《《物理變化和化學變化》教學反思 - 教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《物理變化和化學變化》教學反思 - 教學反思（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?物理變化和化學變化?教學反思 - 教學反思 ?物理變化和化學變化?教學反思 樂東思源實驗學校楊冬海 ?物理變化和化學變化?這節(jié)內(nèi)容是比擬重要的一節(jié)，讓學生理解這一節(jié)內(nèi)容有一定的難度。在這一教學設計中充分表達了“以學生開展為本〞的教學理念，讓學生參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學生的學習興趣。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗獲得對化學事物的感性認識。 教師不再是知識的傳授者，不再是答疑的“萬能機〞，而成為平等者的首席，與學生共同解決問題，參與討論，教師以平等的姿態(tài)出現(xiàn)在學生的面前，為學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習氣氛，點燃了學生思維的火花。學生能夠大膽地說出自己的想法、見解，為解決問題獻

2、計獻策。通過對物理變化和化學變化本質(zhì)特征的比照，使這兩個個從具體思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。而“活動三〞和“活動四〞又把思維的抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S的具體。 教師授學生以“漁〞，而不是授之以“魚〞，教給學生學習的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力是學好自然科學的關鍵，從觀察實驗到觀察生活，僅僅是一步之遙，讓學生明白科學來源于生活，要學妤科學必須做生活的有心人。在觀察的根底再進一步的分析、比擬，最終就會得到你想要的結果。教學設計中幾個活動的環(huán)節(jié)的安排，充分表達了教師的教學智慧，學生在課堂上也受益匪淺。 需要注意的是：因為學生是剛開始接觸化學，“活動一〞在實施過程中，分類的標準不太容易集中到物理變化和化學變化兩個概念上來，花的時間就要多。對“活動一〞是否可以設計得更好更精準一些。