《女媧補(bǔ)天》教學(xué)評析 - 三年級語文教案及教學(xué)反思
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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)評析 - 三年級語文教案及教學(xué)反思
?女媧補(bǔ)天?教學(xué)評析 - 三年級語文教案及教學(xué)反思 南靖山城中心小學(xué)方清桂老師的匯報課?女媧補(bǔ)天?第一課時充分展示了其實(shí)驗(yàn)課題?新課程背景下“教師關(guān)注的研究?的階段研究成果。教師由關(guān)注教材、關(guān)注知識、變關(guān)注人、關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn);由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,變關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。課堂上學(xué)生成了真正的主人,他們在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了實(shí)實(shí)在在的語言實(shí)踐。主要表現(xiàn)為:、注重自讀感悟:縱觀整堂課,學(xué)生讀得很多,教師講解很少,而且學(xué)生讀的層次清晰,目的明確。由淺到深,秩序漸進(jìn)安排了初讀感知動話范讀;二讀明意自讀思考“為什么補(bǔ)天,怎樣補(bǔ)天?;三讀體會抓住“天哪,太可怕了!、“幾天幾夜、“找啊找啊等重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,邊讀邊體會,讀中感悟;四讀品味。在學(xué)生熟知課文,有所感悟的根底上引導(dǎo)學(xué)生品讀賞讀,女媧的善良與博愛躍然紙上,教師何需多講?、注重學(xué)法指導(dǎo)和良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng):從課伊始的自讀課文,到默讀“煉石、“補(bǔ)天的精彩片斷,學(xué)生都能標(biāo)出感悟,寫上批注;圈出所疑,提出問題。讀書不再是喧鬧與急躁,取而代之的是扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐與內(nèi)化,學(xué)生“不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣也得到有效的培養(yǎng)。、注重語言積累:不管是描寫人們生活的“歡歌笑語、“快樂幸福,是描寫“女媧尋石、煉石、補(bǔ)天的動詞,還是描寫環(huán)境的“天塌地裂、“熊熊大火、“五彩云霞等詞語,教師都能不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解感悟,而后積累、運(yùn)用,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。、抓住學(xué)段語言訓(xùn)練的重點(diǎn):在學(xué)習(xí)“女媧補(bǔ)天片斷,教師出示練習(xí)“女媧補(bǔ)天先_,接著_,最后_。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言邏輯思維,又表達(dá)了第二學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)。當(dāng)然,本節(jié)匯報課也給我們彌留了一點(diǎn)研討的空間,比方,第一課時的教學(xué),教師就引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行了深入學(xué)習(xí),而在生字新詞教學(xué)環(huán)節(jié)只讓學(xué)生帶拼音讀一遍,摘掉“帽子再讀一遍就過去了,這樣是否太簡單了?課時教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理呢?又如,教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“天哪,太可怕了!一句時始終引導(dǎo)學(xué)生重音重讀,來表達(dá)“可怕,我們是否可尊重學(xué)生的不同個性,有的也許讓他們“重音輕讀更適宜,這可能還會成為學(xué)生個性閱讀的一個亮點(diǎn)呢。