五年級下冊數(shù)學說課稿 -第 4 課時質(zhì)數(shù)和合數(shù)人教新課標第 4 課時質(zhì)數(shù)和合數(shù)一、說教材1、.課時教學內(nèi)容的地位、作用和意義“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是一節(jié)概念教學課，是“因數(shù)和倍數(shù)”這個單元教學的難點和重 點。它是在學習了因數(shù)和倍數(shù)以及 2、3、5 倍數(shù)的特征的基礎上進行教學的，是 下半學期學習求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)以及約分、通分的重要基礎。2、教學目標 知識與技能目標：使學生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū) 別，能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。熟悉 50 以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。 過程與方法目標：通過求因數(shù)找規(guī)律探究歸納驗證等數(shù)學活動，學習 觀察、比較、分析、歸納、推理等數(shù)學策略。 情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生認真觀察，仔細比較，合理分類和歸納 概括的能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的數(shù)學意識和數(shù)學品質(zhì)。3、教學重、難點：掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，能準確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。二、說教法數(shù)學來源于生活又應用于生活是新課程一個重要的理念。讓學生學會用數(shù)學知 識、方法去思考分析身邊的事物是數(shù)學課堂教學的一個重要任務。根據(jù)本節(jié)知識 特點和小學生的年齡特點及認知規(guī)律，結合新課程標準精神，我采用了探究發(fā)現(xiàn)、 啟發(fā)式教學、開心游戲活動等教學方法。三、說學法教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要使學生會學。結合本節(jié)課的知識 特點我讓學生通過觀察比較、分類歸納、討論交流等學習方法掌握本節(jié)課的學習 內(nèi)容。四、說教學過程（一）、復習引入1：在算式“3×4=12”中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？2：自然數(shù)按照是否 2 的倍數(shù)可分成幾類？設計意圖：有研究表明小學生注意力能集中時間是 1520 分鐘，復習引入的時 間不能太多。所以復習必須堅持精練的原則，復習內(nèi)容必須是和新知識有密切聯(lián) 系的已有知識和經(jīng)驗，習題要生動有趣，使學生的注意力從上課開始就被吸引住， 既從知識上起到遷移、鋪墊的作用，又為學習新知識創(chuàng)造了良好的認知環(huán)境。（二）、學習新課1：學習質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念（1）、要求學生寫出自己座號的所有因數(shù)，請 112 號的同學說出自己座號的 所有因數(shù)。（2）、要求學生觀察 112 這十二個自然數(shù)的因數(shù)個數(shù)，四人小組討論交流根 據(jù)因數(shù)的個數(shù)可以把這十二個自然數(shù)分成幾類？（3）、結合學生的匯報，揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念（板書課題）。設計意圖：我運用了引導學生探究發(fā)現(xiàn)的教學方法，學生采用觀察比較、分類 歸納、討論交流的學習方法。因為“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是學生在學習了因數(shù)和倍數(shù)的 基礎上進行學習的。因此我抓住新舊知識的連接點，讓學生找自己座號的因數(shù)， 從學生身邊熟悉的事物入手，喚起學生親切的情感，激發(fā)他們學習的興趣。學生 是學習的主體，只有讓學生參與知識的形成過程，數(shù)學知識才會內(nèi)化學生自己的 東西，四人小組討論交流就是讓學生在探討中提高學習的能力。2、引導學生深入理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。質(zhì)數(shù)和合數(shù)這兩個概念關鍵在于因數(shù)的個數(shù)，“只有兩個”是質(zhì)數(shù)概念 的關鍵詞。“除了還有”是合數(shù)概念的關鍵詞。我針對這兩個概念的關 鍵處，設計以下問題引導學生觀察、思考和討論：（1）、觀察自然數(shù) 2、3、5、7、11 的因數(shù)，這些自然數(shù)的因數(shù)有什么特征？（2）、自然數(shù) 4、6、8、9、10、12 的因數(shù)也有 1 和它本身，為什么它們不是質(zhì) 數(shù)？（3）、1 是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？為什么？（4）、非 0 自然數(shù)按因數(shù)個數(shù)多少可分成幾類？（師板書）設計意圖：我運用了質(zhì)疑問難、啟發(fā)式的教學方法，學生采用觀察比較，自主 探究的學習方法。因為學生在不斷的新的問題面前，對概念已有的理解與新的問題產(chǎn)生了表面上的矛盾，于是通過積極思考，尋求解決問題的途徑，主動找出概 念的本質(zhì)關鍵，從而較深刻地理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。3、學習例 1（找出 50 以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一張質(zhì)數(shù)表）（1）讓全班 50 個同學判斷自己的座號是否質(zhì)數(shù)，座號是質(zhì)數(shù)的同學舉起座號卡 片到講臺前集合。（2）臺下同學檢查，糾正臺上站錯的同學并說出根據(jù)。（3）了解最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)。設計意圖：我運用了快樂游戲活動的教學方法，學生采用觀察思考、自主操作 的學習方法。因為學生經(jīng)過前半節(jié)課的學習，無論注意力還是思維，都已經(jīng)比較 疲勞。要讓學生在短時間之內(nèi)找齊 50 以內(nèi)的質(zhì)數(shù)又不使學生覺得是個負擔，適 宜采用輕松活潑的形式。所以，我設計了這個全體學生參與的游戲。這樣的游戲 既檢查了全體學生能否根據(jù)概念快速準確地判斷出質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，又能調(diào)動起課 堂氣氛和學生的注意力。（三）、練習鞏固1、判斷下列各數(shù)中哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？27 37 41 58 61 73 83 9511 14 33 47 57 62 87 992、在括號里填上適當?shù)馁|(zhì)數(shù)。10= （ ）+ （ ）60= （ ） +（ ）15= （ ）×（ ）3、判斷下列句子說法正誤。91= （ ） × （ ）（1）質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。（2）偶數(shù)都是合數(shù)。（3）在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)以外都是偶數(shù)。 （4）兩個質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)4、猜猜這個獲獎號碼？1 3 9 1 2 3從左往右依次是：第一個里的數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)；第二個里的數(shù)字是 10 以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)；第三個里的數(shù)字既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；第四個里的數(shù)字 10 以內(nèi)既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)。設計意圖：課堂練習是強化知識、形成技能、開發(fā)智力的重要手段。課堂教學 中，有針對性的、有層次、有坡度的應用練習，能幫助學生把所學數(shù)學知識應用 于實際生活，促進學生對知識的理解和應用。（四）、課堂小結通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？設計意圖：學習的過程是一種特殊的認識過程，學生只有把知識內(nèi)化為自己原 有的知識結構中，學習才是一種成功的學習。說說本節(jié)課你學會了什么。這樣的 自我評價，既可以幫助老師了解學生這節(jié)課的學習效果，同時是學生初步理出本 課知識眉目的一個好辦法。（五）、布置作業(yè)1、課本練習四2、填空：第 1、題：在自然數(shù)（不包括）中，最小的奇數(shù)是（ ），最小的偶數(shù)是（ ）， 最小的質(zhì)數(shù)是（ ），最小的合數(shù)是（ ）。：寫出兩個相鄰的自然數(shù)，它們都是質(zhì)數(shù)（ ）設計意圖：作業(yè)是課堂教學必不可少的活動。從內(nèi)容上圍繞重點，鞏固新知。 從層次上逐層深化，由淺入深?？梢詸z測學習情況和評價教學效果。（六）、板書設計質(zhì)數(shù)和合數(shù)質(zhì)數(shù)合數(shù)只有兩個因數(shù)有兩個以上因數(shù)1 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)設計意圖：通過簡潔明了的板書,展示本節(jié)課學習的主要內(nèi)容,讓學生一目了然， 幫助學生更好地記憶。五、說預想效果1、教學預想效果在本節(jié)課的教學設計中，我始終遵循以教師為主導、學生為主體、訓練為主線 的原則。相信學生能夠快樂積極主動的學習，能夠順利達成本節(jié)課預期的各項教 學目標。2、今后努力方向以往數(shù)學課堂教學我主要側重研究教師如何教，忽視了學生掌握知識的過程， 導致課堂教學效果不夠理想。今后我要努力做到在研究教師如何教的同時也要研 究學生怎樣去學，使數(shù)學課堂教學更有實效。