《爭吵》教學(xué)反思 - 三年級語文教案及教學(xué)反思
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《爭吵》教學(xué)反思 - 三年級語文教案及教學(xué)反思
?爭吵?教學(xué)反思 - 三年級語文教案及教學(xué)反思 講課前一天我見到了學(xué)生,個個活潑好動,老師說一句他們接三句。面對這樣的紀律我真感到頭疼,生怕他們給我出亂子。誰知道第二天課堂上,他們?nèi)巳朔e極,踴躍發(fā)言,那一張張充滿好奇、探索、疑慮、喜悅的笑臉,頓時給課堂教學(xué)帶來了明媚的陽光。“太順利拉,他們太會配合了。這一點也不對。課后我沉思了很久,心里在想:學(xué)生為什么有這么大的變化?我終于悟出:課堂教學(xué)中牽著學(xué)生的鼻子走教師設(shè)計好的路,老師怕出錯,學(xué)生也勞累無趣。所以,教師就要順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)勢而導(dǎo),而不是牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生是課堂的主人,學(xué)習的主人。課堂是屬于學(xué)生的,倘假設(shè)不屬于學(xué)生,課堂與老師那么沒有了存在價值。在課堂上,不是學(xué)生配合老師的教,而是老師效勞于學(xué)生的學(xué),老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習的需要,這就要求,老師要融入學(xué)生的學(xué)習之中,體驗洞察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),該導(dǎo)向時導(dǎo)向,該啟發(fā)時啟發(fā),該設(shè)疑時設(shè)疑,該鼓勵時鼓勵。