?她是我的朋友?教學(xué)反思 - 三年級語文教案及教學(xué)反思 ?她是我的朋友?是一篇含蓄雋永的佳作。課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友。 課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地再現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)本課前，我深入地分析了教材，把重難點定位在通過體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。我想，如果學(xué)生能在朗讀中抓住重點詞句進(jìn)行理解、感悟，阮恒復(fù)雜的心理變化這個重點、難點就很容易突破了，自然而然地也就理解了阮恒的精神。 在把握了這樣的一個思想內(nèi)涵后，我圍繞以下幾點進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計：一、以讀代講，滲透學(xué)法?！罢Z文學(xué)習(xí)無他途，唯有讀書路一條。上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生邊想象當(dāng)時的情景邊讀阮恒獻(xiàn)血前的背景，然后再“目視著這樣的“畫面感情朗讀。“你腦海中浮現(xiàn)出了什么情景？用你的朗讀告訴我。學(xué)生讀出了當(dāng)時局面的嚴(yán)峻和小姑娘傷勢的嚴(yán)重時，就證明他們已經(jīng)進(jìn)入了文本?！靶」媚锏纳Ｔ诘┫?，此時此刻，輸血迫在眉睫。誰愿意為小姑娘獻(xiàn)血呢？聽了醫(yī)生的詢問，阮恒有什么表現(xiàn)？在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)時，我選用了品讀的方法，抓住重點詞語體會人物的內(nèi)心活動?！澳銖闹懈惺艿绞裁?？從哪個詞感受到的？ 讓學(xué)生理清自己從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，抓住了重點詞句體會人物的心理活動，這個學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成，并適時評價“你能抓住表示動作的詞語來體會人物的心情，這種方法值得大家學(xué)習(xí)！ 引導(dǎo)學(xué)生知道了要想體會人物的內(nèi)心變化，先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又滲透了學(xué)習(xí)方法，也是貫穿理解這篇課文的重要方法，同時為突破重難點作了鋪墊。從本節(jié)課的教學(xué)實際看學(xué)生非常好的掌握了這種讀書的方法，而且能夠用這種方法來展開交流和學(xué)習(xí)。 課文講述的故事與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，但課文描寫具體，事件感人。在突破本課重難點時，為了使學(xué)生更好地把握課文的感情基調(diào)，我采用了范讀，從孩子們聚精會神的傾聽中，我感受到我那飽含深情的朗讀潛移默化地感染著他們。學(xué)生很快走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心世界。學(xué)生整體感悟以后，我提出“不動筆墨不讀書，引導(dǎo)學(xué)生默讀阮恒獻(xiàn)血這一局部內(nèi)容，畫一畫描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句。但并不是把這些重點詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在主動讀句子，畫詞語中，從個性化的朗讀中，感悟文中人物的內(nèi)心活動。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們成了學(xué)習(xí)的主人，自主匯報、交流了令人感動的地方，并說出了自己的感受。學(xué)生們在朗讀中受到了情感的熏陶，在交流中獲得了思想的啟迪，在學(xué)習(xí)中享受到了審美的樂趣。 這樣，通過多種形式的朗讀，使學(xué)生對課文有了進(jìn)一步的理解。在讀中也表達(dá)了自主創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會作者的實感，體會句子的含義，用內(nèi)心情感、有表情地朗讀課文，真正到達(dá)品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。 二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，開始上課時,我隨著學(xué)生的匯報，相機創(chuàng)設(shè)了一個與戰(zhàn)爭有關(guān)的情景炮聲隆隆、場面凄慘，使學(xué)生如臨其境，如見其人。孩子們很快地投入到了這種緊張的氣氛，進(jìn)入了文本，受到情緒的感染，引起了感情上的共鳴。在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)時，我抓住了表示動作的詞語來體會人物的內(nèi)心活動。在處理“舉、放、舉這三個動詞時，我創(chuàng)設(shè)了一個動作情景：我讀著，孩子們邊模仿著阮恒的動作?！靶∪詈?，你顫抖地舉起了手，此時你心里在想什么？“我怕自己會死?！拔也恢涝摬辉撆e手。 “放下時想什么？“當(dāng)他再次下定決心、毅然地舉起手時，又會想些什么？有的孩子聯(lián)系了上下文，結(jié)合孤兒院孤兒的生活情況體會孤兒院的孤兒們朝夕相處、一起長大，他們沒有別的親人，一起長大的朋友就是他們最親的人。通過這個情景的創(chuàng)設(shè)，孩子們很快地進(jìn)入了角色，做為小阮恒的同齡人，阮恒內(nèi)心的矛盾、掙扎，他們已經(jīng)深切地體會到了，人文內(nèi)涵也就依托詞語扎入了孩子們的心中。 在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血這一局部時，我充分利用了文中的插圖，畫面向?qū)W生展示了直觀的形象，與課文內(nèi)容相輔相成，孩子們在圖文對照中入情入境地朗讀，不僅對人物的表情、動作有了更直觀的感受，而且阮恒的心理活動和美好品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性到達(dá)有效地統(tǒng)一。 三.同文欣賞,升華主題課文學(xué)完后，我拓展了一篇同樣圍繞獻(xiàn)血這個題材的文章?平分生命?，配樂范讀，讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟通過人物的神情、動作感受人物的內(nèi)心活動的學(xué)習(xí)方法。升華主題，讓學(xué)生感悟不管是友情的可貴，還是親情的偉大都是最美的情感，愛是最美的語言。