內(nèi)容： 第三節(jié) 學校管理 第四節(jié) 學校、家庭與社會,第二章 學 校,第三節(jié) 學校管理,設想一下：再過若干年，你成了某小學的管理者（校長） 你要管理學校的哪些方面？ 你會用什么方法管理學校？ 你會和下屬溝通嗎？怎么溝通？ 視頻1：魏書生關于學校管理的講座,【案例一】變味的簽到 王校長在巡視校園時，發(fā)現(xiàn)總有個別人或早退，或找不到人的現(xiàn)象，就制訂了簽到和簽離制度。制度剛開始執(zhí)行時，確實起到了一些積極作用，但隨著時間的推移，這制度好象，慢慢“變味”了。 現(xiàn)象一：上班時間還差15分鐘，校長室的門還是緊鎖著，教師辦公室里已是炸開了鍋，這邊一句“讓我們簽到，他們?nèi)硕紱]有，他們要不要簽到?！?，那邊又來一句“干脆把名字寫在他們的門上?！边@一句立即得到大家的響應，大家拿出粉筆在校長室門上簽了起來，沒大會兒，門上已滿是各式,各樣的簽名。第二天，簽到表到了教師辦公室里，簽到方便了，然而校長室的門還是像往常一樣在上班時間到之前一點點才打開。 現(xiàn)象二：中午上班時間還早，但每天安排了一個寫字課，提前二十分鐘，這就要求每個教師都要提前二十分鐘來校，如果你今天沒有課，按照正常上班時間到校，就算遲到，然而每次在寫字課下的時候，總會發(fā)現(xiàn)校門口出現(xiàn)王校長的身影 現(xiàn)象三：為了趕上簽到，杜老師總是早早來校簽上一個名，然后就放心大膽地去一個固定的地方睡覺去了，更有甚至在下班的時候就把名字簽好了，因為簽了名了，就不會算遲到了。如果今天來遲了，他也會把時間寫的早早的，讓領導無據(jù)可查。,【分析】 在這個案例中，雖然反映的是管理制度在實行中的細節(jié)，但從細節(jié)處見管理的全貌，管理者為了對下屬的不良行為進行管制，而采取的簽到制度，確實這樣的制度能夠?qū)Ρ还芾碚叩牟涣夹袨榈玫揭种?，但管理者在管理的過程中所表現(xiàn)出的方法和態(tài)度令被管理者覺得難以接受，從而做出過激的舉動，教師的簽到竟然簽到校長室的門上，這是教師對管理者的行為的不滿，是一種對強權的挑戰(zhàn)，由此也就開始了管理矛盾的開端。,【案例二】學校“病態(tài)月查”面面觀 自從學校抓教學工作以來，每月都得開展一次月查，或檢查備課、或檢查作業(yè)、或檢查聽課和教育隨筆，甚至還進行相應的聽課，本應覺得這樣的形式不錯，能夠促進教學工作，但最近這項工作卻好像“生病”了，而且還挺厲害的。病態(tài)如下： 病態(tài)一：“病歷亂寫病”。檢查者A對被檢查者說，“你們檢查的東西呢？拿出來給我檢查?！比欢粰z查者卻反駁道：“拿什么呀，你隨便寫點就行了，反正只要優(yōu)秀就行了?！睙o奈，于是檢查者A開始了海闊天空的編寫，所有被檢查者的等第都為“優(yōu)秀”。 病態(tài)二：“檢查人情病”。檢查者B拿著檢查表問被檢查者，“你作業(yè)做了多少次了？隨筆寫了多少篇了？”當被檢查者報出數(shù)目之后，檢查者B填寫完檢查表相應欄目，這時被檢查者說，“還是給你看一下吧？”“不用看，我和你是誰跟誰啊？還用看嗎，我相信你！”于是兩人哈哈大笑 病態(tài)三：“檢查盲目病”。檢查者C對被檢查者們說：“你們準備好作業(yè)和隨筆，我過來看?！庇谑潜粰z查者都,把作業(yè)和隨筆準備好放在桌上等待檢查。檢查者C來了之后，對每個被檢查的對象認真的翻閱，并作了詳細的記錄。這本應該是很認真的檢查者了，但后面發(fā)生的事情卻讓人深省，在檢查隨筆時，一教師是自己寫的隨筆，字數(shù)達到了2萬多字，且篇篇都充滿了真情實感；另一教師隨筆是下載網(wǎng)上的，字數(shù)也達到七八千了，的確每篇也不錯。對于這兩個檢查對象的隨筆，不用看也可以肯定他們的等第了，然檢查者C打出的等第是前一位教師是“良好”，后一位教師的等第是“優(yōu)秀”，并且檢查者C還對后一位教師說，“你寫的這么好為什么不把這些發(fā)到網(wǎng)上再投稿呢？”而那位教師只是淡笑著 病態(tài)四：“病歷自填病”檢查者D的檢查方法似乎有些離譜，把所有被檢查者叫到跟前，每人發(fā)了一張表，說：“你們自己去把表填好，自己酌情處理吧！”于是被檢查的幾位老師拿著表，刷，刷，刷填好了表，個個都是“優(yōu)秀”。然而這其中有我們比較熟知的老師，平時根本沒有時間去寫什么隨筆，自己填了，當然都是一樣“優(yōu)秀”。,分析：從上述的四種病態(tài)月查中可以發(fā)現(xiàn)教研工作在某些學校中一直采用的是浮、花、燥、空的形式進行的，這也難怪學校的教研管理工作怎么能有效呢？ 學校工作是需要認認真真地去開展的，管理工作更需要扎扎實實地去實施，缺少了認真、扎實的管理，如何能保證學校管理的有效性呢？不管是管理者與被管理者之間的微妙關系，還是教學工作與教研工作的相輔相成，任何環(huán)節(jié)都不能隨心隨意地進行，而應該公平、公正、認真扎實地開展，并確保它的實效性，只有這樣，學校管理工作的有效性才能真正體現(xiàn)。,第三節(jié) 學校管理,一、學校管理的概述,（一）學校管理含義 學校管理是學校管理者在一定社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實現(xiàn)工作目標而進行的一種組織活動。 （二）學校管理的基本因素 學校管理是由管理者（正副校長、部門負責人、教職員工）、管理手段（組織機構(gòu)、規(guī)章制度）和管理對象（人、事、財、物、信息、時間、空間等）三個基本因素組成的。,二、學校管理的基本途徑溝通,（一）溝通的含義： 溝通是信息在發(fā)送者和接受 者之間進行交換的過程。 管理系統(tǒng)中的層級越高， 管理工作中溝通所占的比 例就越大。,（二）溝通的功能,信息傳遞：溝通把信息向?qū)W校的各個層次傳遞，使學校成為運行有序的系統(tǒng)。這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過達到這一目的才得以實現(xiàn)。 如找學生談話： 控制：上下級的指令通過溝通層層下達，下級的情況通過溝通層層上報，以達到對系統(tǒng)的有效控制。 激勵和情感交流：領導及時對工作進行評估和肯定、獎勵等，都能起到激勵的和情感交流的作用。,練習： 一個母親，有六個孩子，只有四顆糖，如何把四顆糖有效的，發(fā)給六個孩子？ 請結(jié)合溝通理論，談談你的建議。,（三）溝通的形式,學校的溝通一般可以有兩種形式：即正式溝通和非正式溝通。 正式溝通是指按照學校機構(gòu)設置的渠道所進行的信息傳遞。一般可以分為下行、上行、平行和斜向(不同級別機構(gòu)，如系部與后勤處)幾種渠道。,非正式溝通是指在正式溝通之外的信息傳遞，一般有三種渠道，即個人之間的自發(fā)交往、非正式的接觸或聚會和社會傳聞。,（四）溝通的障礙,主觀方面的障礙（話不投機）； 客觀方面的障礙（如信息量過大） 溝通渠道方面的障礙：,（五）溝通障礙的克服,建立彼此信任、相互尊重的良好關系； 使用恰當?shù)?、準確的語言文字； 選擇最佳溝通媒體； 注意信息的時效性； 重視對信息的反饋。 【案例分析】,小偉 是名小學四年級的男生。他很愛運動，并且活潑可愛，但在他媽媽眼中，小偉卻是一個不敢和人交往的孩子。在上課時，小偉經(jīng)常有意無意地搗亂，并對所有教過他的老師都表現(xiàn)出了一種難以理解的仇恨，他說自己尤其厭惡現(xiàn)在的語文老師的教育方法，這也是他經(jīng)常在語文課上故意搗亂的原因。但在得知這一情況后，小偉的父母卻并沒有將他的思想情況與老師溝通，結(jié)果師生矛盾加??？ 問：家長應怎樣與老師溝通以克服障礙？,三、學校管理的目標和尺度學?？冃?（一）學?？冃У暮x： 學?？冃侵笇W校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果（如任務完成情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，以我校為例），是管理有效性的重要標志。 績效評估的總體目的在于提高績效。,（二）評價學?？冃У膸追N理論,（1）目標模式：由教育主管機關制定一套學?？冃У闹笜梭w系，通過學校工作的最后結(jié)果來檢驗學校的績效，達標就是績效高。 （2）投入產(chǎn)出模式：績效應以較少的資源投入培養(yǎng)數(shù)量較多、質(zhì)量較好的人才為標志。 （3）需求滿足模式：學校績效的高低取決于學校工作能在多大程度上滿足各主要的相關群體的正當需求。 （4）環(huán)境適應模式：學校應不斷變換自己，適應環(huán)境，主要迎接環(huán)境的挑戰(zhàn)，獲得外界的認可，并求得功能的有效發(fā)揮。 （5）學校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式：學校功能的發(fā)揮取決于學校的辦學思想、組織的健全程度、制度的完備程度以及領導機構(gòu)的決策領導能力等。,（四）學?？冃гu估的分類,1、按性質(zhì)分類，學?？冃гu估可以分為兩種： （1）定性評估。是對工作績效所進行的質(zhì)的鑒定，一般常用于職稱評審、職務任命、宣傳表彰等管理領域。 （2）定量評估。是運用數(shù)學統(tǒng)計方法進行的學?？冃У牧康臏y定，然后在此基礎上做出分析評價。一般較多地用于評估各項具體工作任務的完成情況。,（四）學?？冃гu估的分類,2、按形式分類，學校績效評估可以分為三類： （1）口頭評估和書面評估； （2）個別評估和集體評估； （3）直接評估和間接評估。,（四）學?？冃гu估的分類,3、按主體分類，學校績效評估可以分為四類： （1）上級評估； （2）同級評估； （3）自我評估和 （4）下級評估。,（四）學校績效評估的分類,4、按時間分類，學?？冃гu估可以分為三類： （1）日常評估； （2）定期評估 （3）不定期評估。,（四）學?？冃гu估的分類,5、按標準分類，學校績效評估可以分為兩類： （1）絕對標準評估 （2）相對標準評估。,四、中小學管理的基本內(nèi)容,1、思想品德教育管理 2、教學工作管理：教學工作是學校的中心工作，以主要精力和時間抓好教學。 3、教務行政管理： 4、總務工作管理,五、學校管理的基本方法,（1）行政管理方法。 （2）法律方法 （3）思想教育方法 （4）經(jīng)濟方法 （5）學術方法,六、國家對中小學的管理和監(jiān)督的內(nèi)容,1學校課程計劃的編制和頒行制度 2教科書的編寫、審定和使用制度 3. 學校的學籍管理制度：中小學的學籍管理包括成績評定、升級和畢業(yè)等項內(nèi)容。 4教師人事管理制度 ：納入國家干部管理制度進行管理。,第四節(jié)學校、家庭和社會,5+2=0 案例：孔融讓梨 闖紅燈 多多的家庭教育,一、學校、家庭、社會在兒童身心發(fā)展中的作用 （一）學校在兒童身心發(fā)展中的作用 ：主導作用 首先，學校工作的指導思想對學生發(fā)展有直接的影響。 其次，學校的教育水平會直接影響學生的發(fā)展。學校的教育水平主要是指學校領導和教師的職業(yè)素養(yǎng)的高低。 再次，學校與社會、家庭的聯(lián)系程度如何，也會直接影響學生的發(fā)展。,（二）家庭在兒童身心發(fā)展中的作用,1、影響因素：家庭結(jié)構(gòu)、家庭職能、家庭關系、家庭倫理道德等 2、家庭教育類型：獨裁型、保護型、和平共處型和合作型。其中合作型家庭最有利有孩子的成長。 3、家教的任務： （1）根據(jù)子女情況，制定家庭教育的計劃和措施，并與學校密切配合做好教育工作； （2）加強對子女的思想品德和健康人格教育； （3）為子女的學習創(chuàng)造良好條件； （4）保護子女的身心健康，增強他們的體質(zhì)。,（三）社會在兒童身心發(fā)展中的作用,1、社會中存在的主要的影響因素 主要有社會群體、社會道德和大眾傳媒等。 視頻：小悅悅事件 2、社會教育的主要任務是： （1）組織校外社會文化教育場所 （2）在學校和家庭的配合下，組織好學生的寒暑假生活及節(jié)假日的活動。 （3）為學校培養(yǎng)科技、文藝、體育、美術等學生骨干，推動學校的課外活動。同時為國家積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各方面專業(yè)人才。 （4）組織學生參加社會公益活動 （5）開展各種家庭服務。,二、學校教育、家庭教育和社會教育的相互配合,（一）學校對家庭教育的指導與配合 1、學校對家庭教育的指導 （1）一般性指導：向家長宣傳國家教育政策法規(guī)，普及教育學和心理學知識，提出家庭教育的一般要求和建議。 （2）針對性指導：針對當前學校教育或家庭教育中存在的問題進行分析，找出原因，分別提出學校教育或家庭教育應采取的教育措施，以及實施措施的途徑和方法。 （3）分類指導：針對不同年齡、不同類型的學生以及不同類型的家庭條件所進行的分別要求、分類指導。 （4）個別指導：針對每個學生的家庭情況所作的個別深入細致的指導，幫助分析學生情況，制定教育措施，總結(jié)經(jīng)驗教訓。 案例分析：,在我所送走的上兩屆初三畢業(yè)生中我班遇到了一個很“特殊”的學生。這個學生叫梁某某，是初二開學時由西城區(qū)的一所外語學校轉(zhuǎn)學過來的。據(jù)說當初他是憑借自己的實力考取的，也就是說在當初的眾多競爭對手中他是一名優(yōu)勝者。按照常理而言他的英語水平、參加考試成績應屬中上等。但是入學后的第一次考試成績就令我吃了一驚：英語只有34分，位居全班倒數(shù)的二名。而他的上課表現(xiàn)更令我頭痛：課上聽講不認真，不是趴在桌子上睡覺就是與周圍同學說話，不少同學常來反映他的問題?！袄蠋煟阉{(diào)開吧，他上課總是說些沒用的話，打擾我們聽講”；“老師，您說說他吧。課間他總是給我們講黃色故事，還總是對班上漂亮的女生說我愛你”。一個剛剛升入初二的學生怎么會有這么多壞習慣？聽完學生們的反應我迫不及待得找他談話。對待我的批評他卻是一幅大大咧咧、無所謂的樣子。我在很無奈的情況下找來了他的家長。,與其母的談話也同樣令我吃驚。據(jù)其母反映，該生小學的學習成績相當好，每每考試總能排在班中前三名的位置上。考入西城的外語學校后，開始時也很努力，但是一次其與同班同學發(fā)生了矛盾，由于老師沒有經(jīng)過調(diào)查聽信了另一名學生的一面之詞，把他很批了一通，并讓他在全班作了檢查。恰逢此時他的父母在鬧離婚，家長也沒有心情過問此事。漸漸的他開始了與老師作對；上課故意遲到；課上接下茬。暑假期間學會了抽煙、喝起了小酒，整整一個暑假幾乎天天泡在網(wǎng)吧里，他的母親還在他的床下發(fā)現(xiàn)了幾張黃色光盤。說到此他的母親又把語氣一轉(zhuǎn)說道：其實這孩子也挺懂事的，他爸爸脾氣不好，平時幾乎爺倆沒話。他爸又愛喝點酒，一喝多回家就找事，不是摔東西就是打我。（說到此她的眼中已噙著淚花）只要他一打我孩子就挺身而出保護我，還在背地里勸我說離開他得了。隨著他年齡的增長，他爸當著他的面也很少打我了，可能也是怕他兒子了吧。我靜靜地聽著她慢慢的訴說，我在思考著這樣一個問題：孩子發(fā)展到今天這樣到底是誰的錯？是學校、家庭還是社會？在學生成的道路上學校、家庭、社會各自起著什么樣的作用？,（一）學校對家庭教育的指導與配合,2、學校教育與家庭教育相互配合 （1）互訪。包括教師訪問家長和家長訪問教師。其中應強調(diào)班主任的家訪活動。 （2）家長會。這是學校與家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式。 （3）家長委員會。這是學校與家長互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。,（二）學校教育與社會教育的配合,（1）學校積極鼓勵和支持學生參加校外社會教育機構(gòu)組織的活動，關心了解學生在校外活動中的表現(xiàn)。 （2）學校應經(jīng)常向校外教育機構(gòu)提出建議和意見，給予具體的指導；應經(jīng)常向有關部門反映意見和要求；向?qū)W生家長廣泛宣傳校外教育的重要意義；應動員學校的人力和物力，為校外教育機構(gòu)的活動提供幫助和支持。 （3）學校利用社會各種團體為兒童提供的活動條件對學生施加影響。 （4）學校通過社區(qū)教育委員會的組織形式溝通學校與社會的聯(lián)系。,小結(jié)：,學校 學制 學校文化 學校管理：溝通、績效 學校教育、家庭教育和社會教育,