準備，但對于課堂上的突發(fā)情況處理的不夠完善，這說明了我教學經(jīng)驗的缺乏。在以后的工作中要多向教學經(jīng)驗豐富的教師學習，提高課堂的駕馭能力。