《《北師大版小學三年級數(shù)學上冊》教材分析、學情分析、試卷分析》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《北師大版小學三年級數(shù)學上冊》教材分析、學情分析、試卷分析（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《北師大版小學三年級數(shù)學上冊》教材分析 北師大版小學三年級數(shù)學上冊的教學內(nèi)容分為以下幾個方面：混合運算；觀察物體； 加與減；乘與除；整理與復習；周長；乘法；年、月、日；數(shù)學好玩；認識小數(shù)；總復習。 （一）數(shù)與代數(shù) 1、第一單元“混合運算”。在這一單元的學習中，學生結合解決問題的過程，探索“先 算乘除，后算加減”的運算順序，體會到數(shù)學與實際的密切聯(lián)系，能正確計算有關的兩步 式題。在計算過程中養(yǎng)成認真、細心、耐心檢查的良好學習習慣。 2、第三單元“加與減”。在分析和解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義， 感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能 讀懂

2、情境中或表格中蘊含的數(shù)學信息，會分析數(shù)量 關系，運用三位數(shù)加減法解決簡單的實際問題。經(jīng)歷與他人交流算法的過程，能有條例地 敘述自己的思考過程，能計算三位數(shù)連加、連減，加減混合運算，在計算過程中養(yǎng)成認真、 細心、耐心檢查的良好學習習慣。 3、第四單元“乘與除”，在本單元中，學生主要學習百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除 兩位數(shù)的口算。結合具體情境，感受乘除法計算與實際生活的密切聯(lián)系；探索一位數(shù)乘兩 位數(shù)和一位數(shù)除兩 位數(shù)的口算方法，體驗算法的多樣化，并能正確地計算；經(jīng)歷從實際情境中提出問題和解 決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法的知識解決簡單實際問題的能力。 4、

3、第六單元“乘法”。在本單元中，學生主要學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和連乘。 能結合具體情境提出問題，列出乘法算式；探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，經(jīng)歷與 他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能選擇合適的計算方法；能正確計算兩、 三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，并解決生活中的簡單問題；能結合具體情境進行估算，并嘗試解 釋估算的過程。 5、第七單元“年、月、日”，在本單元中，學生主要學習年、月、日的有關知識。認識 年、月、日，了解它們之間的關系；了解平年、閏年，能判斷平年和閏年；體會引入 24 時記時法的必要性，認識 24 時記時法；感受時間中的數(shù)學問題，培養(yǎng)時

4、間觀念，能解決 一些簡單的實際問題。 6、第八單元“認識小數(shù)”。結合具體內(nèi)容，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征，能認、 讀、寫簡單的小數(shù)；經(jīng)歷比較商品單價的過程，學會比較簡單小數(shù)的大??；結合解決問題 的過程，學會一位小數(shù)的加減計算；會運用小數(shù)表示日常生活的一些事物，解決相關的一 些簡單問題，與同伴交流，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。 （二）空間與圖形 1、第二單元“觀察物體”。通過實際觀察，體會到從不同的位置觀察同一景物，看到的 畫面不同，能辨認從不同位置拍攝的相應的照 片，并可以通過觀察多個物體組合之間的聯(lián)系，判斷觀察的方向和角度。 2、第五單

5、元“周長”。在本單元中，學生主要學習周長的概念，并計算長方形、正方形 等圖形的周長。結合具體實物或圖形認識周長；探索并掌握長方形、正方形的周長的計算 方法；結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。 （三）實踐活動 本冊教材在“數(shù)學好玩”安排了“校園中的測量”、“搭配中的學問”和“時間與數(shù)學” 三個實踐活動。通過實踐活動，讓學生充分體驗到了數(shù)學的無處不在，進一步激發(fā)了學生 學習數(shù)學的熱情。 三年級學生數(shù)學學情分析 三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，各門學科有 了許多新的要求。同時，三年級是孩子學習

6、習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定 型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要老師的關切、真誠的鼓勵和熱情地 幫助，只要能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。 三年級孩子的心理特點主要表現(xiàn)在以下三個方面。 1、 個性差別大： 三年級的小學生是形成自信心的關鍵期，他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身 的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、 自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反， 有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價 過低，對自己失去信心。 2、情

7、緒不穩(wěn)定： 三年級學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受 指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力， 這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定， 容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心 情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。 3、自控力不強： 從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控 制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增 長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)

8、部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還 不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。 二、存在的問題： 1、計算的問題。 學生一般能列式豎式計算，但由于計算不夠細心，導致失分，有的學生往往不 看清題目要求，帶☆的沒有進行驗算。 2、不少學生基本知識掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。 3、不少學生基本能力和應用能力較差，不能根據(jù)題意靈活地選擇算法。 4、學生學習習慣不良，部分學生存在馬虎、書寫不工整、不認真審題、不認真 檢查等不良學習習慣。 三、改進的措施： 1、注重良好的習慣培養(yǎng) 從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數(shù)字看錯題目要求計算粗心馬虎，有

9、 的甚至不打草稿等是導致失分的一個重要原因，這些是長期不良習慣養(yǎng)成的后果， 應當引起老師的高度重視。 2、加強對易錯易混概念的辨析 針對上述這些出現(xiàn)的問題，在平時教學中教師在課堂上要加強對比練習，讓學 生通過練習、自己辨析、掌握。 3、加強對學困生的輔導工作 從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績不夠理想，教師必須在平時的教學 中重視對這些學困生的輔導工作，及時給予補缺補漏，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予表揚 鼓勵，調(diào)動他們的學習積極性，從而大面積提高教學質(zhì)量。 4、多給學生創(chuàng)造動手操作和實際體驗的活動機會。 5、繼續(xù)注重對學生基礎知識的掌握和基本技能的訓練

10、。 6、繼續(xù)給學生加強生活中的數(shù)學知識的分析和應用。 7、加強學生分析問題的能力和用不同辦法解決問題的能力。 通過反思我們認為 在平時的教學中，應在教學形式上靈活一些，學習方法多樣 一些，適當?shù)脑黾右恍┗拥沫h(huán)節(jié)，讓學生進行思考、分析、判斷、做出選擇。 三年級數(shù)學試卷命題說明 一、設計意圖： 本試卷的設計主要以新課改理念為指導思想，旨在從三唯高度上 檢查學生對各方面相關內(nèi)容的掌握情況，從而更全面地對學生作出相 應的評價。 二、考擦內(nèi)容： 試卷主要是檢測學生的基礎知識與應用技能，數(shù)與代數(shù)方面緊扣 本冊教材的重點，即加減乘除混合運算法則

11、的掌握和應用，以及小數(shù) 的意義及計算?？臻g與圖形方面考查學生會辨認從不同角度觀察物體 得到的圖形以及知道周長的意義和長方形等簡單圖形的周長計算。時 間單位方面考察學生對年月日的簡單推算以及一天當中時間的概念。 能根據(jù)日歷和時鐘回答簡單的問題。 三、試卷命題特點： （1）、突出基礎性，促使學生學有價值的數(shù)學。 該套題主要是考查學生的基本知識和應用能力，卷面由概念和基 礎知識部分、計算部分和應用部分組成。編排上注重圖文結合，從難 度值分析，簡單題占 50%，中等題點 30%，難題點 20%，難易適中。在 提供必要的思考材料時，關注學生的思考過程，拓展學生的思維能力， 以促使每個學

12、生根據(jù)自己的學習情況學習有價值的數(shù)學。 （2）、重視普及，促使學生獲得必需的數(shù)學 本試卷依據(jù)?°生活經(jīng)驗?±命題，命題時加入相關的情境信息, 讓學生知道數(shù)學來源于生活，并能運用所學知識解決一些常見的生活 問題?？杉ぐl(fā)學生對數(shù)學的興趣。 （3）、體現(xiàn)差異，促進每個學生都得到發(fā)展 數(shù)學書面考試內(nèi)容的呈現(xiàn)，采取不同的表達方式外，大部分的考查內(nèi) 容與課本知識相當，深淺適中，但深入思考就會發(fā)現(xiàn)，解題的最核心 思路基本上是大同小異的。 試卷結構特點： 題序  分值  評價內(nèi)容 一、填空 21% 二、判斷 5% 三、選擇 5%

13、 四、算一算 30% 五、動手做 13%  考查學生對本學期所學基本知識的掌握情況， 運用知識解決實際問題的能力。 考查學生對所學知識的理解和判斷能力，能準 確的判斷出兩個量之間的大小。 考查學生對基礎知識的結合衍生運用，學會知 識的融會貫通。 考查學生的口算、筆算能力，自我檢查運算的 正確性。 拓展學生對空間與圖形方面的整察、以及運用 不同方法對長方形正方形周長的計算。 主要考查學生是否能利用所有的乘除知識解 六、解決問 題  26 決現(xiàn)實生活中的問題，利用生活經(jīng)驗進行有條 理的觀察和思考，能選擇有用信息對問題進行 分析解決。

14、 三年級數(shù)學下期期末學生學業(yè)發(fā)展水平測評雙向細 填空  判斷、選擇  計 數(shù) 與 代 數(shù)  （1）萬以內(nèi)數(shù)連加、連減、加減混合運算 （2）乘（除）加減兩步混合運算 （3）一位數(shù)乘兩三位數(shù) （4）元角分背景下，小數(shù)的認識，大小比較及加減運算 （5）年月日與 24 時計時法的認識  A、B、C、D √ √ √ √ √  A、B、C、D √ √ √ √ √ （6）觀察物體 幾何與 圖形 統(tǒng)計與 概率  （7）周長的認識 （8)計算長方形正方形的周長 無  √  √ 合 計 21% 10% 3 A 是識記，能從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關特征（或意義），能根據(jù)對象的特征，從具體 B 是理解，能描述對象的特征和由來，能明確地闡述此對象與有關對象之間的區(qū)別與聯(lián)系； C 是再現(xiàn)性情景應用，是指在理解的基礎上，把對象運用到新的情境中； D 是生成性情境應用，是能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與有關的方法完成特定的數(shù)學任務。