_圓明園的毀滅教學目標:1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。4.領悟文章的表達特點。教學重點:1.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。2.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學難點:領悟文章的表達特點，體會作者構思的匠心獨運課時安排：兩課時教學過程：第一課時（一）激情導入，奠定基調(diào)。 同學們，這幅圖你們熟悉嗎？（課件出示插圖）誰來說說這是什么地方的圖片？圓明園的殘桓斷臂已經(jīng)在風雨中佇立了146年了，昔日的圓明園是怎樣的一番景象，他們是如何毀滅的，讓我們一起走進課文，來請大家齊讀課題。板書：圓明園的毀滅講解課題：“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是萬園之園的“園”。一座圓滿無缺的光明普照的萬園之園，被兩個強盜給毀滅了。這次毀滅可以說，這是人類史上的一次浩劫。二、初讀課文，識記字詞。1、學生自由通讀全文。提示：遇到帶有生字的詞語和句子要多讀幾遍，把每一個句子都讀通、讀順。2、檢查學習情況。（1）出示詞語（指導“損、瑰、侵、剔”的讀音）：損失皇家杭州蓬萊瑤臺宏偉 統(tǒng)治銷毀瑰寶灰燼侵略宋朝 舉世聞名眾星拱月玲瓏剔透（2）區(qū)別形近字：蓬逢瑤搖統(tǒng)流銷消瑰槐侵浸剔踢（3）記清字形。如：“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊區(qū)別開，不要多一豎。（4）理解詞語。如“玲瓏剔透、眾星拱月、金碧輝煌”三個詞3、學生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？4、提出要求，同桌交流。（1）每個自然段寫了什么內(nèi)容。（2）試著梳理課文結構。三、再讀課文，理清層次。1、匯報讀書情況。全文共有五個自然段，分別請五名同學讀課文。（隨機點撥，第1自然段，注意“量”的讀音，讀lián。第5自然段，試問“為什么放火燒呢”？感受“銷毀罪證”一詞的意義。）讀的過程中，一起總結每段的段意。第一自然段：概括圓明園的毀滅師中國乃至世界文化史上不可估量的損失。第二自然段：介紹了圓明園的規(guī)模/布局。第三自然段：介紹了圓明園的建筑。第四自然段：介紹了圓明園的珍貴文物。師：同學們，其實我們在概括段落大意的時候有一些妙招。比如說，一般每一段的哪一句話比較重要？ 開頭一句和末尾一句。師：對，請同學們快速默讀3、4自然段，有一句話就概括了這兩段的內(nèi)容。你找出來了嗎？圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。師：很好。那這一句是什么句？在結構上起了什么樣的作用？過渡句，承上啟下的作用。師：那承上的是哪一段呢？啟下的又是哪一段？承上的：3段。啟下的：第4段。師：所以第3、4自然段分別寫出了圓明園的什么？建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。師：所以，同學們在概括段落大意是一定要注意過渡句。同學們，圓明園現(xiàn)在還存在嗎？ 不存在。師：那部分是寫毀滅的？第五自然段：介紹了圓明園的毀滅經(jīng)過。（板書）師：那誰來概括一下這篇課文主要寫了什么？用更簡潔的語言。圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。師：非常好，表達得清楚。看來同學們對課文內(nèi)容已有了初步的了解。那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢？作者又是怎么在描寫圓明園昔日的輝煌和毀滅？這一系列的問題都會在下節(jié)課的學習中找到答案。四、作業(yè)熟讀課文，并預習課后練習。圓明園的毀滅1、損失不可估量。昔日的輝煌。5、毀滅經(jīng)過。2、布局3、建筑宏偉4、收藏的珍貴文物五、板書第二課時一、導入上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課將繼續(xù)學習圓明園的毀滅。（板書課題）二、回顧感知我們先一起來回顧一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。三、細讀課文，深入領悟1、圓明園是一座人類歷史上很大很美的花園，一座擁有無數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在連燒三天三夜的大火中毀滅了。看著這熊熊燃燒的烈火，你有什么感受？ （悲憤、痛心）作者和大家是一樣的，也非常痛心，所以作者寫到圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！師：這損失究竟有多大呢？作者用了兩個什么詞來形容？不可估量師：上節(jié)課我們學了“不可估量”什么意思？不可以計算，無法估計。師：是啊，作者在開篇短短的一句話中，就用了兩個（不可估量），足見其損失之大。（板書：不可估量的損失）師：那么這究竟是一座怎樣的園林讓作者這么說呢？接下來，我們就走進昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。（板書：昔日的輝煌）1.圓明園的布局師：圓明園在布局上有什么特點呢？（板書：布局）學生讀第2段。師：圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，分布在圓明園的（ ）（ ）（ ）三面，這就叫“眾星拱月”。（板書：眾星拱月）師：誰是星？誰是月？周圍的小園是星，圓明園是月。師：所以，眾星拱月：就是比喻許多事物圍繞著一個中心。2.宏偉的建筑師：圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀呢？默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個“有”？學生讀課文。師：課文里一共有幾個“有”？ 7個。師：指名逐一讀出7個“有”。第一個，圓明園里有（），師：跟著我好好地把這7個“有”讀一讀。圓明園中，有，也有；有，也有。圓明園中還有，園中不僅有，還有。師：配合得非常好。同學們，從這7個“有”里你感受到了什么？圓明園里的景觀有很多。師：那我們再一起來欣賞這幾幅圖片。（課件出示安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照圖片）這些圖片，圓明園里有沒有呢？ 有。師：那現(xiàn)在一共有8個“有”，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這8個“有”。同時思考：這8個“有”是不是寫盡了了圓明園的所有景觀呢？ 不是師：那得用多少個“有”才能寫盡呢？（數(shù)不清/無數(shù)）師：對，請從第三段找出依據(jù)。 “如”字的部分，只是舉例。/“還有很多景觀是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的”里的“很多”。師：那同學們來看看這幾句。（課件出示：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）“西洋景觀”在課文中舉例了嗎？ 沒有。師：沒舉例，但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風格，我們可以看出圓明園中的景觀實在是（太多了。）師：據(jù)說園中大大小小的建筑有100多處，而且一步一景，景景迷人，此刻，你漫步園內(nèi)，置身其中，仿佛看到了什么？聽到了什么？ 我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建筑，很宏偉。/聽到了流水的潺潺聲，泉水四濺的聲音。師：那你又有著什么別樣的感受呢？ 我感覺是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢幻一般。師：是啊，漫步園內(nèi)，有如（課件出示：漫步園內(nèi)幻想的境界里。）生齊讀。師：這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，這就是舉世聞名的（皇家園林）（板書）。3.珍貴的歷史文物師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著什么？最珍貴的歷史文物。師：我們一起把這段話讀一讀，在讀的時候，請同學們思考這樣一個問題：這個自然段的結構有什么特點？生齊讀。師：這個自然段是根據(jù)什么結構來寫的？誰看出來了舉手告訴我。 總分結構/總分總結構。師：在這個自然段中，一共有三句話，我們來看最后一句：“所以，它又是世界上最偉大的博物館、藝術館?！笔遣皇且粋€總結句呢？是。師：所以它是（總分總）結構。師：第一句話，它除了是總起句，在上節(jié)課我們還說了它是一個什么句子？過渡句。師：那具體有哪些珍貴的歷史文物呢？齊讀第二句話。師：我們可不可以將第二句話變成這樣的呢？（課件出示2：有先秦時代的青銅禮器，有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。） 不可以 師：為什么不可以呢？有無“上自”、“下至”有什么區(qū)別？我們先來看一些奇珍異寶。（引導：先出示先秦時代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎？再配以別的朝代的圖片，這些也是圓明園中的寶貝，但是作者并沒有在文中直接表達出來，而是用了“上自”、“下至”加以概括。這說明從上到下，圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時代，到清代，從未間斷。那說明圓明園收藏的文物？多、數(shù)不勝數(shù)、應有盡有師：難怪，在本段的末尾說，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。（板書：博物館、藝術館）師：這么美、這么大，又有這么多奇珍異寶的園林，面對這一人間奇跡，你的心里一定會升騰起一種情感，那就是：無比的（驕傲、自豪。）所以，作者在文章的最后說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。（板書：瑰寶精華）師：但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國的博物館里。為什么？被燒了/被英法聯(lián)軍搶了/被毀滅了。（板書：被毀滅）4.感受圓明園的毀滅經(jīng)過師：現(xiàn)在我們一起走進課文的第五自然段，去看看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。學生齊讀第五段師：我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。讀到這里，你有什么感受？恨/很憤怒、很傷心、很難過師：你覺得恨，是因為？請用文中的語言回答。它們把園內(nèi)凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走/實在運不走的，就任意破壞、毀掉/還在園內(nèi)放火，大火連燒三天師：剛才同學們讀的這些句子，老師想把它改一改，你們看改成這樣可以嗎？（課件出示：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，進入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西，就拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞。） 不行。師：為什么不行？通過分析“闖進”“掠”“毀”這些詞讓學生體會到侵略者的強盜行徑。通過分析“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”這些詞讓學生體會侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。師：侵略者的這種行為你覺得是什么樣的行為？他們就是一群：土匪、盜賊、混蛋、強盜師：對，強盜。這些都是強盜的所作所為啊?！皧Z人之美為己有”也就罷了，最可恨的是，他們還怎么樣？火燒圓明園。師：是啊，他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來看看這慘不忍睹的場景。（播放火燒圓明園的視頻，激發(fā)情感。）師：看了這段視頻，你的心情是怎樣的？將你的感受融入到這段文字的朗讀中。（課件出示：1860年）聲音特別大的讀。師：什么都沒有了，（擦掉板書，讓園景圖片消失，出示廢墟圖片。）曾經(jīng)讓人美得心醉的圓明園，在一場掠奪和大火之后，毀得讓人心碎。那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？ 英法聯(lián)軍、清政府師：同學們，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對著這斷壁殘垣，滿目瘡痍，你有什么想說的嗎？生自由發(fā)言。師：歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。為了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演，我們要記?。海ㄕn件展示：勿忘國恥，振興中華！并板書5.領悟文章的表達特點師：學到這里，不知同學們注意到?jīng)]有，課文的題目是圓明園的毀滅，但作者卻用了大量的筆墨寫了圓明園的？（輝煌），作者為什么要這么寫？突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法師：通過寫圓明園的輝煌來襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。以前有，現(xiàn)在沒有了，所以你的感受會更加的？（強烈），對這些侵略者也會更加的？（仇恨、痛恨）師：同學們，只有有，才能體會沒有的痛苦，而最美好的事物被毀滅是最令人憤慨的。所以，作者在安排材料的時候，匠心獨運，用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，才更能激發(fā)起我們勿忘國恥，振興中華的決心。師：國家興亡，匹夫有責，讓我們時刻銘記：勿忘國恥，振興中華。（課件出示，學生齊讀）教師感性總結：圓明園在今天已經(jīng)作為一處遺址展現(xiàn)在我們的面前。在離開圓明園的時候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續(xù)。這才是學習語文的真正目的，我愿親愛的同學們走出圓明園的時候，最終懂得作為中國人，我們應該擁有智慧、擁有尊嚴地活著！四、作業(yè)布置同學們，圓明園已經(jīng)毀滅，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對著這斷壁殘垣，滿目瘡痍，你有什么想說的，想做的嗎？將你想說的，想做的寫下來，寫成200字的短文。五、板書圓明園的毀滅宏偉的建筑：皇家園林歷史文物：博物館、藝術館瑰寶精華不可估量的損失布局：眾星拱月昔日的輝煌 毀滅：闖進、掠、毀、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意 教學反思：執(zhí)筆人：王迷彥審核人：董梅英 趙丹 郭瑩瑩 孟利民 王夢夢 于改娟 柴琳 THANKS !致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等打造全網(wǎng)一站式需求歡迎您的下載，資料僅供參考-可編輯修改-