煌固中心小學(xué) 陳道元本單元的主要內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的 互化。分?jǐn)?shù)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科所必需的知識(shí)。分?jǐn)?shù)的概念比較 難理解，計(jì)算起來也比較復(fù)雜。本單元將引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，系 統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，運(yùn)用了多種形式的直觀圖示，數(shù)形結(jié)合，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念的幾何 意義，從而為教師與學(xué)生提供了較為豐富的學(xué)習(xí)資源。1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。 3.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。4.理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比 較熟練地進(jìn)行約分和通分。5.會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。1.分?jǐn)?shù)的意義（1）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義（1） （1 課時(shí)） （2）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義（2） （1 課時(shí)） （3）分?jǐn)?shù)與除法（1） （1 課時(shí)） （4）分?jǐn)?shù)與除法（2） （1 課時(shí)） 2.真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（1）真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（1） （1 課時(shí)） （2）真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（2） （1 課時(shí)） 3.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（1）分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（1） （1 課時(shí)） （2）分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（2） （1 課時(shí)） 4.約分（1）最大公因數(shù)（1） （1 課時(shí)） （2）最大公因數(shù)（2） （1 課時(shí)） （3）練習(xí)課 （1 課時(shí)） （4）約分（1） （1 課時(shí)） （5）約分（2） （1 課時(shí)） 5.通分（1）最小公倍數(shù)（1） （1 課時(shí)）（2）最小公倍數(shù)（2） （1 課時(shí)）（3）練習(xí)課 （1 課時(shí)）（4）通分（1） （1 課時(shí)）（5）通分（2） （1 課時(shí)）6.分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化（1）分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化（1） （1 課時(shí)） （2）分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化（2） （1 課時(shí) 整理和復(fù)習(xí) （1 課時(shí)） 單元重點(diǎn)知識(shí)歸納與易錯(cuò)警示 （1 課時(shí)）在本單元的教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，充分利用教材資源，用好直觀手段。在加強(qiáng)直觀教 學(xué)的同時(shí)，還要重視及時(shí)抽象，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)例、圖式加以概括，在適當(dāng)?shù)某橄笏缴希?構(gòu)數(shù)學(xué)的概念的意義。揭示知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。1.分?jǐn)?shù)的意義第 1 課時(shí) 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義（ 1）課題產(chǎn)生和意義（ 1）課型新授課設(shè)計(jì)說明學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課時(shí)安排1.關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！胺?jǐn)?shù)”對五年級學(xué)生來說并不陌生。在教學(xué)中 充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生說出已經(jīng)了解的“分?jǐn)?shù)”知識(shí)，這樣既可以找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)， 又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性。2.重視學(xué)習(xí)過程和自學(xué)能力的培養(yǎng)。1在探究一個(gè)物體或多個(gè)物體組成的圖形表示 的過程中，讓學(xué)生在想象交流、畫圖與操作4中理解一個(gè)物體或多個(gè)物體都可以看作一個(gè)體。經(jīng)歷將一個(gè)整體平均分成若干份，并取出一份 或幾份的過程，理解單位“1”，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。.通過觀察，實(shí)驗(yàn)操作知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。2.理解分?jǐn)?shù)的含義。3.理解單位“1”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。理解分?jǐn)?shù)及單位“1”的含義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。理解許多物體組成的一個(gè)整體也可以看做單位“1”。教具準(zhǔn)：PPT 課件學(xué)具準(zhǔn)：圓形紙片1 課時(shí)教學(xué)環(huán)導(dǎo) 案學(xué) 案達(dá)標(biāo)檢測節(jié)一、情景導(dǎo)入，揭示課題。（7 分鐘）1.提問：（1）把 16 個(gè)蘋果 平均分給 2 個(gè)小朋友，每個(gè)人分 得幾個(gè)？（2）把一個(gè)蘋果平均分給 2 個(gè)小朋友，每個(gè)人分得這個(gè)蘋果 的多少？2.指定一名學(xué)生用 1m 長的 直尺量一量，黑板的長度是多少 米？（比 3m 長，比 4m 短）。3.揭示課題：在實(shí)際生產(chǎn)和 生活中人們在計(jì)算時(shí)，往往得不 到整數(shù)結(jié)果，在這種情況下就產(chǎn) 生了分?jǐn)?shù)，什么叫分?jǐn)?shù)呢？（板 書課題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義（1）4.課件出示古人測量情境1.思考后回答。2.請一名學(xué)生量，學(xué)生說測 量后的結(jié)果。3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 4.進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。1.填空。1（1） 這個(gè)分?jǐn)?shù)的分 4子是（ ），分母是 （ ），讀作（ ）。（2）把 18 個(gè)蘋果平 均分成 2 份，其中的 1 份 是（ ）個(gè)。1 1（3） （ ）2 31 1（ ）4 3答案：（1）1 4四分之一 （2）9 （3） 和現(xiàn)實(shí)分物的情境。二、深入體驗(yàn)，理解意義。（20 分鐘）1.數(shù)形結(jié)合，構(gòu)建數(shù)學(xué)思考 模型。（1）利用課件演示：借助1一個(gè)圖形或一條線段，演示 所4表示的含義。（2）引導(dǎo)學(xué)生研究一些物 1體的 ，理解單位“1”的含義。 42.師生共同概括分?jǐn)?shù)的含 義。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。1.（1）觀看課件演示，小 1組交流 所表示的含義。 4（2）動(dòng)手操作。小組合作：借助一個(gè)圓、一 把香蕉、一盤面包構(gòu)建一個(gè)整體 （即單位“1”）的觀念，動(dòng)態(tài)演 示平均分的過程。2.明確含義：把單位“1” 平均分成若干份，表示這樣的一 份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。3.明確：把單位“1”平均2.按要求寫出分?jǐn)?shù)。每個(gè)蘋果是這些蘋果 （ ）的 。（ ）每瓶飲料是這些飲料 （ ）的 。（ ）1 1 答案：（1） （2）8 24分成若干份，表示其中一份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)單位。1.完成教材第 46 頁“做一教學(xué)過程中老師的疑做”。問：三、訓(xùn)練提升。（10 分鐘）四、課堂小結(jié)。（3分鐘）2.完成教材第 47 頁練習(xí)十 一第 1、2 題。3.開放訓(xùn)練，拓展延伸。1亮亮取出 4 顆糖的 ，悅悅21取出 6 顆糖的 ，他們誰取出得3多？通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么 收獲？1.獨(dú)立完成，全班訂正。 2.獨(dú)立完成，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。3.交流：他們?nèi)〕龅靡粯?多。說說本節(jié)課的收獲。五、教學(xué)板書分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義（1）1把一 個(gè)平均分成 4 份，每份是這個(gè)圓的 。41把一個(gè) 平均分成 4 份，每份是這個(gè)正方形的 。41把一條 平均分成 4 份，每份是這條線段的 。4把一把平均分成 4 份，每份是這把香蕉的14。把一盤平均分成 4 份，每份是這盤面包的14。單位“1”：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或一些物體等都可以看作一個(gè)整體。分?jǐn)?shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。六、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生通過充分的自主活動(dòng)經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，從大量的具體實(shí)例中整體 感知分?jǐn)?shù)的意義，形成分?jǐn)?shù)的概念。教學(xué)中，通過借助手中的學(xué)具動(dòng)手折一折、分一分等，使 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)行觀察、操作、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的自我構(gòu)建。教師點(diǎn)評和總結(jié)：【素材積累】1、人生只有創(chuàng)造才能前進(jìn)；只有適應(yīng)才能生存。 博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。我不知 道將來會(huì)去何處但我知道我已經(jīng)摘路上。思想如鉆子，必須集中摘一點(diǎn)鉆下去才有力量。失敗也是我需要 的，它和成功對我一樣有價(jià)值。2、為了做有效的生命潛能管理，從消極變?yōu)榉e極，你必須了解人生的最終目的。你到底想要什么?一 生中哪些對你而言是最重要的?什么是你一生當(dāng)中最想完成的事?或許，你從來沒有認(rèn)真思量過生命潛能管 理舊是以有系統(tǒng)的方法管理自我及周邊資源，達(dá)成 。